初中指點(diǎn)補(bǔ)習(xí)_七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn)
初中指點(diǎn)補(bǔ)習(xí)_七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn),對(duì)剛升上初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各科一般是一邊上新課一邊復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候，相對(duì)來(lái)講，供學(xué)生自由支配的時(shí)間多一些，我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多化一點(diǎn)精力。七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀明白分值占比照樣對(duì)照大的，閱讀明白題型主要考察學(xué)生的閱讀速率和明白能力。接下來(lái)是
一、教學(xué)目的：
1、體會(huì)朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停留適當(dāng)，能劈頭讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層寄義，體會(huì)全詩(shī)所敘述的人生哲理。
4、樹立理想，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層寄義。
3、體會(huì)全詩(shī)所敘述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備：
西席：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
每小我私人在童年時(shí)代，對(duì)生涯，都有美妙而巧妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的瞻仰與遐思。那么，生涯在大山深處的
今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那里》，和山里的
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
給加點(diǎn)的字注音。
形似字辨析。
注釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句寄義
1、范讀課文，可播放靠山音樂(lè)。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注重先生朗讀的節(jié)奏、停留及意義重音。
b.明了詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠?shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸相助討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。先生要以激勵(lì)為主，縱然說(shuō)的不周全、不深刻也無(wú)妨，后面還要指導(dǎo)深入探討。
3、學(xué)生演習(xí)整體朗讀課文。
[西席指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以輔助學(xué)心明了詩(shī)句意義。西席可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)整體朗讀。
4、連系朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探討式閱讀，討論。
a. 討論，明了重點(diǎn)詞語(yǔ)寄義.(西席投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?若是不是，那又是顯示什么?
◆我的“理想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”詳細(xì)指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以準(zhǔn)確明了。個(gè)體有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，西席可指導(dǎo)學(xué)生連系“山”與“海”的寄義，也從象征意義上來(lái)明了，來(lái)注釋，可予以填補(bǔ)，糾正。
b.在學(xué)生劈頭掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生推測(cè)語(yǔ)意，劈頭讀出所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻寄義。(西席投影出示句子)
◆“小時(shí)刻，我常伏在窗口癡想/??山那里是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)刻的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“??在山的那里，依然是山/山那里的山啊，鐵青著臉/給我的理想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，誰(shuí)人海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次興起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那里，就是海呀/是一個(gè)全新的天下/在一瞬間照亮你的眼睛……”
相助探討性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，西席要注重指導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦。謎底不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
四、有情緒地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)心明了全詩(shī)所講述的原理
①指導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么原理?
以上所討論的內(nèi)容，只管激勵(lì)學(xué)生多介入，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求謎底用語(yǔ)尺度，意思準(zhǔn)確就行。
五、連系自身生涯體驗(yàn)，深刻融會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
①指導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目的戰(zhàn)勝難題的履歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生涯聯(lián)系的一個(gè)主要方面，要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結(jié)，部署作業(yè)
①小結(jié)：激越的情緒，顯示出我們已深深明了：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須絕不屈服，堅(jiān)持奮斗。在往后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)切記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在最先，就要起勁翻過(guò)一座座山?！?/p>
②部署作業(yè)。
a.憑證“山”與“?！痹谖闹械募牧x，連系自己的生涯履歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.謄錄生字。
七、信息反饋
一、教學(xué)目的
①準(zhǔn)確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。
③連系語(yǔ)境明了重點(diǎn)詞、句的深刻寄義。
④聯(lián)系自身生涯體驗(yàn)，感悟人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
②探討性、多角度明了故事所蘊(yùn)含的生涯哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上明了主旨。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生涯中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的難題，好比，怙恃突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境;你自以為學(xué)習(xí)挺起勁的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同硯們搞好關(guān)系，可又感應(yīng)人人都不明了你……面臨這些，你也許感應(yīng)疑心，也許感應(yīng)茫然，著實(shí)，人生路上遇到難題是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)
2、學(xué)習(xí)字詞
①指導(dǎo)學(xué)生課文，劃出不熟悉的字、不明了的詞
②投影出示演習(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.連系語(yǔ)境注釋詞義。(略)
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思索問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)正直，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音準(zhǔn)確，停留合理，較適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(西席可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思索，在書上符號(hào)。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以歸納綜合回復(fù))
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)刻?什么地方?發(fā)生的緣故原由是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?厥后又為什么隨著同伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些難題?那時(shí)“我”是怎么想的?
e.厥后“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感受?
