怎樣提高初三數(shù)學(xué)壓軸題_初中補(bǔ)課

怎樣提高初三數(shù)學(xué)壓軸題_初中補(bǔ)課

很多初三學(xué)生也表示自己對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)什么辦法，自己很努力的學(xué)，但是成績(jī)總是不見(jiàn)提高。怎么辦?小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)首先要非常重視課本知識(shí)，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)知識(shí)都來(lái)源于課本，考試的

　　壓軸題這類問(wèn)題一樣平常分?jǐn)?shù)多，難度大，磨練綜合能力強(qiáng) ，在考試中是能夠拉開成就的問(wèn)題，也是許多同硯重點(diǎn)鉆研項(xiàng)目 。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能輔助到您。

　　初三數(shù)學(xué)壓軸題解題方式技巧

　　1、以坐標(biāo)系為橋梁，運(yùn)用數(shù)形連系頭腦

　　縱觀最近幾年各地的中考?jí)狠S題，絕大部門都是與坐標(biāo)系有關(guān)的，其特點(diǎn)是通過(guò)確立點(diǎn)與數(shù)即坐標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一方面可用代數(shù)方式研究幾何圖形的性子，另一方面又可借助幾何直觀，獲得某些代數(shù)問(wèn)題的解答。

　　2、以直線或拋物線知識(shí)為載體，運(yùn)用函數(shù)與方程頭腦

　　直線與拋物線是初中數(shù)學(xué)中的兩類主要函數(shù)，即一次函數(shù)與二次函數(shù)所示意的圖形。

　　因此，無(wú)論是求其剖析式照樣研究其性子，都離不開函數(shù)與方程的頭腦。例如函數(shù)剖析式簡(jiǎn)直定，往往需要憑證已知條件列方程或方程組并解之而得。

　　3、行使條件或結(jié)論的多變性，運(yùn)用分類討論的頭腦

　　分類討論頭腦可用來(lái)檢測(cè)學(xué)生頭腦的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，經(jīng)常通過(guò)條件的多變性或結(jié)論的不確定性來(lái)舉行考察。

　　有些問(wèn)題，若是不注重對(duì)種種情形分類討論，就有可能造成錯(cuò)解或漏解，縱觀近幾年的中考?jí)狠S題分類討論頭腦解題已成為新的熱門。

　　4、綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用等價(jià)轉(zhuǎn)換頭腦

　　任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決都離不開轉(zhuǎn)換的頭腦，初中數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)換大要包羅由已知向未知，由龐大向簡(jiǎn)樸的轉(zhuǎn)換，而作為中考?jí)狠S題，更注重差異知識(shí)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換。

　　中考?jí)狠S題所考察的并非伶仃的知識(shí)點(diǎn)，也并非個(gè)體的頭腦方式，它是對(duì)考生綜合能力的一個(gè)周全考察。因此有的考生對(duì)壓軸題有一種恐懼感，以為自己的水平一樣平常，做不了，固然也就得不到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，為了提高壓軸題的得分率，考試中還需要有一種分題、分段的得分戰(zhàn)略。

　　5、分題得分中考?jí)狠S題一樣平常在大題下都有兩至三個(gè)小題，難易水平是第(1)小題較易，第(2)小題中等，第(3)小題偏難，在解答時(shí)要把第(1)小題的分?jǐn)?shù)一定拿到，第(2)小題的分?jǐn)?shù)要力爭(zhēng)拿到，第(3)小題的分?jǐn)?shù)要爭(zhēng)取獲得，這樣就大大提高了獲得中考數(shù)學(xué)高分的可能性。

　　6、分段得分一道中考?jí)狠S題做不出來(lái)，不即是一點(diǎn)不懂，一點(diǎn)不會(huì)，要將片斷的思緒轉(zhuǎn)化為得分點(diǎn)，因此，要強(qiáng)調(diào)分段得分，最大限度地施展自己的水平，把中考數(shù)學(xué)的壓軸題釀成最有價(jià)值的壓臺(tái)戲。

　　初三數(shù)學(xué)成就若何提高

　　循序漸進(jìn)，防止急躁

　　由于學(xué)生歲數(shù)較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同硯貪多求快，囫圇吞棗，有的同硯想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成就便洋洋7自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情形，西席要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)耐久的牢固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累歷程，絕非一朝一夕可以完成的，為什么初中要上六年而不是六天!許多精彩的同硯能取得好成就，其中一個(gè)主要緣故原由是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、謄寫、運(yùn)算手藝到達(dá)了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練水平。

　　 養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣,提高剖析問(wèn)題的能力

　　解完問(wèn)題之后,要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回首下述問(wèn)題:解題歷程中是若何剖析遐想探索出解題途徑的?使問(wèn)題獲得解決的要害是什么?在解決問(wèn)題的歷程中遇到了哪些難題?又是怎樣戰(zhàn)勝的?這樣,通過(guò)解題后的回首與反思,就有利于發(fā)現(xiàn)解題的要害所在,并從中提煉出數(shù)學(xué)頭腦和方式,若是忽視了對(duì)它的挖掘,解題能力就得不到提高。因此,在解題后,要經(jīng)?？偨Y(jié)問(wèn)題及解法的紀(jì)律,只有勤反思,才氣“站得高山,看得遠(yuǎn),駕馭全局”,才氣提高自己剖析問(wèn)題的能力。

　　研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方式

　　數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯頭腦能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和普遍的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要考究“活”，只看書不做題不行，專一做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，連系自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方式。華羅庚先生提倡的"由薄到厚“和”由“厚”到“薄”的學(xué)習(xí)歷程就是這個(gè)原理。方式因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(溫習(xí)總結(jié))是少不了的。

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