補(bǔ)課物理初中_《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文_初中輔導(dǎo)
補(bǔ)課物理初中_《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文_初中輔導(dǎo),可能經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，原來(lái)相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)如果再偏向弱科的話，很可能把比較強(qiáng)的科目也拉了下來(lái)。人類的的等月樂(lè)成之后，對(duì)于月亮的研究就最先多了起來(lái)。接下來(lái)是
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文一
章節(jié)名稱 福樓拜家的星期天 設(shè)計(jì)學(xué)時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)目的 ①準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文，體會(huì)人物形象，推測(cè)對(duì)照差異人物差其余形貌。
②理清脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)本文捉住外貌、性格特征寫人的形貌方式，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。體會(huì)在敘述、形貌中插入議論、抒情的寫法。
?、鄹惺苣菚r(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬闊的胸懷、謙遜的品質(zhì)和精彩的談話智慧，起勁塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。 教學(xué)重點(diǎn)
難點(diǎn) 理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)形貌人物性格的寫法.。 課前準(zhǔn)備 查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料 教學(xué)手段 多媒體課件
西席流動(dòng) 學(xué)生流動(dòng)
教歷程
一、整體感悟：
導(dǎo)入：星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者念書睡覺(jué)，或者逛街游嬉戲，或者走親探友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》。
(只管選取后進(jìn)生和優(yōu)等生對(duì)比穿插回復(fù)，讓后進(jìn)生明晰合理行使時(shí)間)
2、課題解說(shuō)：
福樓拜是法國(guó)作家，莫泊桑是他的學(xué)生。那時(shí)，福樓拜很著名氣，也結(jié)交了許多著名氣的大作家同伙，好比屠格涅夫、都德、左拉等，他們一到星期天就陸續(xù)來(lái)到福樓拜的獨(dú)身宿舍里聚會(huì)、攀談。莫泊桑有幸接觸并考察了這些人，拿起筆來(lái)描繪了這四位作家的鮮明形象和性格，為后人體會(huì)他們打開(kāi)了一個(gè)窗口。
學(xué)生高聲朗讀課文并解決如下問(wèn)題。
(多媒體出示)
學(xué)生思索并回復(fù)也可舉行短時(shí)間的小討論。
學(xué)生充實(shí)體會(huì)課文的寫作靠山，學(xué)生在聽(tīng)課的歷程中，明晰寫作的素材來(lái)自身邊的生涯。
教歷程 ⑴記著下列生字的讀音：
鑒(jiàn)賞 白晳(xī)
捋(lǚ) 腳踝(huái)
面龐(páng) 謬妄(miù)
迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī)
義憤填膺(yīng)
?、票嫖鱿铝凶衷~：
?、俨患s而同：()沒(méi)有經(jīng)由商媾和約定，相互的行動(dòng)、言論卻完全一致。：不約而同。
?、凇安患s而同”與“不約而同”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用工具差異。“不約而同”的“合”多指設(shè)計(jì)、明晰相同，決不能指差異人的相偕行動(dòng)?！安患s而同”的“同”多指差異人的行動(dòng)相同，也可形容心理流動(dòng)。 ③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小瑣屑的事情。
?、堋傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語(yǔ)，指對(duì)壞人壞事的惱恨充滿心胸
?、荨巴跻允恰庇肿鳌巴湟允恰保烧Z(yǔ)，指自滿忘形到了極點(diǎn)。
?、窍热菸闹蟹浩鸬乃奈蛔骷壹白髡摺?/p>
整體感知，學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
?、僬f(shuō)明發(fā)生的時(shí)間、地址。
②焦點(diǎn)人物是誰(shuí)?依次進(jìn)場(chǎng)的是誰(shuí)?進(jìn)場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?(時(shí)間順序)
?、酆?jiǎn)要?dú)w納綜合本文內(nèi)容。
二. 研讀與賞析：
福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下晝七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么緣故原由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并試著剖析福樓拜的人格魅力。
? ?
? ?
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2、作者是怎樣形貌其他三位作家的呢?這些形貌又劃分顯示了他們什么樣的性格特征?從課文中找到判斷的依據(jù)，用差其余符號(hào)圈點(diǎn)出來(lái)。完成下列表格，找出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四人肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作和性格的形貌。全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(發(fā)給每名學(xué)生一張表格，表格為附表2的空缺表)
三、頭腦擴(kuò)展
掌握方式
福樓拜：是主人，性格熱情豁達(dá)，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作。
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語(yǔ)言。
都德：生性健談，因此形貌時(shí)是外貌、語(yǔ)言并重。
左拉：默然寡言，重在形貌他的外貌和動(dòng)作。
?、庞懻?，為什么要各有著重，并舉例說(shuō)明。
⑵作者在形貌中常插入抒情議論，找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的利益?
