1對1初中地理指點_初中七年級語文河中石獸教案設(shè)計_初中指點
1對1初中地理指點_初中七年級語文河中石獸教案設(shè)計_初中指點,中學(xué)生堅持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學(xué)生，或出于智能方面的原因，或出于個人的興趣，或出于對個別任課老師的偏見，而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識斷檔，成績特差。等到升學(xué)考試時，才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動境地，悔之晚矣。先生在課堂上必須指導(dǎo)學(xué)生融會，學(xué)會種種寫景方式，寫好一個景物必須舉行仔細(xì)的考察才氣描繪的生動。 接下來是
初中
一、教學(xué)目的：
知識目的：積累文言詞匯。
能力目的：培育閱讀淺易文言文的能力。
情緒目的：明了“實踐出真知”的原理，培育學(xué)生的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點：(1)積累文言詞匯。
(2)培育閱讀淺易文言文的能力。
教學(xué)難點：疏通文意。
三、課時放置：第一課時
四、：
朗讀法、自主探討法
五、教學(xué)歷程：
(一)導(dǎo)入，引入文本
俗話說：“沒有考察，就沒有談話權(quán)”。有一則故事紀(jì)錄，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出謎底。
(二)作者先容
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因開罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學(xué)上孝順很大。著有《閱微草堂條記》等。
《閱微草堂條記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言條記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)普遍。
【紀(jì)昀軼聞】
紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不意已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常做事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜偷偷的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗如雨下，未免焦躁起來，聽聽館中人幽靜無聲，就睜開了帷，伸首問眾人性：“老頭子已去么?”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“其余罪總可原諒，你何以叫我老頭子?有說可生，無說即死?！北娙寺劼曔@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著天子的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。天子稱萬歲，豈不是老?天子居兆民之上，豈不是頭?天子即是天子，以是稱子。這‘老頭子’三字，往后撒播了。”智慧絕頂。乾隆帝拈須笑悅。
?(三)初讀課文
?1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
圮(pǐ) 募(mù)? ?棹(zhào) 杮(fèi)
湮(yān)? 嚙(niè)? ? 溯(sù)
?2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
(四)翻譯課文
▲滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，
?滄州南面，有一座寺廟靠近河畔，廟門坍毀到河里，
▲二石獸并沉焉。
(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。 焉，助詞，無義。
▲閱十余歲，僧募金重修，?
履歷了十多年，僧人召募到了一筆錢，(決議)重修(廟門)，
▲求二石獸于水中，竟不能得，?
初中
教學(xué)目的：
1、積累聞言詞匯 ，明了文章基本內(nèi)容。
2、翻譯課文，探討文意，明了實踐出真知的原理。
教學(xué)重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
教學(xué)難點：輔助學(xué)心明了為什么老河兵熟悉是對的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽動畫片《撈鐵?！贰Ｌ釂枺喝藗兪怯檬裁丛O(shè)施把大鐵牛撈出來的?(水的浮力)今天，我們一起來學(xué)習(xí)《河中石獸》看看他們用什么巧妙的設(shè)施尋找河中石獸的。板書課題，齊讀作者。
幻燈片出示學(xué)習(xí)目的，生齊讀。
三、檢查預(yù)習(xí)
先容作者
注音，注釋。
讀課文，糾正字音、停留。
四、相助助學(xué)
(一)連系注釋，譯讀全文。(小組內(nèi)不會的提出疑問)
考考你們，搶答：
1、出示幻燈片：讀，再注釋(重點詞)。
(1)二石獸并沉焉
(2)閱十余歲
(3)求石獸于水中
(4)竟不能得
(5)爾輩不能究物理
(6)凡河中失石
(7)如其言，果得于數(shù)里外
(8)可據(jù)理臆斷歟
2、你會翻譯嗎?