②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，輔助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。西席要注重指導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要捉住課文中的一些要害詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、西席可提要求：
①跳讀課文，捉住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部門，只管用課文原句。
③口齒清晰，能準(zhǔn)確表達(dá)情緒。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同硯聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了輔助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)形貌，為下一步探討性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
西席指導(dǎo)學(xué)心明了文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。若有爭(zhēng)議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課繼續(xù)探討。
齊讀課文最后一段，背誦
6、部署作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
課文內(nèi)容剖析：
本文是一篇先容我國(guó)宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《上河圖》的。作者在用文字先容這幅畫作的時(shí)刻并沒(méi)有從繪畫技巧的角度作過(guò)多的先容，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，將畫作所顯示的北宋時(shí)期汴梁首都的“榮華”只管顯示出來(lái)。這樣的寫作構(gòu)想，可以輔助非美術(shù)專業(yè)的一樣平時(shí)讀者更好地體會(huì)《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。
第一段先容這幅畫作的創(chuàng)作靠山，從而引出本文要說(shuō)明的工具。第二段先容了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作念頭，強(qiáng)調(diào)了這幅畫作所要顯示的是“夢(mèng)回榮華”的主題，從而確定了本文先容畫作內(nèi)容的重點(diǎn)：“榮華”。第三到五段，是對(duì)《清明上河圖》的詳細(xì)先容。第三段先容畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并歸納綜合先容畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層先容了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“榮華”來(lái)先容，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
全文使用了邏輯順序，對(duì)《清明上河圖》的先容憑證“內(nèi)在—內(nèi)容—價(jià)值”的思緒來(lái)睜開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢(mèng)回榮華”。
學(xué)情剖析：
通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“捉住說(shuō)明工具的特征”“說(shuō)明方式”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文，又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些體會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)該類自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提醒的助讀系統(tǒng)，運(yùn)用快速閱讀法的自讀戰(zhàn)略。差其余是，本課沒(méi)有設(shè)置旁批，學(xué)生正好憑證先生提出的義務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習(xí)慣。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相連系的閱讀方式，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。
理清課文思緒，弄清說(shuō)明順序。
通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方式及作用，體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)異的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生接納瀏覽和細(xì)讀相連系的方式，理清課文思緒，弄清說(shuō)明順序。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，連系說(shuō)明方式的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)適當(dāng)使用說(shuō)明方式使說(shuō)明更準(zhǔn)確，以及說(shuō)明方式對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目的和方式，確定學(xué)習(xí)方案。
一再使用瀏覽加細(xì)讀的方式，隨時(shí)舉行勾畫批注。
通過(guò)說(shuō)明方式的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
教學(xué)流程：
一、瀏覽圖畫，選擇畫作局部，口頭說(shuō)明內(nèi)容。
(一)西席展示圖畫，先容履歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國(guó)繪畫的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數(shù)家和鑒賞家把玩瀏覽，也是后世帝王顯貴巧取豪奪的目的。它曾輾轉(zhuǎn)漂蕩，歷經(jīng)災(zāi)難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì)，體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生涯。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。
現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話對(duì)你看到的情景做出說(shuō)明。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫作內(nèi)容，可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)刻作對(duì)照，讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確典雅，條理清晰。)
二、閱讀“提醒”，討論學(xué)習(xí)目的，確定。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明工具特征，劈頭體會(huì)課文內(nèi)容。
西席提出自讀要求1：本文的說(shuō)明工具是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)連系“閱讀提醒”和前面三課的，分組討論，確定本課學(xué)習(xí)目的和方式。
明確：學(xué)習(xí)目的：弄清本文說(shuō)明順序，注重到說(shuō)明方式的使用，注重作者的遣詞即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);學(xué)習(xí)方式：瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓要害語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫要害詞句的方式，對(duì)說(shuō)明工具有了整體掌握，隨后西席不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí)，建議首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提醒”，回憶已往三篇課文的學(xué)習(xí)，自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目的和方式，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀戰(zhàn)略。)
三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說(shuō)明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方式，找出各段中央句，歸納綜合各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
西席提出自讀要求2：作者先容了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中央句，歸納綜合主要意思。
學(xué)生勾畫各段中央句及主要意思后將文章分為三個(gè)部門：第一段先容這幅畫作的創(chuàng)作靠山，引出本文說(shuō)明工具。第二段先容了作者張擇端及其創(chuàng)作念頭，強(qiáng)調(diào)了畫作“夢(mèng)回榮華”的主題。第三到五段，詳細(xì)先容《清明上河圖》的基本情形和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
(二)學(xué)生判斷全文說(shuō)明順序，并細(xì)讀第四段，判斷局部說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：全文接納邏輯順序先容《清明上河圖》各方面的情形，第四段接納空間順序先容畫作的主要內(nèi)容。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中央句的方式，對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注重識(shí)，為下面提出細(xì)讀義務(wù)作鋪墊。)
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)說(shuō)明方式，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，明了本文中央，確定閱讀重點(diǎn)。
西席提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者先容的重點(diǎn)?作者是憑證什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫批注，找出與問(wèn)題相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確：畫面的內(nèi)容是作者先容的重點(diǎn)，即第四段?！皦?mèng)回榮華”的意思是指這幅畫顯示了作者夢(mèng)回故土，眷念榮華生涯的心情，“榮華”即是這幅畫的內(nèi)容所顯示的主題，也是本文說(shuō)明畫作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：西席繼續(xù)提出義務(wù)，學(xué)生接納瀏覽課文和勾畫要害句的方式，明了問(wèn)題寄義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
(二)細(xì)讀課文第四段，判別說(shuō)明方式，體會(huì)其作用。
西席提出自讀要求4：在書上批注第四段的說(shuō)明方式及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方式，著力形貌畫面的整體和細(xì)節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生涯，使說(shuō)明更形象更清晰。
西席點(diǎn)撥：在《中國(guó)石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方式，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方式?
