初中指點(diǎn)補(bǔ)習(xí)_戴氏語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教學(xué)教案_初中指點(diǎn)
初中指點(diǎn)補(bǔ)習(xí)_戴氏語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教學(xué)教案_初中指點(diǎn),對(duì)于理科學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)是必不可少的。我們?cè)陬A(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對(duì)解決不了的問題適當(dāng)作出標(biāo)記，請(qǐng)教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。因禍得福是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，讀音為sài wēng shī mǎ，比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能獲得利益。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬隆３鲎浴痘茨哮櫫壹狻?。接下?lái)是
月朔語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教學(xué)教案一
教案靠山
1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生 2、學(xué)科：月朔語(yǔ)文
3、課時(shí)放置：2課時(shí)
二、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、小組相助解決文中泛起的生字詞，掃清障礙。
3、連系課后鉆研，找出本課的疑難問題。 教學(xué)課題
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課泛起的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語(yǔ)境的。
2、體會(huì)作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青思緒，掌握文章的主要內(nèi)容。
歷程與：
探討本文寫景、抒情的技巧。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情緒
培育學(xué)生的考察力、和語(yǔ)言組織能力。 課天職析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生涯的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了差其余生涯畫面，表達(dá)了作者真摯的情緒。本文中作者所表達(dá)的情緒學(xué)生不難明晰，要害是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)若何借助景物形貌和的敘述來(lái)表達(dá)情緒，由此可見，探討本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、明晰難點(diǎn)，在處置課本時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者發(fā)生共識(shí)，讓學(xué)生以小組為單元熟讀課文，并連系“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情緒、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生涯閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組相助相助來(lái)指導(dǎo)學(xué)生探討課文，并指導(dǎo)學(xué)生以差異形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成，自行解決字詞障礙，教學(xué)歷程中，再指導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性子料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)歷程
第一課時(shí)
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回首上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預(yù)習(xí)提問：本文出自那里?請(qǐng)同硯們簡(jiǎn)樸先容。
3、板書課題、交待 學(xué)習(xí) 義務(wù)。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、掌握讀音：
確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 攢(cuán)
秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)儻(tǎng) 竇(dòu)
2、釋義：
人跡罕至：少有人來(lái)。罕，希奇。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無(wú)所忌憚。今多比喻不加小心。
拗：(ǎo)，用力彎曲。
三、 自由朗讀課文，整體感知
以小組為單元，自由朗讀課文，思索下列問題：
通過(guò)問題，你可以獲得哪些有用信息?
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事?
試著給課文劃分段落。
四、相助探討
默讀第一部門(1——9自然段)，討論以下問題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的?
課文寫了百草園的哪些美妙的景物和故事?
五、精講點(diǎn)撥
月朔語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教學(xué)教案二
教學(xué)目的
知識(shí)目的
掌握下列詞語(yǔ)：
確鑿 蟋蟀 鼎沸 桑葚 收斂 骨髓 叵測(cè) 人跡罕至 倜儻
體會(huì)魯迅及其作品的相關(guān)知識(shí)。
學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方式，稀奇要注重學(xué)習(xí)百草園中景物形貌一段能夠捉住景物特點(diǎn)舉行多角度有序形貌的方式。
能力目的
整體感知課文，理清文章脈絡(luò);
體會(huì)作者在文章中表達(dá)的情緒;
體會(huì)課文按空間順序放置質(zhì)料的寫法;
學(xué)習(xí)課文仔細(xì)考察、捉住特點(diǎn)，詳細(xì)、真切、生動(dòng)地形貌事物。
德育目的
體會(huì)童年時(shí)魯迅愛優(yōu)美的自然景物，愛悅耳的民間，愛念書學(xué)習(xí)，尊重學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活躍的生涯的性格和生涯情趣，培育熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
要修業(yè)生掌握本文的寫景的筆法，體會(huì)寫景的基本原則和常用手法;
弄懂插敘玉人蛇的故事的作用，稀奇是明晰插敘后的一段議論的寄義。
準(zhǔn)確明晰魯迅對(duì)三味書屋生涯的態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、(放一段音樂《童年的小搖車》)同硯們，歌曲《童年的小搖車》中“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么?在朦朧的影象中，難忘那小小的搖車”向我們展現(xiàn)了難忘的童年生涯，是的，在我們生長(zhǎng)的歷程中，有幸福的回憶，有美妙的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光耀的春景中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的嚴(yán)冬中有亮麗的景物，自由的嬉戲中有壯麗的理想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他生長(zhǎng)的足跡吧!
