戴氏英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)1對(duì)1_七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
戴氏英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)1對(duì)1_七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié),學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書(shū)。要做個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。修業(yè)的三個(gè)條件是：多考察、多耐勞、多研究。以是學(xué)科都有它自身的紀(jì)律特點(diǎn)，若是同硯們?cè)谕ǔ５膶W(xué)習(xí)和演習(xí)中，注重了這些紀(jì)律和方式，語(yǔ)文也一定會(huì)輕車(chē)熟路。下面是
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
修辭：
1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增添語(yǔ)言色彩?；宓瓰樯鷦?dòng)，化深?yuàn)W為淺易，化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動(dòng)形象，表意厚實(shí)。
3、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣焰，增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛，增強(qiáng)熏染力，增強(qiáng)遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)一定(否認(rèn))語(yǔ)氣。
6、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶：使語(yǔ)言精練工致、有音樂(lè)感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。
8、一再：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫(xiě)景抒情熏染力強(qiáng);承上啟下，分清條理。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出種種修辭手法()的作用，在回復(fù)問(wèn)題的時(shí)刻，一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆，阻止樸陋。
結(jié)構(gòu)放置：
結(jié)構(gòu)謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、太過(guò)鋪墊、設(shè)置線(xiàn)索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱(chēng);陪襯鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波濤，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。質(zhì)料和中央的關(guān)系的處置，主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來(lái)放置條理。構(gòu)想的線(xiàn)索，一樣平經(jīng)常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。
從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提要挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)限，回味深長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;
4、中央句——點(diǎn)明中央、展現(xiàn)主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中央，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。
6、情緒句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情緒，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內(nèi)在，表達(dá)深刻看法。
記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
①準(zhǔn)時(shí)間順序或事宜發(fā)生、生長(zhǎng)的順序組織質(zhì)料。
②按考察點(diǎn)的變換放置質(zhì)料，如《我的撲朔迷離》。
③按排場(chǎng)的放置放置質(zhì)料，如《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》。
④按質(zhì)料性子歸類(lèi)放置結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。
⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索放置質(zhì)料。
表達(dá)方式入手剖析句意：
五種表達(dá)方式：記敘、形貌、說(shuō)明、抒情、議論。
注釋?zhuān)河谜Z(yǔ)言文字神色達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方式或手段問(wèn)題，人們習(xí)慣上將它稱(chēng)為表達(dá)方式。
好比：記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達(dá)方式，是以議論為主要表達(dá)方式，而則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起一語(yǔ)道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說(shuō)明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之加倍生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交織運(yùn)用的寫(xiě)法，使在輕松活躍之中，剖析議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)2021
第1課.散步莫懷戚
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
分歧qí蹲dūn下
注釋下列詞語(yǔ)。
(1)委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里憂(yōu)傷。
(2)粼粼：形容水的清白。
(3)各得其所：每小我私人或每種事物都獲得適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高峻，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，事實(shí)幼小，自然也輕。俱我和妻子都是逐步地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)天下。
三、文學(xué)(文體)知識(shí)背記知識(shí)清單
《散步》的作者是莫懷戚。
第2課.秋天的眷念史鐵生
, 書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)，如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;如何將推理思考過(guò)程用文字書(shū)寫(xiě)表達(dá);如何正確地由條件畫(huà)出圖形，都是需要學(xué)生們掌握的。在這里，教師的示范作用極為重要，開(kāi)始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。,,多討教先生：?可以經(jīng)常向先生討教溫習(xí)的方式，一定要不恥下問(wèn)，先生實(shí)在很開(kāi)心同硯喜歡討教他問(wèn)題！這證實(shí)你在思索，在學(xué)習(xí)、在提高！以是，不要畏懼問(wèn)先生問(wèn)題！而且不要拖，當(dāng)天問(wèn)題，當(dāng)天解決！,一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu
癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆
二、問(wèn)題：
課文主要寫(xiě)了什么?
課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的，贊揚(yáng)了偉大而無(wú)私的母愛(ài).
課文寫(xiě)了四件事：
(1)1當(dāng)“我”發(fā)脾性時(shí)，母親對(duì)我的寬慰.
(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?