學(xué)生明確：在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)刻，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方式。通過(guò)形貌盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。適當(dāng)使用說(shuō)明方式才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清晰。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美，照樣《清明上河圖》畫面的榮華，用摹狀貌才氣使說(shuō)明更形象清晰，以是說(shuō)明方式的選擇是由說(shuō)明工具的特點(diǎn)決議的。摹狀貌的方式給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文，判別說(shuō)明方式，體會(huì)其作用。
西席提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，連系例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方式?詳細(xì)有什么作用?
學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方式，如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打譬喻使說(shuō)明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方式及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方式，讓學(xué)生連系詳細(xì)句子舉行演習(xí)不是難事。)
(四)瀏覽全文，細(xì)讀第四段，體會(huì)本文語(yǔ)言氣概的差異，總結(jié)語(yǔ)言特色。
西席提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說(shuō)明方式的勾畫批注，思索差異
的說(shuō)明方式使語(yǔ)言泛起出怎樣差其余特色。
學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥，使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打譬喻、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有秘聞?dòng)形臍狻?/p>
西席提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“榮華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同硯們先容畫面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。
學(xué)生明確：本文語(yǔ)言具有一樣平時(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方式使說(shuō)明更準(zhǔn)確詳細(xì);2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打譬喻等說(shuō)明方式使用上。打譬喻增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化秘聞。稀奇是第四段為了說(shuō)明畫作內(nèi)容顯示的“榮華”，大量使用四字詞語(yǔ)形貌畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生涯情景，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
西席點(diǎn)撥：對(duì)于一幅中外著名的古名畫，中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明工具相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。連系說(shuō)明方式的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的差異特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從外面上連系詳細(xì)句子看到語(yǔ)言特色的差異，也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)泛起出這種差異，阻止學(xué)生氣械地影象語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結(jié)，部署閱讀義務(wù)，舉行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：
本文扣住“榮華”，接納邏輯順序先容《清明上河圖》的創(chuàng)作靠山、作品內(nèi)在、整體情形和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方式，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫所顯示的北宋時(shí)期空前繁榮的都市生涯。
使用瀏覽和細(xì)讀相連系的方式閱讀類文。通過(guò)抓要害句來(lái)理清文章內(nèi)容和思緒，弄清說(shuō)明順序;連系詳細(xì)例句判斷說(shuō)明方式及作用，同時(shí)注重到差其余說(shuō)明方式帶來(lái)語(yǔ)言的差異氣概;
隨時(shí)勾畫批注，養(yǎng)成習(xí)慣。稀奇是要把自己的思索和熟悉批注在書上響應(yīng)位置，以供日后檢索，常讀常新。
課文內(nèi)容剖析：《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的卓越代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方式，詳盡先容了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的怪異締造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞悅耳民的智慧才智。
學(xué)情剖析：《中國(guó)石拱橋》作為學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的主要性。從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明工具、說(shuō)明方式、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是，平時(shí)寫作都以記敘文為主，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用照樣對(duì)照生疏的，而且以為說(shuō)明文對(duì)照死板，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的歷程中需要西席以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、無(wú)邪接納學(xué)習(xí)方式引提議勁性并磨煉頭腦。
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)歸納綜合、篩選要害信息體會(huì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方式、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)條理更有條理地來(lái)先容說(shuō)明工具。
選擇合適的質(zhì)料溫順序，通過(guò)仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步明了，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞悅耳民的智慧才智，引發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)歸納綜合、篩選信息及若何捉住事物特征舉行先容和說(shuō)明，明了文章通過(guò)適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方式、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)條理更有條理地來(lái)先容說(shuō)明工具的寫作要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇合適的質(zhì)料溫順序，通過(guò)仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步明了，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)創(chuàng)意：《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設(shè)計(jì)思緒是：通過(guò)小組探討、模擬導(dǎo)游等方式在掌握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式體會(huì)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的明了。通過(guò)對(duì)比閱讀的方式指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。通過(guò)補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支持,以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),周全提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、賞橋，體會(huì)橋之義
學(xué)生流動(dòng)：(展示林林總總橋的照片)這些橋有什么配合的特點(diǎn)?你能連系自己的考察和明了，用一句話“橋”是什么嗎?(生交流)
明確：架在河上、陸地上、峽谷上的毗鄰兩岸可供人們通行的修建物，就是橋。
二、說(shuō)橋，融會(huì)橋之理
學(xué)生流動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)人人用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫要害語(yǔ)句，再組合文章的要害句為人人先容本文的主要內(nèi)容。
明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在天下橋梁泛起得對(duì)照早。這種橋不只形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)硬，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面施展作用。
②我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。它們險(xiǎn)些四處都有，且巨細(xì)紛歧，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，尚有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
③為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣絢爛的成就呢?首先，在于我國(guó)勞悅耳民的勤勞和智慧。其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國(guó)富有修建用的種種石料，便于就地取材，這也為修造石橋提供了有利條件。
④兩千年來(lái)，我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋。解放后，天下大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來(lái)，天下造了總長(zhǎng)二十余萬(wàn)米的這種拱橋，其中的一孔，長(zhǎng)達(dá)150米。我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍生長(zhǎng)，注釋晰我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
學(xué)生流動(dòng)：以小組為單元，任選一個(gè)角度討論：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說(shuō)明文單元的第一篇?