(1)爾輩不能究物理。
(2)眾服為確論。
(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
初中
【知識梳理】
生字詞語
圮(pǐ)募(m)金 棹(zho)小舟 木柿(fi) 曳(y)鐵鈀(p) 湮(yān)沒
嚙(ni) 齒 溯(s)流 臆(y)斷 歟(y)
(二)詞語注釋
通假字
曳鐵鈀 (鈀通耙，平整土地用的農(nóng)具)
古今異義
二石獸并沉焉 ( 并，古義：一起 ;今義：并列 )
閱十余歲 ( 閱，古義：履歷; 今義：閱讀 )
蓋石性堅重 ( 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ; 今義：有遮蔽作用的器物)
但知其一 ( 但，古義：只 ; 今義：表轉(zhuǎn)折 然則，卻 )
是非木杮 ( 是，古義：代詞，這 ;今義：判斷動詞，是 )
求之下游，固傎 ( 固，古義：副詞，原本;今義：堅硬 )
爾輩不能究物理( 物理，古義：事物的原理;今義：物理學(xué) )
一詞多義
豈能為暴漲攜之去 (介詞，被)
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (動詞， 成為)
眾服為確論 (動詞，是)
一老河兵聞之 (代詞，指求之地中 這種看法)
之
其反激之力 (結(jié)構(gòu)助詞，的)
詞類活用
棹數(shù)小舟 (名詞用為動詞 ，劃船)
暴漲 (動詞用作名詞，洪水)
句式
被動句 豈能為暴漲攜之去 (為，表被動，可譯為被)
初中
1、閱讀課文，分清條理，歸納綜合大意，找出條理間的關(guān)系，明了課文的中央意思。
2、借助多媒體手段，輔助學(xué)心明了文章中三類人物尋找石獸的方式的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺易文言文的能力。
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景輔助學(xué)心明了文章中三類人物尋找石獸的方式的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點。
2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故輔助學(xué)心明了為什么老河兵的方式是對的是教學(xué)的難點。
第一課時
一、導(dǎo)入：
俗話說：“沒有考察，就沒有談話權(quán)”。有一則故事紀(jì)錄，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出謎底。
二、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因開罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在目錄學(xué)上孝順很大。著有《閱微草堂條記》等。
《閱微草堂條記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言條記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)普遍。
紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不意已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常做事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜偷偷的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗如雨下，未免焦躁起來，聽聽館中人幽靜無聲，就睜開了帷，伸首問眾人性：“老頭子已去么?”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“其余罪總可原諒，你何以叫我老頭子?有說可生，無說即死。”眾人聞聲這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著天子的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。天子稱萬歲，豈不是老?天子居兆民之上，豈不是頭?天子即是天子，以是稱子。這‘老頭子’三字，往后撒播了?！敝腔劢^頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
,中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成績，中考總體成績才會提高。一般來說，做到“門門全優(yōu)”是很困難的，每個同學(xué)都有自己比較喜歡、學(xué)起來比較順手的科目，也有些不大喜歡甚至感覺頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優(yōu)勢科目和劣勢科目的關(guān)系，盡量保持平衡。,,對剛升上初三的學(xué)生來說，各科一樣平常是一邊上新課一邊溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，這個時刻，相對來講，供學(xué)生自由支配的時間多一些，我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多化一點精神。,2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，
滄州南面，有一座寺廟靠近河畔，廟門坍毀到河里，
二石獸并沉焉。
(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。
閱十余歲，僧募金重修，
履歷了十多年，僧人召募到了一筆錢，(決議)重修(廟門)，
求二石獸于水中，竟不能得，
便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，
以為順流下矣。
以為石獸順著河的偏向沖到下游去了。下，往下游去。
棹(zhào)數(shù)小舟，曳(yè)鐵鈀，尋十余里無跡。
便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：
有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便冷笑說：
“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)，
“你們這些人不能推究事物的原理。這不是木片，
豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性松浮，
石頭的特征是堅硬而繁重，泥沙的特征松散而輕浮，
湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。
石獸潛匿在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，示意一定。
沿河求之，不亦顛乎?”
