家教指點(diǎn)一對(duì)一初中價(jià)錢_初中語文背影優(yōu)異教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
家教指點(diǎn)一對(duì)一初中價(jià)錢_初中語文背影優(yōu)異教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),初中階段不但是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代，所以，同學(xué)們一定要搞好生活，保證學(xué)習(xí)?？傊覀兩钤接幸?guī)律，我們的學(xué)習(xí)成效就越大，成績(jī)上升就越快。《社戲》寫于1922年10月，那時(shí)社會(huì)漆黑，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。接下來是
初中語文《背影》優(yōu)異教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
1、體會(huì)本文捉住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織質(zhì)料的寫作。?
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的質(zhì)樸自然的語言。?
3、體會(huì)文中的頭腦情緒，熏陶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培育學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。?
4、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生涯，用真實(shí)體驗(yàn)明了文中的人情美。?
二、教學(xué)重點(diǎn)
捉住文中父親的語言、動(dòng)作、形象的描繪，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。?
三、教學(xué)難點(diǎn)?
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到熏染，體會(huì)到作者的情緒。?
四、教學(xué)歷程?
(一)引入新課?
1、導(dǎo)語。中國(guó)受耐久的農(nóng)耕的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能枚舉出幾篇嗎?今天，我們配合來學(xué)習(xí)顯示父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，那時(shí)只有28歲。1937年七七事情，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)作，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生涯中，他在認(rèn)真起勁地舉行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很體貼學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并加入爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。那時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖祛除中國(guó)共產(chǎn)黨;一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為拯救糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了否決美蔣的罪行行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)拯救糧的宣言上簽了名，而且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命贊他“有節(jié)氣”，“顯示了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作靠山。關(guān)于寫作靠山，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被清掃了職務(wù)。朱鴻鈞沒有蓄積，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者那時(shí)在北京大學(xué)念書，獲得祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又乞貸辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找事情，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實(shí)。為領(lǐng)會(huì)說利便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清晰了。
(二)聽錄音朗讀，西席給以朗讀指導(dǎo)。?
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問：這篇什么地方令你感動(dòng)??
(激勵(lì)學(xué)生踴躍回復(fù)，簡(jiǎn)要說明緣故原由)?
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已云云，不必憂傷，幸虧天無絕人之路”這句話包羅著什么意思??
(這時(shí)刻，父親心里一定比兒子加倍悲痛愁苦，可是，當(dāng)他望見兒子流淚的時(shí)刻，便強(qiáng)抑悲苦，反過來寬慰?jī)鹤?，顯示了父親對(duì)兒子是何等的體貼、尊崇。)?
(2)變賣典質(zhì)、乞貸辦喪事說明晰什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系??
(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)，不僅沒有發(fā)家，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去送還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)?
2、研讀第四段。(指名讀課文，思索下列問題，自由回復(fù)。)?
(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必為“我”送行?父親“猶豫”了又“猶豫”說明晰什么?
(第一，他“事忙”，急于找事;第二，有熟識(shí)的跑堂，可以托他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對(duì)跑堂“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕跑堂不妥帖”，“猶豫了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無微不至的體貼。)
(2)“沒關(guān)系，他們?nèi)デ泛?”父親的這句話說明晰什么?
(“沒關(guān)系”，是父親對(duì)自己而言，只管“事忙”，但以為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)デ泛谩?，是?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話，說明他體貼兒子勝過體貼自己，充實(shí)顯示了父親的愛子之心。)
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出憎恨的語氣，然后思索下列問題，揭曉己見。)?
(1)作者為什么說“我那時(shí)真是智慧太過”，而且還要嘆氣說“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太智慧晰”?對(duì)“智慧”一詞應(yīng)怎樣明了??
(這是作者的自責(zé)，叱責(zé)自己那時(shí)年輕無知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“語言不大漂亮”，“竊笑他的迂”。現(xiàn)在想來，心里深感愧疚。)?
(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無微不至地體貼兒子的呢??
(兩個(gè)“忙著”說明父親全然掉臂自己，只想著為兒子勞神艱辛。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說明父親像慈母一樣對(duì)“我”體貼體貼。縱然是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定” 收支最利便的地方，真是仔細(xì)入微，專心良苦。)
4、研讀第六段。(有情緒地朗讀課文，小組討論下列問題，全班舉行交流。)?
(1)“我?買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H說這句話的時(shí)刻心里是怎么想的?
(他想到兒子的旅途生涯既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得何等周密。)?
(2)第一次寫望見父親的背影，作者是怎么形貌的??
(主要寫了父親的穿著和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著詳細(xì)形貌父親是怎樣穿過鐵道，爬上那里月臺(tái)的。“蹣跚地走”、“逐步探身”，顯示了父親行動(dòng)的未便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛勤為自己買橘子，“我”怎能無動(dòng)于衷。因此，“望見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的土壤，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)形貌，反映了父親怎樣的心里流動(dòng)??