提供以下四個(gè)思索角度：
①?gòu)恼f(shuō)明方式的角度思索：通過(guò)組合要害句已體會(huì)本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?
②從說(shuō)明文語(yǔ)言的角度思索：本文的說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，然則一些不確定表述，如“約莫”“可能”“險(xiǎn)些”等詞多次泛起，你若何看?請(qǐng)連系詳細(xì)語(yǔ)句作簡(jiǎn)要剖析。
③從說(shuō)明順序的角度思索：趙州橋和盧溝橋的例子能換取先后順序嗎?為什么?文中尚有這樣的例子嗎?
④從說(shuō)明結(jié)構(gòu)的角度思索：文章的問(wèn)題是《中國(guó)石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最后一段又有什么作用?
三、游橋，瀏覽橋之美
學(xué)生流動(dòng)：這么多例子內(nèi)里，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)先容，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特征的?請(qǐng)人人憑證自己的興趣分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員舉行如下分工：
①說(shuō)明圖繪制：憑證課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在響應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。
②整理：憑證課文內(nèi)容，概略憑證以下名堂有條理地梳理先容趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中響應(yīng)位置批注。
如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。
③趙州橋(盧溝橋)先容：憑證課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合剃頭揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、有意見(jiàn)意義地為人人先容一座橋。
(兩個(gè)組劃分配代表上來(lái)在黑板上邊繪圖邊先容這座橋)
四、部署作業(yè)
①請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課主要字詞字音詞義的積累。
②憑證文章內(nèi)容，完成【思索探討】第一題的表格。
③文中尚有哪些沒(méi)說(shuō)全的說(shuō)明方式?請(qǐng)課下批注，并交流。
第二課時(shí)
一、比橋，體會(huì)橋之情
學(xué)生流動(dòng)：看【積累拓展】五的質(zhì)料(一)，與文中第6—8自然段對(duì)比閱讀，看看有什么差異?為什么會(huì)有這種差異?
明確：《中國(guó)橋梁史料》選段集中先容盧溝橋自己的情形，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個(gè)部位，枚舉大量數(shù)據(jù)與事實(shí)，逐一先容。課文則重點(diǎn)先容盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋欄上的石獅子，也先容盧溝橋的審美價(jià)值和歷史意義。由于《中國(guó)橋梁史料》是部橋梁學(xué)的專業(yè)著作，以是主要從學(xué)科專業(yè)的角度，先容盧溝橋作為一座主要修建物的手藝細(xì)節(jié);課文是一篇科普文章，要讓通俗讀者在有限篇幅內(nèi)對(duì)照周全地體會(huì)盧溝橋，自然不能過(guò)多聚焦手藝細(xì)節(jié)，但又要讓讀者對(duì)盧溝橋的修建特點(diǎn)有所體會(huì)，以是選擇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最的石獅子作為說(shuō)明重點(diǎn)。
二、寫橋，明晰橋之韻
天下跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣巨細(xì)井特大橋即將在今年建成，當(dāng)?shù)厝嗣穸籍惓ｉ_心，其中有個(gè)同硯想把這座橋補(bǔ)寫到說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》里，以此告慰我國(guó)橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準(zhǔn)備寫作的歷程中，這個(gè)同硯發(fā)生了疑問(wèn)，你們能幫他解決嗎?
學(xué)生流動(dòng)：看鏈接資料，想想巨細(xì)井特大橋適合補(bǔ)寫到《中國(guó)石拱橋》里嗎?為什么?