2、作者作品簡(jiǎn)介：
魯迅(1881—1936)，偉大的文學(xué)家、頭腦家、革命家。本名周樹人，浙江紹興人，身世于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論頭腦影響。1902年去日本，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等事情，妄想用以改變國(guó)民精神。1909年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾南京暫且政府和北京政府部任職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，揭曉中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人》，對(duì)人吃人的制度舉行兇猛，地揭破和抨擊，奠基了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，加入《新青年》 雜志的事情，站在反帝反封的新運(yùn)動(dòng)的最前線，成為五四新文化 運(yùn)動(dòng)的偉大 旗頭。1918--1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出書了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續(xù)編》等專集，顯示出愛國(guó)主義和徹底的民主主義的頭腦特色。 其中，1921年12月揭曉的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上卓越的作品之一。1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)政府所通輯，南下到廈門大學(xué)任教。1927年1月到那時(shí)革擲中央廣州，在中山大學(xué)任教?！八囊欢笔虑橐院?，憤而辭去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，眼見青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影響，徹底放棄了進(jìn)化論理想。1927年10月到達(dá)上海。1930年起，魯迅先后加入中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國(guó)左翼作家同盟和中國(guó)民權(quán)保障同盟等提高組織，掉臂國(guó)民黨政府的種.種迫害，起勁加入革命文藝運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。1936年頭“左聯(lián)”驅(qū)逐后，起勁加入文學(xué)界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。從1927--1936，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部門作品和 大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北召集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對(duì)中國(guó)的文化事業(yè)做出了偉大的孝順;他向?qū)Ш椭С至恕拔疵纭?、“朝花社”等提高的文學(xué)整體;主編了《國(guó)民新報(bào)副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊;熱忱關(guān)切、起勁培育青年作者;鼎力翻譯外國(guó)提高的文學(xué)作品和先容海內(nèi)外著名的繪畫、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼續(xù)了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《華文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。
《從百草園到三味書屋》是一篇形貌童年生涯的散文。寫于1926年9月18日?！叭?一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)政府列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以果然和反動(dòng)勢(shì)力舉行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的約請(qǐng)脫離北京。這篇文章最早揭曉在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副問題為《往事重提之六》。厥后魯迅先生把它和《往事重提》的九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
這組散文是在魯迅生涯中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)刻，為了“在騷動(dòng)中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美妙事物，來(lái)排遣現(xiàn)在的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些寬慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
3、《朝花夕拾》的十篇文章，大部門都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生涯的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開的花，到黃昏才去采摘。比喻青少年時(shí)代的生涯情景到晚年回憶。
4、關(guān)于百草園：百草園，紹興城內(nèi)魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋，在魯迅家周圍，魯迅小時(shí)刻(12歲到17歲)在這里念書。
5、關(guān)于“三味書屋”：
三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間屋子，用為書塾?！叭稌荨?中的“三味”是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi酰是醋，醢是醬;調(diào)料。)書屋柱之上尚有一幅：至樂無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
確鑿、菜畦、桑葚、長(zhǎng)吟、輕捷、斑蝥、臃腫、攢、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻、叵、拗
2、西席增補(bǔ)：
多音字
拗：ǎo 拗?jǐn)?ào 拗口 niù 執(zhí)拗 宿：sù 宿儒 xiù 星宿 xiǔ 一宿
折：zhé 折斷 shé 折本 zhē 折騰 系：xì 關(guān)系 jì 系住
三、整體感知：
1、解題
本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)問題獲得了哪些信息?
a)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。“從……到……”注釋文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。
,可能經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，原來(lái)相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)如果再偏向弱科的話，很可能把比較強(qiáng)的科目也拉了下來(lái)。,,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書。要做個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)很主要，差其余學(xué)科總結(jié)方式不盡相同。常做總結(jié)可輔助你進(jìn)一步明晰所學(xué)的知識(shí)，形成較完整的知識(shí)框架。,b) 全文敘寫了作者兒時(shí)兩處的生涯片斷。第一部門，記敘百草園的生涯;第二部門，記敘三味書屋的生涯。
c) 注釋晰作者由幼時(shí)玩樂到長(zhǎng)大念書的歷程。
2、從問題看，課文是按什么順序?qū)懽鞯?文章可分為哪兩部門?