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)對(duì)照艱難，然則為了消除兒子可能發(fā)生的不安，便有意裝出輕松的樣子來寬慰?jī)鹤?。但也注釋他為兒子勞累也是心甘情愿的?
(5)離其余時(shí)刻，父親說了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的情緒??
(“我走了，到那里來信!”注釋父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的平安。“進(jìn)去吧，里邊沒人?！眱鹤铀透赣H下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子脫離車廂會(huì)丟失器械。臨別時(shí)這樣仔細(xì)囑咐，真是關(guān)切備至，可敬可親。)?
(6)最后一句寫第二次望見背影和第二次流淚，這時(shí)刻“我”的心情。?
(父親掉臂艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要脫離了，難免發(fā)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消逝在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時(shí)刻，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。)
(六)指導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情形下，每次有什么差其余特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，剖析特點(diǎn)。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。?
第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。?
第三次在車站話別，望著背影消逝在人群中。?
第四次在末尾，淚光中再現(xiàn)背影。?
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織質(zhì)料、結(jié)組成文有哪些利益呢??(西席可指導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中談話，西席擇優(yōu)一定、適當(dāng)填補(bǔ)。)?
作者以是選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面目，是基于顯示內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)想：?
(1)可以顯示父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情郁悶，用“背影”來顯示，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣漠的自由想象天地。作者不正面形貌父親的面目，而以“背影”泛起，
連系文章內(nèi)容，讀者可以睜開自己的想象，使父親衰頹的形象更具厚實(shí)的。?
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
(七)課堂演習(xí)(西席出示問題，激勵(lì)學(xué)生起勁介入，給平時(shí)談話較少的同硯只管多提供談話時(shí)機(jī)。)?
1、怙恃女的愛是多方面的，而且多數(shù)在一樣平時(shí)細(xì)微的事情上十分自然地吐露出來。聯(lián)系自己的生涯，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生涯瑣事來表述父愛或母愛。?
2、連系第三題，說說油畫《父親》的感人之處。?
3、連系第四題，用幾句形象化的語言來形貌一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)西席小結(jié)。?
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情形下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是通俗的生涯感受，用語質(zhì)樸精練，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。緣故原由何在呢?
1、父親的來信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感悅耳的文章。?
2、《背影》具有感人的實(shí)力，是憑了它的忠實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老忠實(shí)實(shí)，質(zhì)樸自然，絕不矯揉做作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有顯示力的形象特征來描繪人物、抒寫情緒。祖母死了，家庭歇業(yè)，父親老境凄涼，在這幽暗的光景中，父子又將各奔器械，為生涯去奔忙，此時(shí)現(xiàn)在的心情是繁重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地詳細(xì)地描繪，從而充實(shí)地表達(dá)出了那時(shí)父子之間那種骨血至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九) 竣事語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的怙恃就在我們的身邊，把我們的眼光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。
初中語文《岳陽樓記》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、積累掌握文言文中主要的實(shí)詞虛詞
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論慎密連系的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言;培育翻譯和朗讀的能力。
3、體會(huì)作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的提高的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
課天職析：
重點(diǎn)：掌握主要加點(diǎn)字詞，背誦課文
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大理想。
捉住本文駢散連系的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停留，抑揚(yáng)頓挫，有情緒地朗讀課文，，以到達(dá)順暢地背誦全文的目的。
教學(xué)設(shè)想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和主要的需要翻譯明了外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大理想。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的掌握上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
封建時(shí)代許多有志的文人士醫(yī)生都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”看成自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)起勁從政，力主刷新，為官一方，造福國(guó)民;被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。稀奇是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是顯示出了闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的理想。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡(jiǎn)介
作家簡(jiǎn)介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他身世清貧，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略寬慰招討副使，增強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條刷新，包羅限制以“思蔭”為官，選用精悍的職員、嚴(yán)酷執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭守舊派否決罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人心理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情緒的形象外化。有《范文正公集》。
靠山資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)密友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著厚實(shí)的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才氣出眾但豁達(dá)自負(fù)，被顯貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的頭腦和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無時(shí)機(jī)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代條記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好時(shí)機(jī)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、勸戒同伙的千古名篇。
岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址制作樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、相助探討
(一)研讀第1段。西席范讀課文，從情緒上捉住學(xué)生。
對(duì)照書釋，明了主要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百?gòu)U具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
思索與討論
(1)第一自然段交接了什么內(nèi)容?
明確：交接了重修岳陽樓的靠山和作“記”的緣由。
(2)作者開篇用“謫”字點(diǎn)明晰滕子京那時(shí)的處境。可見滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開篇直指，有何用意?
