戴氏補習課程_湘教版七年級語文知識點_初中補習

戴氏補習課程_湘教版七年級語文知識點_初中補習

學而不思則罔，思而不學則殆。語文要想成就提高，多記多看多做題是錯不了的，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，況且勤能補拙。下面是

月朔語文上冊知識點

修辭：

1、比喻：使語言形象生動，增添語言色彩?；宓瓰樯鷦?，化深奧為淺易，化抽象為詳細形象。

2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動形象，表意厚實。

3、排比：增強語言氣焰，增強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。陪襯氣氛，增強熏染力，增強遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質，給人以啟示。

5、反問：起強調作用，增強一定(否認)語氣。

6、設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注重、思索。

7、對偶：使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。

8、一再：多次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情熏染力強;承上啟下，分清條理。

注：上面只是簡要給出種種修辭手法()的作用，在回復問題的時刻，一定要連系詳細的內容詳細往返覆，阻止樸陋。

結構放置：

結構謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、太過鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;陪襯鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波濤，起承轉合，曲折有致。質料和中央的關系的處置，主次詳略是否適合;質料是否典型、真實、新穎、有力。

常以時間推移、空間轉換、情景轉變、頭腦邏輯順序等來放置條理。構想的線索，一樣平經(jīng)常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結構上明確差異位置的在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領全文、提要挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無限，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中央句——點明中央、展現(xiàn)主旨;

5、點睛句——點明全文中央，統(tǒng)領全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。

6、情緒句——抒發(fā)強烈內在情緒，直抒胸臆;

月朔語文上冊知識點歸納總結

詩兩首

金色花泰戈爾

荷葉母親冰心

一、重點字詞

給下列加點字注音。

匿nì笑嗅xiù膝xi

用適當?shù)脑~語填空。

(1)若是我釀成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖晃，又在新葉上舞蹈，媽媽，你會熟悉我嗎?

(2)母親，倘若你夢中望見一只很小的白船兒，/不要驚訝他無故入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲痛回去。

二、重點句子背記知識清單

我仍是不泄氣的天天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。

那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

三、段背記知識清單

默寫《金色花》第4段

當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做祈禱的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

四、文學(文體)知識背記知識清單

《金色花》選自《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學家，1913年獲諾貝爾文學獎。

《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家(稱謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。

月朔語文溫習

一、制訂并執(zhí)行溫習設計??

制訂設計是主要環(huán)節(jié)，應當引起人人的足夠重視?！胺彩骂A則立，不預則廢”。設計可使溫習削減盲目性，限度的提高溫習效率。

二、分塊溫習??

詳細若何溫習，可憑證小我私人的習慣舉行。依據(jù)先生多年體驗，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個大塊，分步完成。??

(一)把學過的單元，劃分憑證講讀課文、閱讀兩大部門制訂溫習步驟，把講讀課文作為主要溫習內容.??

(二)把講讀課文繼續(xù)剖析為基礎知識、閱讀兩大部門。另外再加共三大塊作舉行。??

(三)基礎知識部門剖析為生字(包羅音、形)、解詞、文學知識、修辭、語法、標點符號、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部門。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則按文體舉行。??

(四)基礎知識集中幾天，舉行強化溫習。??

(五)閱讀部門，課內的重點篇目，重點段落，要重新加以溫習。課外部門，應該有意識的做一些種種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個月，天天在限制時間內完成。??

(六)作文除了注重先生平時的修正、講評之外，平時應該多看種種類型的經(jīng)典著作，認真看書上的例文及講評。體會寫作思緒，培育寫作能力。??溫習重點：??

(一)閱讀記敘文應掌握哪些方式??

1、要清晰每段文字的著重點。是著重記人，照樣著重敘事;是寫景狀物，照樣較多的環(huán)境形貌，對這些基本內容有準確的判斷。??

2、要清晰地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內容梗概圖。對全段或全篇文字有整體印象。??

3、縱觀全篇，理清結構。對記敘析順序，記敘的詳略，的照應、過流能有準確的剖析。??

4、對著重記人的篇或段，要捉住形貌人物的方式外貌、語言、行動、心理流動等形貌方式)，對其舉行剖析，從而準確地掌握人物的頭腦品質和性格特點。??

5、對著重敘事的篇或段，要捉住事情發(fā)生、生長、下場的歷程，剖析人物在事宜歷程中的顯示。在人與事宜的關系中，掌握事宜所蘊含的社會意義。??

6、對篇或段中的寫景狀物或環(huán)境形貌，要剖析其各自特點，清晰它們對記人敘事所起的作用或所包羅的象征意義。??

7、連系文章內容，明了、剖析要害詞語、句子的寄義，體會它們對神色達意的作用。??

8、能明了記敘、議論、抒情三種表達方式的綜合運用。能清晰文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會它們對顯示中央的作用。??

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