以空間轉(zhuǎn)變?yōu)轫樞蚍胖觅|(zhì)料
3、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。
技巧提醒：?jiǎn)栴}就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或示意文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者看法等等。我們要善于捉住文題所透露的厚實(shí)信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。
內(nèi)容明確：“從……到……“，示意這篇文章大致包羅兩部門，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部門的內(nèi)容。1～8自然段為第一部門，寫百草園的生涯;10～24自然段為第二部門，寫三味書屋的生涯;第9自然段為過(guò)渡段。兩部門之間顯示了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大念書的生長(zhǎng)歷程。
四、相助探討
1、問：為顯示“百草園”的“無(wú)限意見意義”，作者接納了一種什么句式?(接納了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的句式)
“不必說(shuō)”撇開一些器械，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)意見意義無(wú)限了，那么園中的興趣觸目皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)限興趣。這種句式的容量很大，不只在“不必說(shuō)”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說(shuō)，而且突出了“單是”以后的重點(diǎn)，讓人感應(yīng)僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已意見意義無(wú)限，可想而知“百草園”的佳趣一定觸目皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美妙的憧憬。
要修業(yè)生運(yùn)用“不必說(shuō)…”句式及適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，舉行口頭。
(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來(lái)，我感應(yīng)一切都很新鮮。不必說(shuō)寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器琳瑯滿目，也不必說(shuō)圖書館那書中的內(nèi)容厚實(shí)多彩，單是老校門旁那一排就有無(wú)限的情趣：‘時(shí)勢(shì)要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理天下’‘學(xué)生風(fēng)貌’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。)
2、作者寫百草園的概貌很有順序，反映出考察得仔細(xì)：第一個(gè)“不必說(shuō)”從低處寫到高處，寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感受;第二個(gè)“不必說(shuō)”又從高處寫到低處，寫動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感應(yīng)人跡罕至的百草園充滿生氣;“單是”以后，又從動(dòng)物寫到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不能吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感應(yīng)百草園確實(shí)生氣盎然、興趣無(wú)限。
3、多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高峻”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“撫琴”，是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里現(xiàn)實(shí)上包羅了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四序圖，可見作者構(gòu)想的精巧。
4、這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個(gè)角度詳細(xì)形貌了百草園的景物?
比喻：“木蓮有蓮房一樣平時(shí)的果實(shí)”，顯示出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“若是不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，顯示了覆盆子形狀顏色的優(yōu)美。
擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們?cè)谶@里撫琴”顯示出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
5、為了捉住事物的特點(diǎn)，用了 “碧綠”、“滑膩”、“高峻”、“紫紅”等形容詞;用了“長(zhǎng)吟”、“伏在”、“直竄”、“低唱”、“撫琴”等動(dòng)詞，把“百草園”的種種情景形貌得形象生動(dòng)、念茲在茲?
6、美景再現(xiàn)
西席指導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩真切：“百草豐茂的百草園，在身體周圍鋪睜開來(lái)，空氣中彌漫著百草清純的芬芳和土壤溫順的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上轉(zhuǎn)動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃灼著七彩絢爛。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，雪白而滑膩?？v身從井臺(tái)上跳下，仰起頭來(lái)，看高峻的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風(fēng)過(guò)處，無(wú)數(shù)光斑閃灼，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把優(yōu)柔的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長(zhǎng)聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎?看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎?時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子?！备挥性?shī)情畫意的想像以指導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對(duì)“百草園”的喜歡之情。
7、小結(jié)：第2段是文章第一部門的第二層，是寫景的精彩之處。形貌了百草園的景物和作者童年生涯的情趣。這段文字中四處顯示了好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同硯們注重學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
五、課堂小結(jié)
同硯們，這節(jié)課我們劈頭體會(huì)了作者魯迅的童年生涯，本文主要是通過(guò)他對(duì)“百草園”和“三味書屋”的回憶來(lái)吐露他的頭腦的。而且我們還品味了百草園優(yōu)美的景致，信托同硯們一定被作者優(yōu)美的景致形貌和細(xì)節(jié)形貌陶醉了吧。