順著河流往下游去尋找它，不是荒.唐嗎?”
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話，以為是準(zhǔn)確的論斷。
一老河兵聞之，又笑曰：
一個老水手聽了學(xué)究的話后，又冷笑說：
“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。
“通常河中失蹤的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>
蓋石性堅重，沙性松浮，
正由于石頭的特征堅硬而繁重，泥沙的特征松散而輕浮，蓋，表緣故原由的發(fā)語詞。
水不能沖石，其反激之力，
(以是)水流不能沖走石頭，它的反沖的實力，
必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會在石頭迎水的地方襲擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。
像這樣再襲擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯(sù)流逆上矣。
這樣一再翻轉(zhuǎn)一直，于是石頭會反偏向逆流而上了。
求之下游，固顛;求之地中，不更顛乎?”
到下游去尋找它，雖然荒.唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更?唐嗎?”
如其言，果得于數(shù)里外。
憑證老水手的說法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，
豈非可以憑證自己所知道的原理就主觀判斷嗎?
五、部署作業(yè)
1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。
2、思索文中尋找石獸的幾種方式，有條件的同硯制作相關(guān)演示課件。
第二課時
一、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
溫習(xí)文言文加點字注釋。
二、思索問題。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要泛起了幾位主要人物?他們各自對事情的看法若何?
3、故事是若何生長轉(zhuǎn)變的，課文可以分幾個條理?歸納綜合各條理大意。
三、請學(xué)生口頭回復(fù)上述問題，劃分條理并歸納綜合各條理大意。
可分五層：一頭一尾，中央三層。
開頭交接石獸沉落河中的地址和第一種尋找方式;接著是另三種差其余尋找方式;最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
四、四種尋找石獸的方式。
1、為什么老河兵的方式是對的?(借助多媒體手段，輔助學(xué)心明了文章中三類人物尋找石獸的.方式的相關(guān)語句的意思。)
(1)、學(xué)生演示。
(2)、西席演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景輔助學(xué)心明了文章中三類人物尋找石獸的方式的相關(guān)語句的意思。
2、師生配合歸納：
第一種沒思量流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只思量了流水，沒思量石獸、泥沙。
第三種思量了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實踐，準(zhǔn)確掌握了三者的性子及相互關(guān)系。
五、剖析最后一層，歸納綜合文章的中央。
1、歸納綜合文章的中央：
許多自然征象的發(fā)生往往有著重大的緣故原由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅憑證自己的一知半解就憑證常情主觀作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思索，聯(lián)系生涯現(xiàn)實，更深入地融會這一原理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、部署作業(yè)。
1、完成課后訓(xùn)練題。
2、歸納本課古今異義和一詞多義征象。
尋找石獸與流水侵蝕作用
清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂條記》中紀(jì)錄，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?緣故原由在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的偏向傾倒，云云再三，便向上游移動了一截?？梢娎媳呐袛嗍菧?zhǔn)確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀(jì)昀(曉嵐)的《閱微草堂條記》是著名的清人條記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三巨細(xì)說”。《閱微草堂條記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。
最近有人對紀(jì)昀的這個說法，示意嫌疑。理由是石重水輕，無論若何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不能能逆流而上。他們以為紀(jì)昀所說的這個故事，只管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實決非云云，石獸向上游，不外是文學(xué)家的理想，客觀上并不存在。
事實真的云云嗎?尋找沉在河中的石獸，事實應(yīng)在上游照樣下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回復(fù)了這個問題。這回事的情節(jié)險些與紀(jì)昀所記一模逐一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，人人都不知道這塊未炸碎的石頭到那里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實是原本位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢?
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它損失了屹立不動的基本，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的原理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻騰了十多里路。它向上“游”時經(jīng)由之處，留下了一道顯著的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然征象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅我們?nèi)艉嗡妓鲉栴}，對從事水中打撈也有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
初中
成都 中考補習(xí)班咨詢：15283982349