?、?、擴(kuò)展：本文有條不紊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí);在形貌人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：
捉住人物各自的性格特征，舉行描敘。
?、谕怀鲋醒肴宋?。
?、坌蚊仓羞m當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)形貌人物的方式舉行人物形貌。
2、寫作訓(xùn)練
憑證本節(jié)課學(xué)到的，選取本小組內(nèi)的某一人物舉行片斷形貌。
四、泛論收獲
今天你學(xué)到了什么?
五、當(dāng)堂檢測(cè)(習(xí)題見(jiàn)附表1)
1、字詞注音
2、字詞注釋
3、作者的先容
4、剖析作者人物形貌所用的方式。
字詞注音課前部署預(yù)習(xí)，學(xué)生讀完課文直接把多媒體出示的字詞注音。
學(xué)生在先生解說(shuō)辨析字詞的時(shí)刻識(shí)記
學(xué)生在閱讀課文的時(shí)刻提煉課文中關(guān)于四位作家的先容，也可提煉書下注釋的內(nèi)容。
學(xué)生充實(shí)閱讀課文，自主完成下列問(wèn)題。
明確：
?、贂r(shí)間——星期天;地址——福樓拜家，六層樓的一個(gè)獨(dú)身宿舍。
?、诮裹c(diǎn)人物——福樓拜。依次進(jìn)場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。
進(jìn)場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，逐漸地(學(xué)生在書上符號(hào)出)
?、?福樓拜家的星期天客人們都市到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每小我私人的性格特點(diǎn)。
學(xué)生六人小組相助探討，討論。全班討論后明確：
? ?好客：顯示在——一…就…;總是親自去開(kāi)門;他劃分送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;牢牢握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
? ? 博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明晰很深刻的話竣事一場(chǎng)…;…就像兩塊同樣的石頭碰著一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
? ? 正由于主人熱情好客，以是客人們?cè)敢鈦?lái)，更由于主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這吸收精神食糧的絕好時(shí)機(jī)呢?
學(xué)生六人小組相助探討，討論憑證課文內(nèi)容填寫表格，并以小組的形式向全班匯報(bào)。班級(jí)中評(píng)選出最佳相助小組(既快又準(zhǔn)確地調(diào)好表格)。
明確：
?、攀秋@示人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于捉住人物的特點(diǎn)，舉行形貌時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能阻止重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作形貌，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情語(yǔ)言，在客人眼前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
?、评鐚懽罄八念^……雖然不漂亮，但顯示出他的智慧和頑強(qiáng)性格”“玄色的眼睛……十分尖銳，透著尋找的眼光”，這些形貌不是純客觀地形貌，而是用議論在揭曉自己的主觀感受。這樣在形貌中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)顯示得加倍鮮明又隱含了作者的情緒，給讀者留下了深刻的印象。
, 記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸如此類的事情，盡管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能認(rèn)為做這些無(wú)足輕重呢？,,認(rèn)真完成先生留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為演習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,學(xué)生舉行寫作演習(xí)。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文二
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)課程尺度二重重裝書
【教學(xué)工具】
【教學(xué)目的】知識(shí)與手藝：學(xué)習(xí)捉住特征運(yùn)用語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌形貌描繪人物性格的寫法。
歷程與方式：學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌形貌人特征格的寫法。
情緒態(tài)度價(jià)值觀：感受大文豪身上淵博的知識(shí)，寬闊的胸懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌形貌人特征格的寫法。
【教學(xué)手段】多媒體輔助
【教學(xué)歷程】
課前展示秀：由各小組數(shù)學(xué)科代表解說(shuō)名著中精彩的人物形貌片斷。
組織教學(xué)
先生導(dǎo)入：有人說(shuō)：“天下上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，同樣，天下上也沒(méi)有完全相同的兩小我私人。我們?cè)诿枥L人物的時(shí)刻就要善于捉住人物的差異性格特點(diǎn)來(lái)形貌人物。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇形貌人物群像的文章，看看別人是若何做到這一點(diǎn)的，我們一同走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》
認(rèn)出圖片中的每一位是誰(shuí)，而且要有憑證噢
師生互動(dòng)。注重，要想指出圖片中人物的名字并說(shuō)出理由，只有在課文中找。在這種輕松愉快而又起勁熱烈的氣氛中，學(xué)生是急于要找到證據(jù)證實(shí)自己的看法的。從而到達(dá)了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣之目的。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文三
設(shè)計(jì)理念：
以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以解說(shuō)法、談話法、演習(xí)法為輔。接納發(fā)現(xiàn)法是由于月朔的