第二課時(shí)
一、溫習(xí)牢靠
1、魯迅，原名周樹人，________(籍貫)人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、頭腦家、革命家。其小說(shuō)代表作有________、________等。(浙江紹興、《狂人日志》、《阿Q正傳》)
2、《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是_______________________________________________ 。課文主要通過(guò)________手法，蘊(yùn)藉地表達(dá)了作者對(duì)封建教育約束兒童身心生長(zhǎng)的不滿。(散文、早上落下的花晚上撿起來(lái)，喻指《朝花夕拾》是一部回憶性散文集、對(duì)比)
3、給下面的名詞選擇合適的修飾語(yǔ)：
滑膩 高峻 碧綠 紫紅
________菜畦 ________石井欄 ________桑葚 ________皂莢樹
4、選擇能準(zhǔn)確顯示動(dòng)物(昆蟲)動(dòng)作或聲音的詞填入下列詞語(yǔ)的空格處。
長(zhǎng)吟 撫琴 低唱 竄 伏
黃蜂________在菜花上
叫天子(云雀)從草間________向云霄里
鳴蟬________ 蟋蟀________
油蛉________
月朔語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》教學(xué)教案三
教學(xué)設(shè)計(jì)頭腦
《從百草園到三味書屋》一課是河大版
為此，我想通過(guò)將信息手藝有用地融合于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)歷程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能施展西席主導(dǎo)作用又能充實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體職位的以“自主、探討、相助”為特征的教與學(xué)的方式，既能以課本為依據(jù)，又能有用地行使網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì)自我篩查，自覺有意識(shí)地吸收網(wǎng)絡(luò)精髓，從而把學(xué)生的自動(dòng)性、起勁性和締造性較充實(shí)地施展出來(lái)，使傳統(tǒng)的以西席為中央的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生基個(gè)性轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)能有用地應(yīng)用于教學(xué)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育真正落到實(shí)處。
媒體設(shè)計(jì)思緒
圍繞本課教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)。在信息手藝與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的模式中我接納網(wǎng)絡(luò)型軟件平臺(tái)以西席為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整合，就是在整個(gè)教學(xué)歷程中始終以學(xué)生為中央，西席起組織者、指導(dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者的作用，課堂教學(xué)時(shí)，西席的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起到組織、指導(dǎo)各個(gè)條理的教與學(xué)流動(dòng)的焦點(diǎn)作用。行使網(wǎng)絡(luò)、篩選、展示 等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充執(zhí)行展學(xué)生的自動(dòng)性、起勁性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有用地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)生動(dòng)地寫景狀物的寫作方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方式。
2、明晰并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事宜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文按空間順序放置質(zhì)料的寫法。
2、學(xué)習(xí)捉住特點(diǎn)，詳細(xì)而有序地描繪景物的寫法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)歷程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
每小我私人都有自己難忘的童年，稀奇是由家庭生涯轉(zhuǎn)向?qū)W校生涯這段往事，尤其另人眷念，這時(shí)刻似乎蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘脫離母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包羅著憧憬依戀的單純情緒。魯迅先生在他46歲時(shí)，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者單純、質(zhì)樸的頭腦情緒。
二、簡(jiǎn)介作者及《朝花夕拾》
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、頭腦家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生涯的散文，收在《朝花夕拾》(原名《往事重提》)。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋，在魯迅家周圍，魯迅小時(shí)刻(12歲到17歲)在這里念書。
《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”原本是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”原本指什么，這里指什么?(晚上，成年或晚年)，意思是早上的花到晚上才拾取。大部門都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生涯的。
檢查預(yù)習(xí)
重點(diǎn)字詞：
確鑿(záo) 菜畦(qí)蟋蟀(shuài)
纏絡(luò)(chán)(luò)竹篩(shāi)覓食(mì)
淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xiù)
錫箔(bó) 桑椹(shèn) 斑蝥(máo)
攢(cuán) 斂(liǎn) 髓(suǐ)秕谷(bǐ)
人跡罕至(hǎn) 書塾(shú) 蛻(tuì)
拗(ǎo) 盔甲(kuī) 蛉(líng) 竇(dòu)
厥(jué) 叵(pǒ) 倜儻(tì，tǎng)
整體感知：一句話歸納綜合全文內(nèi)容。
參考謎底：本文寫作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大念書的歷程。
速讀課文，回復(fù)問題
憑證問題剖析，文章以什么為寫作順序?內(nèi)容可分哪兩部門?
百草園——三味書屋
文章哪幾節(jié)文字寫百草園?哪幾節(jié)文字寫三味書屋?
(1-8) (10-24)
作者最喜歡哪一個(gè)地方?
百草園
精讀課文，深入探討
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