單招單考培訓(xùn)班_成都職業(yè)學(xué)校關(guān)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀態(tài)的總結(jié)

單招單考培訓(xùn)班_成都職業(yè)學(xué)校關(guān)于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀態(tài)的總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育不能缺少的組成部門。

“綜合服務(wù)平臺”，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，支持和孵化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，輔助學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展。

2010年，教育部宣布了《通俗本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基本要求（試行）》，規(guī)范了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生長。雖然高職院校不在規(guī)范之列，但隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入生長和“最難題就業(yè)季”的到來，高職院校的就業(yè)形勢一而再而三地不容樂觀，成都越來越深刻地熟悉到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的主要作用，成都自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生長，露出出一系列問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未納入正規(guī)專業(yè)序列，課程系統(tǒng)有待規(guī)范。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步階段，主要是在人力資源和社會部門的監(jiān)視下，以手藝培訓(xùn)的形式開展。以教育行政部門為主導(dǎo)的專業(yè)教育形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)分工還沒有正式界定。雖然已進(jìn)入必修課，但其身份不明，導(dǎo)致課程系統(tǒng)和課程框架的模糊。現(xiàn)有課程還沒有形成系統(tǒng)，缺乏規(guī)范化和本土化。

體育單招培訓(xùn)

實(shí)戰(zhàn)模擬 根據(jù)學(xué)生報(bào)考學(xué)校的要求，制定面試模擬方案，并邀請高校老師進(jìn)行面試實(shí)訓(xùn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的應(yīng)考更加輕松自如。

西席素質(zhì)與數(shù)目不成正比。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力較弱的西席走上舞臺，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，創(chuàng)業(yè)西席在事情中很難形成自我認(rèn)同。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育排場如火如荼，但在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)介入度和創(chuàng)業(yè)樂成率較低。

師資缺乏等一系列緣故原由的影響，學(xué)生的介入起勁性不高?？v然培育了興趣，學(xué)校也無法提供有用的實(shí)踐指導(dǎo)，師生缺乏創(chuàng)業(yè)履歷，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)也無法落實(shí)。

競爭力弱，創(chuàng)業(yè)樂成率低。

要解決這些難題，打破僵局，形成高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越氣氛，學(xué)校就要像企業(yè)家一樣，締造性地思索，勇敢地探索，找到一條適合成都生長特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

單招面試班

學(xué)業(yè)規(guī)劃 根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，綜合素質(zhì)，興趣愛好，結(jié)合時下 就業(yè)形勢，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃建議。

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