填補(bǔ)資料：巨細(xì)井特大橋資料及圖片
【資料一】：巨細(xì)井特大橋的簡(jiǎn)介
巨細(xì)井特大橋始建于2016年6月29日，工期38個(gè)月，全長(zhǎng)5公里,主橋主跨為450米,2018年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的巨細(xì)井特大橋順?biāo)旌蠑n，巨細(xì)井特大橋是平塘至羅甸高速公路要害性工程，是天下跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。
全橋共58個(gè)吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達(dá)160噸。橋臺(tái)所在山坡峰頂與河底相對(duì)高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再準(zhǔn)確移動(dòng)到位拼結(jié)起來(lái)合龍。
【資料二】：巨細(xì)井特大橋的施工環(huán)境
作為我國(guó)典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和天下同類型橋梁之最，巨細(xì)井特大橋結(jié)構(gòu)、手藝重大，質(zhì)量要求高，施工難度大。
大橋拱座施工現(xiàn)園地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，概略積混凝土溫度控制手藝難度大，拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機(jī)安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工平安風(fēng)險(xiǎn)高。主拱安裝施工拱肋縱向運(yùn)輸距離長(zhǎng)，吊裝重量大，主拱對(duì)接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時(shí)間長(zhǎng)，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機(jī)制砂C60自密實(shí)混凝土手藝難度高，混凝土頂升高度高。
同時(shí)，大橋自己也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道景物線。巨細(xì)井特大橋建在布依族棲身的巨細(xì)井景物區(qū)。景區(qū)河水碧綠清亮，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。尚有巧奪天工的溶洞，神秘莫測(cè)的天坑。已合龍的巨細(xì)井特大橋，與景區(qū)相互陪襯，遙相呼應(yīng)，成為景區(qū)又一道景物線。遠(yuǎn)處張望大橋，整個(gè)大橋猶如一座"天橋"。橋梁建設(shè)者們?cè)?空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。
【資料三】：巨細(xì)井特大橋的修建意義
該橋是貴州內(nèi)陸企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋。大橋預(yù)計(jì)2019年8月所有完工，年底實(shí)現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個(gè)小時(shí)，比走省道快2個(gè)小時(shí)，對(duì)買通貴州的"斷頭路"，加速黔南區(qū)域橫向毗鄰運(yùn)輸大通道的形成,加速貴州建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)西部樹模省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困區(qū)域的脫貧攻堅(jiān)有著主要意義。
明確：質(zhì)料選擇相符中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，可以填補(bǔ)進(jìn)去。
學(xué)生流動(dòng)：試著將巨細(xì)井特大橋補(bǔ)寫進(jìn)課文里。之后選一篇代表習(xí)作整體修改、點(diǎn)評(píng)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、取舍鏈接資料，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)舉行片斷寫作，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、尋橋，明晰橋之新
勤勞智慧的中國(guó)古代人民締造了石拱橋建設(shè)的無(wú)數(shù)事業(yè)。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國(guó)橋梁建設(shè)的新事態(tài)。今天，有“基建狂魔”之稱的中國(guó)現(xiàn)代橋梁建設(shè)者們，一直開創(chuàng)新的造橋手藝、刷新橋梁建設(shè)的天下紀(jì)錄，巨細(xì)井特大橋只是其中的一個(gè)代表，尚有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)ンw會(huì)、先容和贊頌。
四、部署作業(yè)
課后請(qǐng)同硯們旁觀紀(jì)錄片《超級(jí)工程2》第二集《中國(guó)橋》，搜集2018年中國(guó)新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f(shuō)明文字。
【教學(xué)目的】
1、培育學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、掌握課文中一些主要實(shí)詞的寄義及其用法。
3、準(zhǔn)確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文。
4、積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文寓意的明了及其意義。
2、緊扣情節(jié)，培育厚實(shí)的想像力。
【教學(xué)歷程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)文言文難題的緣故原由：
⑴ 由于社會(huì)生涯的變遷，造成內(nèi)容的差距，熟悉的難題。
⑵ 由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異，明了的障礙。
(語(yǔ)言障礙：詞、句。)
2、中考文言文考點(diǎn)①字詞注釋。
⑴ 翻譯句子。
,以基礎(chǔ)知識(shí)為主 在復(fù)習(xí)的時(shí)候，還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。 把基礎(chǔ)打好了，才可能取得好成績(jī)。 對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，做比較難的題目很困難，那么保證簡(jiǎn)單的問(wèn)題做對(duì)，就顯得很重要了。 復(fù)習(xí)的時(shí)候要先弄清楚我們學(xué)習(xí)了什么，有什么基本的知識(shí)需要掌握。,,好好動(dòng)腦子，溫習(xí)要求“明白”：在明白的基礎(chǔ)上影象的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動(dòng)筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方式？一定要多感官并用，對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記著的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。,⑵ 對(duì)課文內(nèi)容的明了。
3、針對(duì)以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方式，文言文閱讀的一樣平時(shí)紀(jì)律：
⑴ 從整體到局部。
⑵ 從熟讀到明了。
⑶ 從語(yǔ)言形式到頭腦內(nèi)容。
基本方式：
⑴ 字詞的明了，要重視語(yǔ)言環(huán)境。
⑵ 要從上下文意中掌握字詞的寄義。
二、行使以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文《狼》
1、作者，文章簡(jiǎn)介。
2、朗讀課文。
要求：
⑴ 語(yǔ)言準(zhǔn)確。
⑵ 順暢。
⑶ 讀出語(yǔ)氣。
3、檢查預(yù)習(xí)情形(連系課文的詮釋弄清文意)
4、重點(diǎn)字詞，句子的明了(連系語(yǔ)言環(huán)境)
顧：轉(zhuǎn)頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)
苫蔽：籠罩，遮掩
犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語(yǔ)
洞：打洞，名詞活用為動(dòng)詞
遂：鉆洞，名詞活用為動(dòng)詞
假寐：冒充睡覺(jué)
(西席指導(dǎo)重點(diǎn)詞的明了，學(xué)生翻譯句子(提問(wèn)))
⑴ 骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故(狀語(yǔ)后置句，如故是狀語(yǔ)，翻譯時(shí)應(yīng)回原)
骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來(lái)一樣一起追趕
⑵ 一狼徑去，其一犬坐于前。
去：脫離犬：像狗一樣，是動(dòng)詞坐的狀語(yǔ)
一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面
⑶ 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
乃：方，才蓋：原來(lái)
這才融會(huì)到前面的那只狼冒充睡覺(jué)，原來(lái)是用來(lái)誘惑敵方的
⑷ 禽獸之變?cè)p幾何哉?
