語文補習班初中_七年級語文第一課知識點
語文補習班初中_七年級語文第一課知識點, 課堂學(xué)習是指在教師指導(dǎo)下主動地掌握知識，形成技能，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。是學(xué)生獲得知識的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習成績的好壞，在很大程度上取決于課堂學(xué)習質(zhì)量的凹凸。在上課的時候，就要既當好觀眾的角色，認真聽老師講課，又要當好演員的角色，掌握學(xué)習的主動權(quán)。學(xué)習是把知識、能力、頭腦方式等轉(zhuǎn)化為你的私有產(chǎn)權(quán)的主要手段，是“公有轉(zhuǎn)私”的主要途徑。你的一生，無法脫離學(xué)習，學(xué)習是你最忠實的同伙，它會聽你的召喚，它會輔助你走向一個又一個樂成。以下是
一、應(yīng)記著的基礎(chǔ)知識：
1、文學(xué)知識：
①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。
③《夏感》作者梁衡。
④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩人、談?wù)摷摇?/p>
⑤《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。
⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。
⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。
二、注重下列加點的字的注音或?qū)懛ā?/p>
朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(zhuǎn)(wǎn)嘹亮(liáo)陪襯(hōng)
響晴(xiǎng)發(fā)髻(jì)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)
欣欣然(xīn)藍汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)
挑著(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥碩(shu)棲息(qī)鳊魚(biǎn)
烏桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)夢寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)
繁花嫩葉呼朋引伴煥發(fā)精神盛飾艷抹春華秋實春花秋月
閑情逸致芊芊細草輕飛曼舞
三、課文內(nèi)容掌握：
①《春》這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬物蘇醒、生氣勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春景里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發(fā)了作者對大好春景的無限熱愛。
②《濟南的冬天》捉住“溫情”這一特點，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的，抒發(fā)了作者贊美濟南，熱愛自然的美妙情緒。
③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的情景和人們生涯、勞作的情狀。
④《秋天》是一幅壯麗多彩的墟落秋景圖。
四、本單元應(yīng)形成的'語文素養(yǎng)：
1、掌握寫景的技巧：
①寫景要捉住景物特征?！洞骸防卫巫阶 靶隆?、“美”、“力”來形貌景物。
②寫景要有合理的順序?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹上”、“花下”“各處”幾個詞語中，可以清晰的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。
③寫景要五官齊放?！洞骸分械摹皷|風圖”從嗅覺、觸覺、聽覺的幾個角度來形貌東風。④寫景要考究虛實、新聞連系?！按夯▓D”中由“春花”遐想到“秋實”;“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫到草地上
第1課.散步莫懷戚
一、重點字詞
給下列加點字注音。
分歧qí蹲dūn下
注釋下列詞語。
(1)委屈：受到不應(yīng)有的指責或待遇，心里憂傷。
(2)粼粼：形容水的清白。
(3)各得其所：每小我私人或每種事物都獲得適當?shù)陌仓谩?/p>
二、重點背記知識清單
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高峻，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，事實幼小，自然也輕。俱我和妻子都是逐步地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個天下。
三、文學(xué)(文體)知識背記知識清單
《散步》的作者是莫懷戚。
第2課.秋天的眷念史鐵生
一、重點字詞
給下列加點字注音。
tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu
癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆
二、問題：
課文主要寫了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好活下去的，贊揚了偉大而無私的母愛.
課文寫了四件事：
(1)1當“我”發(fā)脾性時，母親對我的寬慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：由于“我”的緣故原由，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。
文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣明晰母親蓋住落葉的行為?
