初中補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)排行_戴氏語文《木蘭詩》教學(xué)教案設(shè)計_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)排行_戴氏語文《木蘭詩》教學(xué)教案設(shè)計_初中補(bǔ)習(xí),吃透課本，聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細(xì)讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良創(chuàng)作的一篇散文。這是一篇抒情散文，充溢著豐滿、深沉的愛國熱情，文章中作者抒發(fā)了對河山淪喪的壓制之情、以及對田園的深深眷戀。接下來是?
月朔語文《木蘭詩》教學(xué)教案設(shè)計一
《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計
課題名稱 木蘭詩 科目 語文 班級 41班 西席 馬文軍 一、課本內(nèi)容剖析 這是一首我國南北朝時期北方的北朝樂府民歌，講述了木蘭女扮男裝、替父從軍、英勇殺敵、凱旋回朝、立功受封、辭官回籍的故事，充滿了傳奇色彩。詩歌朗朗上口，異常適合朗誦背誦;大量應(yīng)用互文、復(fù)沓、排比、對偶、頂真等修辭，語言充滿民間語言氣概，需要認(rèn)真體會;木蘭的故事千百年贊揚(yáng)，更要體會木蘭的品質(zhì)和精神。 二、教學(xué)目的(知識、手藝、情緒態(tài)度、價值觀) 一、知識與手藝
積累文言知識，包羅主要的實(shí)詞、虛詞和句式;體會古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上掌握詩歌內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高歸納綜合能力和語言表達(dá)能力。
二、歷程與
連系語境明晰詩中意象，體會詩中央理形貌結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略適合的寫作方式。
三、情緒態(tài)度與價值觀
感受木蘭這一形象的審盛意見意義，明晰詩中所顯示出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生涯的美妙愿望與高尚情操。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
培育自動探討的精神，享受探討問題的興趣。 四、教學(xué)戰(zhàn)略選擇與設(shè)計 背誦法：學(xué)習(xí)古詩詞最主要的是能夠當(dāng)堂背誦，是教學(xué)樂成的主要標(biāo)志;相助討論法：重在自主相助連系翻譯課文和剖析木蘭的人物形象;復(fù)述法：復(fù)述課文內(nèi)容。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 PPT
六、 教學(xué)歷程 教學(xué)流程 西席流動 學(xué)生涯動 設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備 情境導(dǎo)入 西席提問：中國(古今中外)有哪些著名的女中丈夫?
參考立案：穆桂英大破天門陣，梁紅玉擊鼓退金兵，秋瑾、劉胡蘭為革命英勇殉國、此外尚有鄧穎超、撒切爾夫人等歷史人物以及紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等文學(xué)人物。
西席提問：同硯們，你們知道木蘭這小我私人物嗎?下面請幾個同硯給人人講一下關(guān)于木蘭的故事。 學(xué)生回復(fù)古今中外的女中丈夫，聽西席講花木蘭的故事。 本環(huán)節(jié)通過古今中外的女中丈夫的故事，引發(fā)學(xué)生對木蘭的興趣。 自主學(xué)習(xí) 1、簡介《木蘭詩》及《樂府詩集》
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。《樂府詩集》是最完整的一部樂府歌辭總集，較生動地反映了那時的社會生涯和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部門。北歌，即北方民族民歌?！赌咎m詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)異詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。
2、西席范讀，規(guī)范字詞讀音、停留及節(jié)奏。 學(xué)生搜集整理關(guān)于《木蘭詩》的文學(xué)知識，體會它在歷史上的文學(xué)職位。
初讀詩歌憑證西席指點(diǎn)，標(biāo)注讀音，劃分?jǐn)嗑洹?本環(huán)節(jié)目的是體會詩歌文學(xué)知識，正音斷句，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備。 整體感知 西席要求：
疏通文義，整體掌握故事情節(jié)。
1、對照注釋，翻譯詩歌。稀奇注重互文詩句的翻譯。
提醒：互文——上下句意思相互交織、填補(bǔ)。
= 1 GB3 ① 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
?、趯④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸
③開我東閣門，坐我西閣床
?、墚?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃
2、憑證對詩歌情節(jié)掌握，復(fù)述故事。
①停機(jī)嘆息，代父從軍--②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場--③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝--④立功受封，還朝辭官--⑤解甲回籍，親人團(tuán)圓--⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié) 學(xué)生借助注釋和參考書，自主翻譯課文，以小組為單元相互磨練，在全班展示翻譯效果。
其他同硯和西席指出翻譯不足和遺漏，填補(bǔ)矯正。
在翻譯的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事情節(jié)。
注重詩歌對情節(jié)的詳略處置。
奔赴戰(zhàn)場和征戰(zhàn)沙場寫的簡略，內(nèi)容詳細(xì)。 本環(huán)節(jié)目的是培育學(xué)生自主借助注釋翻譯文言的能力，并準(zhǔn)確掌握故事情節(jié)，知道情節(jié)的詳略處置情形。 相助探討 西席組織討論：
1、為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?