滕子京雖被貶岳州，卻起勁從政，政績(jī)斐然。“政通人和，百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了贊美密友不以小我私人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生相助解決主要的詞句。
要著重明了的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
思索與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然歸納綜合，卻寫得富于形象，氣焰遠(yuǎn)大。
(l)找出本段歸納綜合形貌洞庭湖全景的句子
,如何預(yù)習(xí) 具體的方法有三：(1)找難點(diǎn)、抓重點(diǎn);(2)聯(lián)系實(shí)際提問題;(3)做好預(yù)習(xí)筆記。,,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書。要做個(gè)總結(jié)。總結(jié)很主要，差其余學(xué)科總結(jié)方式不盡相同。常做總結(jié)可輔助你進(jìn)一步明白所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。,明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)
重點(diǎn)句子的賞析
如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。“吞長(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒嘹亮，讀來氣焰磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使形貌的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字增強(qiáng)氣焰，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上情景轉(zhuǎn)變之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界坦蕩而有氣焰，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和遠(yuǎn)大坦蕩的景致形貌，引出“遷客人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為末尾的議論作了鋪墊。
高聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦
四、：重修岳陽樓的靠山政通人和，百?gòu)U具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在明了的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì)：
岳陽樓記
范仲淹
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致遠(yuǎn)大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么差異?遷客人的覽物之情又有何差異呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、溫習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
指明同硯朗讀第3段課文，討論解決主要的字詞及句子翻譯
學(xué)生齊讀第3段。
講析第3、指明同硯朗讀第3段課文，討論解決主要的字詞及句子翻譯
學(xué)生齊讀第3段。4段。
主要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
主要的句子：登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧
四、相助探討
(1)以上兩段合在一起是文章的第三部門，討論這一部門寫了什么內(nèi)容?和上文有什么聯(lián)系?
這一段形貌了洞庭湖景致陰晴的轉(zhuǎn)變以及遷客人登樓時(shí)差其余心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的情景，很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都，眷念故土的失意、憂慮、悲苦的情緒。顯示了遷客人“物悲則己悲”的頭腦情緒，照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次，形貌洞庭湖春和景明時(shí)的妖冶情景，很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要顯示遷客人“物喜則己喜”的頭腦情緒，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情緒有什么作用呢?帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握主要的詞句及翻譯
要重點(diǎn)明了的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
不以物喜，不以己悲
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重輔助學(xué)心理清文章的思緒。
2、本文前四段交接了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的差其余“景”以及由景而發(fā)生的差其余“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，而且指出“古仁人之心”與遷客人的頭腦情緒是差其余。請(qǐng)想一想：作者以為古仁人之心和遷客人的頭腦情緒差異在那里?
明確：(遷客人的頭腦情緒往往因小我私人遭遇或外物的轉(zhuǎn)變而發(fā)生轉(zhuǎn)變;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)
3、這樣看來，古仁人的悲喜情緒跟外物沒有關(guān)系，跟小我私人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，即是憂“君”——怕天子做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟小我私人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生痛苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)刻呢?
在天下人感應(yīng)快樂后古仁人才會(huì)快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者以是為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的時(shí)機(jī)，注釋自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)也包羅著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉蘊(yùn)藉。
六、文章主旨：
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的形貌，以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的剖析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想，也示意了對(duì)密友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士醫(yī)生們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大理想，作為新時(shí)代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，起勁成才，勇?lián)?zé)任，為國(guó)家的興隆作出孝順。
初中語文《小石潭記》教案類型參考
教學(xué)目的：
誦讀全文，體會(huì)作者情緒
憑證游覽順序，剖析課文內(nèi)容
掌握情隨景生，情景融會(huì)的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦全文
明了課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景融會(huì)的寫法
：
導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時(shí)放置：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想行使多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特制訂一課時(shí)完成教學(xué)義務(wù)。
教學(xué)歷程:
一、導(dǎo)課：
以“黔驢之技”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預(yù)習(xí)情形檢測(cè)：
注釋(課件展示)
潭中魚可百許頭不能知其源
水尤清洌以其境過清
明了(課件展示)
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，劈頭感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、剖析課文內(nèi)容：(朗讀――思索―討論――剖析――點(diǎn)撥相連系)
(課件展示：思索：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、剖析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景致特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂
斗折蛇行犬牙差互
寫景順序：
憑證游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景融會(huì)的寫法：
思索：(課件展示)
1、國(guó)維在《人世詞話》中寫到“一切情語皆情語?！蹦敲茨隳苷f出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者介入刷新，失敗被貶，心中怨憤難平，因而凄苦是他情緒的主調(diào)，而寄情山水正是為了脫節(jié)這種抑郁的心情：以是才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)以為魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快事實(shí)是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、凄涼的心境便會(huì)自然吐露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情緒。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上-周圍-寥寂-凄神-悄愴-以其境-不能……同游者……
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地形貌了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言精練生動(dòng)，景物描繪細(xì)膩、真切，充滿了詩情畫意，顯示了作者卓越的寫作技巧。
十、知識(shí)遷徙(課件展示：景物圖片)
要修業(yè)生先認(rèn)真考察，再實(shí)驗(yàn)用語言描繪，注重學(xué)習(xí)作者的寫法。
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