高考補習沖刺_高二化學方程式的影象方式有哪些

高考補習沖刺_高二化學方程式的影象方式有哪些

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有許多的同硯的化學成就是異常的欠好的，稀奇是化學方程式背誦的方面，小編整理了相關信息，希望會對人人有所輔助！

一、分類總結影象法

憑證物質的分類影象

掌握此類方式的要害是要熟練掌握酸、堿、鹽及氧化物這幾個觀點。同類物質一樣平常都具有相似的性子，記著一個方程式也就記著了一類方程式。如co2能和naoh反映：co2+2naoh=na2co3+h2o，對這個方程式我們不能只把它看成一個方程式，要從分類法的角度去看它，其中co2屬于酸性氧化物，naoh屬于堿，這個方程式代表一類方程式即：酸性氧化物+堿=鹽+水。如so2、so3都屬于酸性氧化物，因此他們都可與堿反映天生響應的鹽和水：so2+2naoh=na2so3+h2o，so3+2naoh=na2so4+h2o。

2.憑證元素的位置影象

如在周期表中處在統(tǒng)一列的主族元素，由于最外層電子數(shù)相同因此具有相似的性子。如第一列的堿金屬元素都能和水反映天生響應的堿和氫氣，鹵族元素單質都能和氫氣反映天生響應的氫化物等。

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二、情境影象法

人們在影象時，總是對圖像、聲音或故事即有一定的情境更印象深刻，也就是說影象化學方程式時不能單純地影象，而應把它放到一定的情境中影象。例如在影象na和h2o反映時，可以連系實驗征象這個情境來影象，如鈉與水反映時水面有響聲說明有氣體天生，最后溶液變紅了說明有堿天生。又如我們在學習cu和稀hno3反映時，影象cu和稀hno3前的系數(shù)3和8時可以連系一個節(jié)日“三八婦女節(jié)”，可以想象一下“三八婦女節(jié)”對照希罕，一年才一次，因此就記著了銅和稀硝酸反映前面的系數(shù)是3和8。

三、“特征反映”影象法

此類方式適用于有機化學中方程式的影象。影象有機化學方程式要害是影象官能團的特征反映。有機化學基本反映類型包羅：取代反映、加成反映、加聚反映、消去反映、酯化反映、縮聚反映等。每一類有機物都可發(fā)生其對應的特征反映，捉住這些特征反映，就有利于影象有機化學反映方程式。好比烷烴可發(fā)生取代反映；烯烴可發(fā)生加成反映、加聚反映；鹵代烴、醇可發(fā)生消去反映；醇、羧酸可發(fā)生酯化反映等等。這些特征反映現(xiàn)實上是由有機物中的官能團決議的，捉住了官能團就捉住了特征反映，也就容易影象方程式了。

1：實驗遐想法

從生動直觀到抽象頭腦，化學方程式是化學實驗的忠實和本質的形貌，是實驗的歸納綜合和總結。因此，依據(jù)化學實驗來影象有關的化學反映方程式是最行之有用的。例如，在加熱和使用催化劑(mno2)的條件下，行使kclo3剖析來制取氧氣。只要我們重視實驗之情景，遐想白色晶體與玄色粉末混和加熱天生氧氣這個實驗事實，就會促進對這個化學反映方程式的明晰和影象。

2：反映紀律法

化學反映不是無紀律可循。化合、剖析、置換和復剖析等反映紀律是人人對照熟悉的，這里再強調一下氧化——還原反映紀律。如，fecl3是較強的氧化劑，cu是不算太弱的還原劑，憑證氧化——還原反映總是首先發(fā)生在較強的氧化劑和較強的還原劑之間這一原則，因而兩者能發(fā)生反映：

2fecl3+cu=cucl2+2fecl2

而相比之下，cucl2與fecl2是較弱的氧化劑與還原劑，因而它們之間不能反映。

3：編組法

索引能歸納綜合全體，而編組能突出局部，是一種主題鮮明、有針對性的顯示形式。兩者相互彌補，異曲同工。例如，關于鋁元素的一組方程式是：

①alcl3+3nh3·h2o=al(oh)3↓+3nh4cl

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②al2o3+2naoh=2naalo2+h2o

③2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑

④al(oh)3+naoh=naalo2+2h2o

⑤al2s3+6h2o=3h2s↑+2al(oh)3↓

⑥2al3++3co32-+3h2o=2al(oh)3↓+3co2

⑦2alo2-+co2+3h2o=2al(oh)3↓+co32-

4：索引法

索引法是從總體上把學過的方程式按章節(jié)或按反映特點，分門別類地編號、排隊，并填寫在特制的卡片上，這樣就組成一個方程式系統(tǒng)。行使瑣屑時間重現(xiàn)這些卡片，在大腦皮層中就能形成深刻印象。

5：口訣法

為了使化學方程式在使用時脫口而出，有時還可憑證化學方程式的特點編成某種形式的便于影象的語句，這就叫口訣法。例如：

①al2o3+2naoh=2naalo2+h2o

本反映口訣為：二堿(生)一水，偏鋁酸鈉

②3cu+8hno3(稀)=3cu(no3)2+4h2o+2no↑

這個反映的口訣是：三銅八酸、稀，一氧化氮?？谠E法的進一步演變就成為特定系數(shù)編碼法，“38342”就是此反映的編碼。

預習階段：歸納綜合起來就是讀、劃、寫、記。

讀，要有課前預讀的習慣，能憑證預習提要帶著問題讀懂課文，歸納寄義；劃，要劃出重點、要點、要害詞、句。在課本上圈圈點點。寫，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不明晰的問題去聽課，記，要把主要的觀點、界說、性子、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。昔人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。

西席要教給學生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不停解決問題，熟悉能力就會提高，在預習中不僅要修業(yè)生能回覆先生提出問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目的、學習重點，放置學習歷程，掌握準確的學習方式。

聽課階段：

課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要泉源。由于在課堂教學中，先生要啟發(fā)學生的頭腦，系統(tǒng)地解說化學觀點和紀律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思緒，糾正錯誤，并在科學方式的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦子，在先生的誘導下，對所學知識深入明晰。同時還要學習先生剖析問題、解決問題的邏輯頭腦方式，這樣可以使學生在學習中少走彎路。

學生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精神放在聽和講上，需要時也可標標，劃劃或寫寫。

溫習階段：