顯示了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使精練。
2、你從木蘭的答話中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?
顯示了木蘭的勇敢堅貞、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用排比的修辭方式寫出了什么內(nèi)容?為什么不在一個地方買齊這些戰(zhàn)具?
月朔語文《木蘭詩》教學(xué)教案設(shè)計二
學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。
理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。
明晰木蘭形象。
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過西席有神色的樹模背誦，熏染、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請已背會的學(xué)生在課堂上做背誦演出，以活躍課堂氣氛。指導(dǎo)學(xué)生接納“自主、相助、探討“的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、明晰木蘭形象。
【教學(xué)歷程】
一、導(dǎo)入
同硯們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事撒播了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深受人們喜歡。她事實(shí)是怎樣的一個女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的謎底。
二、朗讀指導(dǎo)
西席帶神色范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不熟悉的字，并注重西席背誦時節(jié)奏的轉(zhuǎn)變。
解決生字詞，重點(diǎn)注重幾個問題?！笆D(zhuǎn)“的“轉(zhuǎn)“就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳“的“裳“讀“cháng“，古代指少女穿的裙子。要注重明晰在這首詩里泛起的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。““開我東閣門，坐我西閣床?！啊爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>
學(xué)生齊讀全詩。
西席逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第1段是對情景的形貌，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息“再輕緩下來。
第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思“、“何所憶“要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無“字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的銜接。“見軍帖“、“大點(diǎn)兵“、“十二卷“、“卷卷“都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄“寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停留，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，往后替爺征“。在“往后“之后又可以有稍微的頓息，“此“字拖長一點(diǎn)，把“替爺征“三個字讀得鎮(zhèn)定有力，以顯示木蘭替父從軍的刻意。
第3段前四句節(jié)奏要讀得對照緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬“、“鞍韉“、“轡頭“、“長鞭“應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以顯示木蘭對親人的忖量;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得堅貞，音量適當(dāng)放大，以顯示她的戰(zhàn)斗激情。
第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生涯，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度“、“飛“要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，冷光照鐵衣“語詞要相對壓制，節(jié)奏放慢，以顯示木蘭履歷了戰(zhàn)場艱辛環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死“語詞略抑，“壯士十年歸“，讀時語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的夸獎和榮耀?！笆D(zhuǎn)“、“百千強(qiáng)“要重讀。從“木蘭不用尚書郎“到段末木蘭對天子“問所欲“的回復(fù)，讀時語調(diào)要平穩(wěn)。“還田園“三字中央要頓開，音調(diào)要放在統(tǒng)一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕功名利祿的品質(zhì)和忖量家鄉(xiāng)的心情顯示出來。
讀第6段怙恃相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要吐露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加速，以生動顯示全家迎接木蘭歸來的情景。木蘭“開“、“坐“、“脫“、“著“、“理“、“帖“時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時刻節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個康健、優(yōu)美、正經(jīng)的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙“之后要有一個停留，以示同伴們一再端詳已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“偕行十二年，不知木蘭是女郎“，“十二年“、“女郎“要重讀。
月朔語文《木蘭詩》教學(xué)教案設(shè)計三
教學(xué)目的
體會適當(dāng)詳略敘述和樂成運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方式的顯示實(shí)力，培育處置題材和運(yùn)用修辭方式的能力。
明晰木蘭這個古代女中丈夫的形象，學(xué)習(xí)古代庖悅耳民的愛國精神。