答：由于“我”的緣故原由，母親已精疲力竭，無(wú)力再照顧花了。
文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣明了母親蓋住落葉的行為?
答：由于母親希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。
為什么“我”準(zhǔn)許去看花，母親竟喜悅得坐立不安?為什么“我”叱責(zé)她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?
答：由于母親看到了“希望”，這是“我”第一次準(zhǔn)許母親帶“我”去玩。
前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?
答：由于母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫(xiě)“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦專(zhuān)心，決議好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應(yīng)”的效果。
月朔語(yǔ)文
一、制訂并執(zhí)行溫習(xí)設(shè)計(jì)??
制訂設(shè)計(jì)是主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起人人的足夠重視。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。設(shè)計(jì)可使溫習(xí)削減盲目性，限度的提高溫習(xí)效率。
二、分塊溫習(xí)??
詳細(xì)若何溫習(xí)，可憑證小我私人的習(xí)慣舉行。依據(jù)先生多年體驗(yàn)，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個(gè)大塊，分步完成。??
(一)把學(xué)過(guò)的單元，劃分憑證講讀課文、閱讀兩大部門(mén)制訂溫習(xí)步驟，把講讀課文作為主要溫習(xí)內(nèi)容.??
(二)把講讀課文繼續(xù)剖析為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀兩大部門(mén)。另外再加共三大塊作舉行。??
(三)基礎(chǔ)知識(shí)部門(mén)剖析為生字(包羅音、形)、解詞、文學(xué)知識(shí)、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫(xiě)等部門(mén)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。作文則按文體舉行。??
(四)基礎(chǔ)知識(shí)集中幾天，舉行強(qiáng)化溫習(xí)。??
(五)閱讀部門(mén)，課內(nèi)的重點(diǎn)篇目，重點(diǎn)段落，要重新加以溫習(xí)。課外部門(mén)，應(yīng)該有意識(shí)的做一些種種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個(gè)月，天天在限制時(shí)間內(nèi)完成。??
(六)作文除了注重先生平時(shí)的修正、講評(píng)之外，平時(shí)應(yīng)該多看種種類(lèi)型的經(jīng)典著作，認(rèn)真看書(shū)上的例文及講評(píng)。體會(huì)寫(xiě)作思緒，培育寫(xiě)作能力。??溫習(xí)重點(diǎn)：??
(一)閱讀記敘文應(yīng)掌握哪些方式??
1、要清晰每段文字的著重點(diǎn)。是著重記人，照樣著重?cái)⑹?是寫(xiě)景狀物，照樣較多的環(huán)境形貌，對(duì)這些基本內(nèi)容有準(zhǔn)確的判斷。??
2、要清晰地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內(nèi)容梗概圖。對(duì)全段或全篇文字有整體印象。??
3、縱觀全篇，理清結(jié)構(gòu)。對(duì)記敘析順序，記敘的詳略，文章的照應(yīng)、過(guò)流能有準(zhǔn)確的剖析。??
4、對(duì)著重記人的篇或段，要捉住形貌人物的方式外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理流動(dòng)等形貌方式)，對(duì)其舉行剖析，從而準(zhǔn)確地掌握人物的頭腦品質(zhì)和性格特點(diǎn)。??
5、對(duì)著重?cái)⑹碌钠蚨?，要捉住事情發(fā)生、生長(zhǎng)、下場(chǎng)的歷程，剖析人物在事宜歷程中的顯示。在人與事宜的關(guān)系中，掌握事宜所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。??
6、對(duì)篇或段中的寫(xiě)景狀物或環(huán)境形貌，要剖析其各自特點(diǎn)，清晰它們對(duì)記人敘事所起的作用或所包羅的象征意義。??
7、連系文章內(nèi)容，明了、剖析要害詞語(yǔ)、句子的寄義，體會(huì)它們對(duì)神色達(dá)意的作用。??
8、能明了記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。能清晰文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會(huì)它們對(duì)顯示中央的作用。??
9、在明了全篇的基礎(chǔ)上，能找出有關(guān)段的中央句，或用自己的話(huà)寫(xiě)出段的中央;對(duì)某段文字，能依據(jù)內(nèi)容劃分條理，寫(xiě)出層意。
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢(xún)：15283982349