哉：表反問(wèn)的語(yǔ)氣詞
禽獸的誘騙手段能有若干呢?
5、提出問(wèn)題：
⑴ 本文敘述一個(gè)什么樣的故事?
敘述了屠夫和狼格斗的故事
⑵ 屠夫和狼格斗有一個(gè)歷程，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事;每段都用一個(gè)字歸納綜合
記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評(píng)狼
↓
議論
6、分組討論、探討：
⑴ 讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語(yǔ)句，并加以歸納綜合剖析其形象。
(學(xué)生討論后派代表歸納綜合。)
明確(板書)：
屠戶：機(jī)智、勇敢
形象
狼：狡詐、兇殘、貪心
⑵ 課文中的“狼”真的是在寫狼嗎?事實(shí)比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學(xué)生自由談話，言之成理便可)
小結(jié)：社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力
面臨像狼一樣陰險(xiǎn)、狡詐的惡勢(shì)力，不能存有理想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)才氣取獲勝利。
三、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方式
四、憑證板書提醒，試背全文
五、拓展延伸
說(shuō)出一些關(guān)于狼的成語(yǔ);如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……
六、作業(yè)留置
1、睜開想像，把本文改成一篇白話故事
2、許多文學(xué)作品中都泛起了狼兇殘，貪心的形象，而事實(shí)上，狼有時(shí)也很溫順而有愛(ài)心，查找有關(guān)狼的資料，試著給狼一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方式與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過(guò)一再誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的頭腦情緒。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的頭腦意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，掌握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情緒。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的情緒，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情緒的方式。
4、閱讀遷徙訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，掌握詩(shī)歌的情緒基調(diào)。
2、深層明了文本，明了本詩(shī)的形象化手法所顯示的詳細(xì)寄義。
教具放置：ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件
教學(xué)課時(shí)：放置1課時(shí)
教學(xué)歷程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同硯們，每到周五，你們最想做的事情是什么?若是未來(lái)你遠(yuǎn)離田園，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地事情生涯，最容易發(fā)生一種什么情緒?
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有若干文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美妙的情愫。那么，請(qǐng)同硯們回首你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)形貌鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉，…….斜陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞尤物》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有離合悲歡，月有陰晴圓缺”“希望人恒久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書那里達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思田園”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)那里是?煙波江上使人愁”
是啊!游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著若干游子的心!風(fēng)騷少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有若干離愁別恨，客死異鄉(xiāng)，團(tuán)圓夢(mèng)難圓?若干年來(lái)，由于歷史的緣故原由，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不能對(duì)比的深刻的明了。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)瀏覽臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者，體會(huì)寫作靠山：[幻燈片]
展示幻燈片后填補(bǔ)：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的耐久阻隔，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在忖量著祖國(guó)和親人。余光中也不破例。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以遠(yuǎn)望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是何等的濃郁!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們配合的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);__年，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同硯們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩(shī)：
1、思索討論：[幻燈片]
(1)、詩(shī)中有四個(gè)示意時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
(2)、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四小我私人生階段，作者通過(guò)哪些詳細(xì)可感的形象來(lái)表達(dá)這種難以言盡的情緒?那么作者的這四小我私人生階段又各因什么而愁呢?
(3)、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你以為呢?
2、歸納板書(幻燈片)
填補(bǔ)解說(shuō)：
(1)小時(shí)刻長(zhǎng)大后厥后現(xiàn)在
(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁形貌為“郵票”“船票”“宅兆”“海峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得詳細(xì)，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出修業(yè)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)田園綿綿的忖量;
長(zhǎng)大后，出外營(yíng)生，為生涯而奔忙，除了對(duì)母親的忖量，又增添了對(duì)愛(ài)人的忖量，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)圓，了卻作者無(wú)盡的懸念。
厥后，“一方矮矮的宅兆”使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚希望著團(tuán)圓!