,注重檢測：一個章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，在一個單位時間內(nèi)對自己進(jìn)行測試，然后，對照標(biāo)準(zhǔn)答案，糾錯改正，最后自我評分。通過自測自評這樣的方式，能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時查閱資料，補(bǔ)缺自己的問題，也可以大大提高自己學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)試能力。,,精讀教科書：感興趣的，不感興趣的，都得好悅目，好好的精讀，這是基本！ 做好歸納整理事情： ①知識點(diǎn)根據(jù)板塊整理； ②多紀(jì)錄解題技巧； ③每做完每一份試題，對內(nèi)里的問題都要有所整理，如單詞，錯題等。,教學(xué)設(shè)想
這首詩以木蘭代父從軍為故事焦點(diǎn)，在故事情節(jié)生長當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方式形貌人物，描繪出了木蘭這個古代女中丈夫形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后演習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的生長，剖析詩篇對人物所作諸多形貌的顯示實(shí)力，把此種演習(xí)統(tǒng)一于人物形象剖析當(dāng)中，深刻明晰木蘭這小我私人物形象。
這首詩敘述詳略適合。對此單獨(dú)舉行剖析，以免影響剖析人物形象的集中。
這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，指導(dǎo)學(xué)生注重朗誦和背誦。
這首詩放置兩個課時舉行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)
木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，飛躍征途的思親。
教學(xué)歷程
由教學(xué)過的現(xiàn)代詩歌，引到將要教學(xué)的古代詩歌，引出《木蘭詩》(板書詩題)。
西席指出：《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事，描繪出木蘭這個古代女中丈夫形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書：木蘭)。
要修業(yè)生參看注釋，閱讀詩篇，明晰詞義、句意、詩篇大意。
出示小黑板，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)上面加黑字的音，辨析一些字的形、義。
機(jī)杼：zhù，織布梭子。不能念zhū，左旁偏旁從“木”，不能與“抒情”的“抒”相混。
可汗kèhán?，專用名詞，不能念kě?hàn?。
鞍韉：jiān?，馬鞍下的墊子，不能念jiàn?。
轡頭：pèi?，韁繩。
燕山：yān?，山名，不能念yàn?。
胡騎：jì?，戰(zhàn)馬，不能念qí。
戎機(jī)：róng，軍事。與“戍”的念shù，當(dāng)防守講，形音義都不相同。
朔氣：shuò，北方。
金柝：tuò，打更用的梆子。與“析”的念xi，當(dāng)劈開講，形音義都不相同。
紅妝：zhuāng，裝飾，服裝。
著我舊時裳：zhuó，穿。與“著作”中的“著”，念zhù，當(dāng)寫講，形同而音義差異。
傍地走：bàng?，靠近，相近，此處引申為貼著。
西席范讀全詩。
指導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)條理。
依據(jù)故事的發(fā)生、生長和竣事，這首詩可以分為幾個部門?各寫出了什么?
學(xué)生回復(fù)，西席明確：
可以分為五個部門。1、2段為第一部門，寫出木蘭代父從軍的緣由。第3&127;段為第二部門，寫出木蘭準(zhǔn)備出征和飛躍征途。第4段為第三部門，&127;寫出木蘭經(jīng)由耐久兇猛戰(zhàn)斗勝利凱旋。5、6段為第四部門，寫出木蘭急流勇退，返回家鄉(xiāng)。第7&127;段為第五部門，吟唱詩歌的人贊美木蘭。
若是有學(xué)生把前三段合為一個部門，或把第7段與前兩段合為一個部門，&127;也都有原理，應(yīng)予一定。
指定學(xué)生朗讀第一部門后，指導(dǎo)學(xué)生剖析這一部門。
(1)詩篇怎樣寫出故事的最先?這樣寫具有什么樣的顯示實(shí)力?
學(xué)生回復(fù)，西席明確：
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，注釋了木蘭織布女人的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句顯示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回復(fù)(板書：母問女答)，富有生涯實(shí)感，寫出了故事的最先。
(2)木蘭的答話注釋了什么情形?顯示了她的什么特點(diǎn)?
學(xué)生回復(fù)，西席明確：
“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”，的夜傳，“十二卷”的夸張，注釋了軍情緊要，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，展現(xiàn)出尖銳的矛盾，注釋了木蘭代父從軍的緣由(板書：注釋緣由)?！霸笧槭邪榜R，往后替爺征”，顯示出木蘭基于家庭情形，經(jīng)由?？棁@息的思量，毅然決議代父從軍(板書：毅然代父從軍)。
指定學(xué)生朗讀第二部門后，指導(dǎo)學(xué)生剖析這一部門。
(1)這一部門先運(yùn)用什么修辭方式寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的顯示實(shí)力?
學(xué)生回復(fù)，西席明確：
“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，運(yùn)用排比修辭方式，鋪陳地寫出木蘭連赴器械南北四市，慌忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，顯示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：排比鋪陳?慌忙購置?急切準(zhǔn)備出征)。
(2)這一部門還運(yùn)用什么修辭方式寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的顯示實(shí)力?
學(xué)生回復(fù)，西席明確：
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間組成對偶并運(yùn)用了距離一再修辭方式?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河畔”這兩組對偶句之間，距離一再，層嬗遞進(jìn)(板書：一再)，顯示出木蘭出征的蹊徑，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明晰宿營的蕭條地址;“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，距離一再，緊相呼應(yīng)，在蕭條夜間環(huán)境陪襯中(板書：陪襯)，展現(xiàn)出木蘭乍離家鄉(xiāng)，忖量親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地描繪了一位少年英雄女郎的形象，形象地形貌出木蘭飛躍遙遠(yuǎn)征途的豁達(dá)氣概(板書：飛躍遙遠(yuǎn)征途)。
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