答：由于母親希望“我”的心情好一點，也有助于病情。
為什么“我”準許去看花，母親竟喜悅得坐立不安?為什么“我”叱責她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
答：由于母親看到了“希望”，這是“我”第一次準許母親帶“我”去玩。
前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
答：由于母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦專心，決議好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應(yīng)”的效果。
,精讀教科書：感興趣的，不感興趣的，都得好好看，好好的精讀，這是基本！ 做好歸納整理工作： ①知識點按照板塊整理； ②多記載解題技巧； ③每做完每一份試題，對里面的問題都要有所整理，如單詞，錯題等。,, 課堂學(xué)習是指在西席指導(dǎo)下自動地掌握知識，形成技術(shù)，生長智力和培育能力的歷程。是學(xué)生獲得知識的主要途徑。中學(xué)生學(xué)習成就的利害，在很洪水平上取決于課堂學(xué)習質(zhì)量的凹凸。在上課的時刻，就要既當好觀眾的角色，認真聽先生授課，又要當好演員的角色，掌握學(xué)習的自動權(quán)。,第3課.羚羊木雕張之路
一、重點字詞
給下列加點字注音。
犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn
注釋下列詞語。
(1)懺悔：對以前準許的事翻悔或不認可。
(2)形影相隨：形容相互關(guān)系親熱。
(3)自作主張：不與人商議，自己決議。
(4)仗義：課本氣。
(5)滿不在乎：完全不放在心上。
二、重點句子背記知識清單
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我以為我是天下上最傷心的人!由于我對同伙懺悔了。我做了一件何等不榮耀的事呀!
三、文學(xué)(文體)知識背記知識清單
《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇(文體)。
記敘的六要素是時間、地址、人物、事情的原由、經(jīng)由、效果。
形貌人物的方式有語言形貌、動作形貌、外貌形貌、神志形貌、心理形貌
第4課.詩兩首
金色花泰戈爾
荷葉母親冰心
一、重點字詞
給下列加點字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
用適當?shù)脑~語填空。
(1)若是我釀成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖晃，又在新葉上舞蹈，媽媽，你會熟悉我嗎?
(2)母親，倘若你夢中望見一只很小的白船兒，/不要驚訝他無故入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲痛回去。
二、重點句子背記知識清單
我仍是不泄氣的天天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。
那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
三、段背記知識清單
默寫《金色花》第4段
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做祈禱的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
四、文學(xué)(文體)知識背記知識清單
《金色花》選自《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。
《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家(稱謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
濟南的冬天
髻jì澄ch?ng貯蓄zhùxù藻zǎo看kān著落zhuó響晴：天空晴朗無云貯蓄：儲存澄清：清亮明亮空靈：清凈透明
鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊
運用對比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟南作對比，突出濟南無風聲、響晴、溫晴、溫晴
陽光朗照下的山——溫暖安適山薄雪籠罩下的山——秀氣城外的遠山——淡雅;水綠、清、亮
作者對濟南冬景的贊美之情以及對祖國河山的熱愛之情。體會比喻、擬人的修辭手法
第二段：第一句中有“曬”“睡”“叫醒”等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感受，形象地寫出了“溫順安適”的理想境界。
第三段：第一句用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，說明濟南溫暖的緣故原由。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈祥，再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、恬靜的特點。第四段：(1)“看護婦”比喻，形象生動地寫出了雪后矮松的秀美形態(tài)，又借矮松寫出雪的形態(tài)。(2)“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你希望望見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人發(fā)生的遐想。以動寫靜，寫出悅耳的形態(tài)。
(3)“那點薄雪似乎突然害了羞”，運用擬人的修辭手法，生動形象寫出了山腰薄雪惹人憐愛的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。
(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。第五段：
用“臥”字傳神地寫出了墟落和雪的情態(tài)，表達了一種安適鎮(zhèn)靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫順安適地睡著”相呼應(yīng)。第六段：
(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!運用擬人的手法，”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。“不忍得”擬人的手法，寫出了水的溫暖多情，顯示出濟南的水的無限生氣與冬天里孕育的無線春意(2)“整個的是塊空靈的藍水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。
《雨的四序》
1、邈miǎo咄duō粗獷guǎng小氣sa蒞臨lì③高邈：高而遠。蒞臨：來到，來臨。(多用于貴賓)咄咄逼人：形容氣焰洶洶，盛氣凌人。
2、總——分——總以對雨的愛戀為線索。表達了對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι牡臒釔邸?/p>
春雨：溫柔、嫵媚;夏雨：熱烈而粗獷;秋雨：正經(jīng)而沉思;冬雨：自然而鎮(zhèn)靜
3、春雨圖中“水珠子從花苞里淌下來，比少女的眼淚還嫵媚”，接納擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。生動形象顯示了對春雨的喜歡和吝惜。
“這時，整個大地是優(yōu)美的，小草似乎像蘇醒的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才氣聽到的沙沙聲”，運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生氣。
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