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使若干骨血同胞兩地相隔，日夜忖量!詩(shī)人將小我私人的田園之思上升到了代表萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了希望親人團(tuán)圓，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)若是去掉第四節(jié)，充其量只是一首通俗俗通的忖量田園的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)一語(yǔ)道破，把小我私人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。
五、瀏覽歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(現(xiàn)在，音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的寄義，請(qǐng)同硯們?yōu)g覽音樂(lè)，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入：兩案形式剖析
游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下?，F(xiàn)在，我們黨和政府正起勁接納響應(yīng)，促使兩岸和平統(tǒng)一。臺(tái)灣政界主要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也一再接見(jiàn)大陸，兩岸遠(yuǎn)景一片灼爍。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天一定不遠(yuǎn)了。
六、剖析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新穎，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)詳細(xì)形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊，且樂(lè)成運(yùn)用一再手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的，窄窄的……)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂演習(xí)(幻燈片)
八、瀏覽其他詩(shī)人寫的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。(幻燈片)
九、作業(yè)部署(幻燈片)
教學(xué)后記：
1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果異常好。
2、朗讀還可以延伸一些時(shí)間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系現(xiàn)在的兩岸關(guān)系。
【教學(xué)目的】
體會(huì)文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
能夠通仔細(xì)節(jié)形貌，掌握文章人物形象。
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情緒。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠通仔細(xì)節(jié)形貌，掌握文章中人物形象。
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情緒。
【教法、學(xué)法】
(一)教法
點(diǎn)撥指導(dǎo)、多媒體輔助
(二)學(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫、相助探討
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)歷程】
一、回憶導(dǎo)入
同硯們我們最近剛寫過(guò)“我家的財(cái)富”，許多同硯這樣寫道：我家雖然并不富足，但我家有一份最珍貴的財(cái)富，那就是愛(ài)。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)與溫情。今天我們就追隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財(cái)富。(板書課題：散步)
二、整體感知，掌握內(nèi)容。
1、讀前事情，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧( qí ) 霎時(shí)( shà ) 信(xìn)服
水波粼粼( lín )嫩(nèn)芽
散：sǎn，松散;sàn拆散，散步
2、用一句話來(lái)歸納綜合。
提醒：這是一篇敘事性散文，在歸納綜合的時(shí)刻要注重時(shí)間、地址、人物和事宜。(在早春的野外上，我和母親、妻子、兒子一起散步)
與文章第一段舉行對(duì)比(我們?cè)谝巴馍⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子)，第一段交接了地址、人物、事宜，然則語(yǔ)序上做出了調(diào)整，更增強(qiáng)調(diào)了散步的人。
三、品讀課文，剖析情緒。
1、賞析第三段，體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。
在這里誰(shuí)原本是不愿去散步的，為什么?母親自體欠好還能從那里看出來(lái)?引出第三段，賞析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能體現(xiàn)出母親渡過(guò)冬天的不容易，顯示了母親因年邁體弱而艱憂傷冬的痛苦情狀,又寫出了“我”為母親最終平安無(wú)事而慶幸的心情。
“太遲了，太遲了”“總算來(lái)了”可以看出“我”的焦慮與迫切，更能看出對(duì)母親的那份疼愛(ài)。
齊讀第三段
2、賞析第四段，指導(dǎo)朗讀。
形貌了哪些景物，這些景物形貌有什么作用?
這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天生氣勃勃的情景，這既陪襯出了一家人散步時(shí)的祥和歡欣的氣氛,也示意熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親,將獲得新的活力!
重點(diǎn)品讀“咕咕”，可以讓學(xué)生差異聲調(diào)地去讀，感受泉水起著水泡的活力。
齊讀第四段。
四、捉住沖突，深入明了情緒。
1、早春的景致很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以叫醒母親心中的活力，以是一家四口一起出去散步。然則在散步的歷程中發(fā)生了分歧，什么緣故原由呢?
(母親歲數(shù)大了，雖然想走平順好走的路;兒子還小，想走有意思的小路。你從文中那里可以看出小路有意思?大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親自體又這么糟糕。)
2、“若是你遇見(jiàn)了他們，你會(huì)輔助他們做出怎樣的選擇?替他們選一個(gè)合理的設(shè)施?！?/p>
作者最終做出了什么選擇?為什么?(填補(bǔ)：隨同母親的日子不多了。)從中看出了作者的那份孝心。適當(dāng)點(diǎn)一下妻子的賢惠和兒子的懂事靈巧。
3、然則母親又是若何選擇的?母親選擇走小路，走不外去的地方可以讓兒子背著已往，母親自動(dòng)做出了退步，雍容漂亮，而且方式也十分的高明。
以是最后一家人在陽(yáng)光照耀下，愉快地走向那條小路。
齊讀第八段，談一談對(duì)最后一句話的明了，“天下”大詞小用。
(作者和妻子人到中年,肩負(fù)著繼往開來(lái)的責(zé)任。對(duì)上,肩負(fù)著贍養(yǎng)老人的義務(wù);對(duì)下,肩負(fù)著培育、教育子女的重任?！疤煜隆币辉~形象地注釋晰作者和妻子對(duì)生涯、對(duì)家人的一種責(zé)任感與使命感。)
五、品味沖突，升華主題
1、在散步的歷程中雖然泛起了小分歧，然則正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個(gè)家庭的溫馨、幸福與美妙。
那么，在這個(gè)家庭解決分歧歷程中，我們可以學(xué)習(xí)到什么?(我們從作者莫懷戚身上可以學(xué)習(xí)到什么)
這個(gè)家庭有著中華民族傳統(tǒng)美德——孝，兒子尊重孝順老人，事事先思量老人，這些在不知不覺(jué)中熏染著自己的
創(chuàng)作靠山填補(bǔ)，以是一個(gè)家只有有了孝，有一個(gè)優(yōu)越的家風(fēng)，這個(gè)家才會(huì)協(xié)調(diào)美妙。
2、莫懷戚寫出了這樣一篇優(yōu)美的散文，他也是一位優(yōu)異的作家，從寫作方面你可以向他學(xué)習(xí)到什么?