課天職析：
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文
學(xué)情剖析：
經(jīng)由一個(gè)多學(xué)期的，學(xué)生已逐漸順應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生涯，體會(huì)了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，劈頭具備了獲取、篩選、剖析及處置信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)形貌某一人物的方式有了一定的體會(huì)，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)形貌幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立康健、高尚的情緒、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目的
(一)知識(shí)與手藝：
學(xué)生能夠朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的要害詞句，批注形貌時(shí)所用的方式。
學(xué)生能學(xué)會(huì)捉住人物的性格特征舉行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言形貌。
學(xué)生能體會(huì)在敘述、形貌中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文捉住人物的性格特征舉行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言形貌，詳略適合。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、形貌中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)歷程：
(一)導(dǎo)入新課
(1)準(zhǔn)備歌曲《快樂(lè)星期天》，渲染氣氛導(dǎo)入。
(2)文學(xué)知識(shí)先容
(二)整體感知
學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。
故事發(fā)生的時(shí)間、地址。
故事中的焦點(diǎn)人物以及依次進(jìn)場(chǎng)的人物。
簡(jiǎn)要?dú)w納綜合故事大意。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)范文四
一、教學(xué)目的：
1、速讀課文，體會(huì)人物形象，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)習(xí)本文捉住外貌、性格特征寫人的形貌方式。
3、推測(cè)對(duì)照差異人物差其余形貌方式。
4、感受那時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬闊的胸懷、謙遜的品質(zhì)和精彩的談話智慧，起勁塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：捉住外貌、性格特征寫人的形貌方式。
難點(diǎn)：對(duì)照差異人物差其余形貌方式。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
(一)、激趣導(dǎo)入
1、西席行使多媒體展示幻燈片1：《快樂(lè)的星期天》的畫面，并播放歌曲《星期天》;讓學(xué)生在愉悅的情境中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流討論：若何渡過(guò)快樂(lè)的星期天?
3、西席引讀：我們?cè)S多同硯都泛論了自己歡度星期天的方式，今天，我們一起來(lái)體會(huì)一下歐洲幾位大文豪又是若何歡度星期天的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的一篇文章：《福樓拜家的星期天》(多媒體展示幻燈片2：《福樓拜家的星期天》的圖片及課題、作者)
(二)、作者簡(jiǎn)介
1請(qǐng)學(xué)生憑證預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的資料自己體會(huì)的莫泊桑。
2、多媒體展示幻燈片3：作者簡(jiǎn)介。
(三)、劈頭感知
1、多媒體展示幻燈片4：《福樓拜家的星期天》的圖片并出示思索題：
(1)、我們能從群像中準(zhǔn)確識(shí)別出他們每一小我私人嗎?
(2)、你是憑證什么判斷的?并從文中找證據(jù)。
(3)、找出故事發(fā)生的時(shí)間、地址、焦點(diǎn)人物、依次進(jìn)場(chǎng)的人物
以及進(jìn)場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)。
2、學(xué)生帶著以上問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀(多媒體播放課文錄音)
3、小組相助探討。
4、西席借助多媒體歸納總結(jié)(多媒體依次展示幻燈片5，6，7，8，9，10，11)。輔助學(xué)生解決以上問(wèn)題，并劈頭體會(huì)文中所先容的四位文學(xué)家。
(福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情形。)
①莫泊桑(1850—1983)法國(guó)作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近350篇短篇小說(shuō)和6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。代表作有短篇小說(shuō)(羊脂球)(米龍老爹》長(zhǎng)篇小說(shuō)(漂亮的同伙)(一生》等。
②福樓拜(1821-1880)法國(guó)作家。早期作品(狂人回憶錄)(十一月)帶有浪漫主義色彩和郁悶情調(diào)。1856年揭曉長(zhǎng)篇小說(shuō)(包法利夫人)奠基了他在法國(guó)文壇的職位。他的一直是近代法國(guó)散文的典型。
③屠格涅夫(1818—1883)俄國(guó)作家。1847—1852年揭曉(獵人條記)奠基在俄國(guó)文學(xué)中的職位，被流放。1860年揭曉長(zhǎng)篇小說(shuō)(父與子)描繪了貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的頭腦沖突，影響偉大。
④左拉(1840—1902)法國(guó)作家。1871—1893年間創(chuàng)作了由20部長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的(盧貢?馬卡爾家族)奠基了他在法國(guó)文學(xué)上的職位。其中著名的名著有(小旅館)《萌芽)(款子)等。1898年揭曉《我控訴》一文，被政府流放至英國(guó)。
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