寫作手法：以小見(jiàn)大
語(yǔ)言方面：環(huán)境形貌
結(jié)構(gòu)放置：重點(diǎn)寫矛盾與沖突
六、小練筆(作業(yè))
假設(shè)：周末寫完作業(yè)你終于可以看會(huì)兒電視，期待已久的動(dòng)畫片馬上要播出了，但這時(shí)姥姥卻提出十分想看戲曲頻道，請(qǐng)你施展合理想象，續(xù)寫一段話，要求寫出詳細(xì)解決沖突的歷程，而且在其中能夠體現(xiàn)出你家的優(yōu)越家風(fēng)。
教學(xué)設(shè)想
《夏》是
教學(xué)目的
學(xué)會(huì)深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)炎天主要、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小問(wèn)題;
體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)模擬擬寫作文提要;
體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地形貌事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)模擬擬寫作文提要;
體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地形貌事物。
教學(xué)歷程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
導(dǎo)語(yǔ)：天氣逐漸涼了，冬天的腳步近了，這種時(shí)刻，我就稀奇想念炎天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……炎天離我們遠(yuǎn)去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫炎天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)
問(wèn)題：說(shuō)到夏，同硯們會(huì)想到了什么，會(huì)感受到什么，你能用一個(gè)詞、或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)
二、讀寫連系
流動(dòng)一：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點(diǎn)，體會(huì)炎天主要、熱烈、急促的旋律，給相關(guān)的段落擬寫小問(wèn)題
〔問(wèn)題〕
同硯們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氣氛了，讓我們高聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才氣把炎天的旋律讀出來(lái)，為什么?(整體感知課文內(nèi)容)
憑證你對(duì)課文的明了，請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小問(wèn)題，并說(shuō)擬寫的理由?(讀寫連系：深入明了課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的締造的深刻意義。 )
流動(dòng)二：體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)模擬擬寫作文提要
〔問(wèn)題〕
同硯們對(duì)文章的明了很到位，讓我們想一想作者這樣放置文章的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)有什么利益?(明確文章的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu))
這種文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)很值得我們學(xué)習(xí)，讓我們模擬這種方式來(lái)給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提要。(讀寫連系：模擬方式，培育學(xué)生擬寫寫作提要的意識(shí)。)
流動(dòng)三：體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地形貌事物
〔問(wèn)題〕
一篇優(yōu)美的散文，若是說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)好比優(yōu)美的身段，那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從適才同硯們擬寫的《春》的寫作提要中選取一段，寫幾句話。(讀寫連系：學(xué)情剖析)
讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段，想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))
法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō)：“豈論形貌什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?！弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把適才形貌春的幾句話再修改修改，使它重生動(dòng)。(讀寫連系：學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))
三、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)，談收獲;
西席結(jié)語(yǔ)：生涯中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同硯們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在美的事物中發(fā)現(xiàn)美，用美的語(yǔ)言顯示美!
四、作業(yè)：憑證自己擬寫的《春》的提要，整理修改完成作文，文章中多用動(dòng)詞來(lái)形貌事物。
學(xué)習(xí)目的：
1、體會(huì)詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。明了作者在詩(shī)歌中寄予的情緒有情緒地一再誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：
明了作者在詩(shī)歌中寄予的情緒。
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具氣概。好比：李白的詩(shī)——豁達(dá)蕭灑，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要瀏覽的是以“文雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用瀏覽山水的方式來(lái)瀏覽它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感受呢?(沉靜、自在)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”怪異色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。
那么請(qǐng)同硯們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)
2、鳥鳴——人人還知道哪些詩(shī)歌中泛起了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活躍可愛(ài)，生氣勃勃，顯示了作者怡然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的寄義嗎?
居高臨下的深樹林中的黃鸝傳來(lái)響亮的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找謎底了，是什么?(絕不在意，由于他“獨(dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)剖析。
3、接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然征象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)泛起多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)刻山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的情景。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，尚有其余寄義嗎?作者來(lái)這里享受幽靜的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨一直竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了那時(shí)這春潮的急!
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境
請(qǐng)同硯們憑證前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)談話。
五、體會(huì)作者的情緒
1、憐——喜歡，吝惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很顯著地吐露了詩(shī)人
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)明了它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢侵蝕的生涯。履歷了安史之亂后，他深受震撼，勤苦念書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治潰爛而憂慮，也十分體貼民生痛苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的(無(wú)奈)以及對(duì)自己無(wú)所作為的(憂傷)。
七、背誦詩(shī)歌
八、判斷正誤
1、獨(dú)憐顯示了詩(shī)人對(duì)滁州西澗春景的喜歡。()
2、幽字顯示力詩(shī)人心情閑靜。()
3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著一定聯(lián)系。()
4、舟自橫顯示力作者無(wú)可怎樣的心情。()
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