高中語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)法_高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)
那抹綠色
曹子正
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)有哪些
學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才氣夠使得自己形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣就可以在以后的學(xué)習(xí)中，變得相對(duì)容易，我們會(huì)越學(xué)越輕松。下面小編給人人整理了關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，希望對(duì)你有輔助!
一、學(xué)好課本知識(shí)，注重基礎(chǔ)
課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才氣更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生以為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記條記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)溫習(xí)，就能使成就提高。實(shí)在，這還不夠。學(xué)習(xí)的最主要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在先生上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要只管運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方式去自動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟先生、同硯一起學(xué)習(xí)討論。課本要頻頻閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明了了。為了牢固知識(shí)，最幸虧課下做一些演習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢靠。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培育了自己的學(xué)習(xí)能力。
二、注重課外積累，增添閱讀量
知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足我們的需求的，以是適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有需要的。進(jìn)入了主要的學(xué)習(xí)階段，我們不能能再有大量的課余時(shí)間舉行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。我們應(yīng)普遍瀏覽種種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲守信息，并有條理的做下條記。要體貼社會(huì)生涯，領(lǐng)會(huì)社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的頭腦要不停提高。這樣不僅能使我們積累更多知識(shí)，更能厚實(shí)我們的生涯。
三、增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，總結(jié)方式技巧
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)主要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。若是腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注重考察生涯、感悟生涯，鍥而不舍的記日志，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是輔助我們寫(xiě)好作文的有用途徑。寫(xiě)好的作文要頻頻修改，也可以討教先生、同硯的意見(jiàn)，千錘百煉。希望你能樹(shù)立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方式，從現(xiàn)在最先，耐久堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。
四、養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)越習(xí)慣
習(xí)慣是經(jīng)由重復(fù)演習(xí)而牢固下來(lái)的穩(wěn)固持久的條件反射和自然需要。培育優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的主要義務(wù)。習(xí)慣是將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化成“能力”的橋梁，有了優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生的頭腦這部機(jī)械就會(huì)持久的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就像打破重重阻力進(jìn)入空間軌道的航行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說(shuō)、聽(tīng)詩(shī)歌、看話(huà)劇、剖析范文等，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。固然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，由于“課本是經(jīng)由精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有用地使用這些質(zhì)料呢?林先生示意，要做精選過(guò)的演習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)履歷，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做許多重復(fù)又無(wú)效的演習(xí)，那是無(wú)用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門(mén)念書(shū)，要有活躍的頭腦，坦蕩的眼界。好比有組織有目的地舉行社會(huì)采訪(fǎng)可以提高寫(xiě)作能力;看一些經(jīng)典話(huà)劇可以多領(lǐng)會(huì)文學(xué)知識(shí)，提高鑒賞能力;加入作文大賽、爭(zhēng)執(zhí)大賽等能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、定設(shè)計(jì)，破難點(diǎn)
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只要積累知識(shí)、掌握方式，還要訓(xùn)練頭腦、感悟哲理。林先生說(shuō)，“高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能抱一切聽(tīng)從先生放置的想法，也不能恨不得上語(yǔ)文課就聽(tīng)笑話(huà)，‘高喜悅興聽(tīng)語(yǔ)文’，這樣學(xué)語(yǔ)文是癡人說(shuō)夢(mèng)，實(shí)干加巧干才氣真正學(xué)好語(yǔ)文?！?/p>
每位學(xué)生就要定好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。主要有以下內(nèi)容：
高中三年內(nèi)分階段閱讀名著和文化經(jīng)典名著。
訂閱一些有助于自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外書(shū)刊。
保留好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
做好念書(shū)條記，把自己平時(shí)看到的佳作精彩段積累下來(lái)。
永遠(yuǎn)把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語(yǔ)詞典》和《古代漢語(yǔ)詞典》放在書(shū)桌里。
邏輯剖析法
這是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程中，主體通過(guò)對(duì)客觀事物舉行剖析、綜合、對(duì)照、抽象和歸納綜合，進(jìn)而獲得看法，形成判斷，舉行合乎邏輯推理的頭腦流動(dòng)歷程。在人類(lèi)的學(xué)習(xí)流動(dòng)歷程中，這是一種最常用的頭腦方式。歸納綜合地講，它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第一，確定頭腦偏向，明白問(wèn)題實(shí)質(zhì)。如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清晰這類(lèi)型文章的組成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的職位;搞清晰未知因素是什么?現(xiàn)有資料情形若何(有若干可以行使?!能否知足要求?)等。對(duì)諸云云類(lèi)問(wèn)題的深入思索，都有助于掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
第二，擬訂解決問(wèn)題設(shè)計(jì)。即思索若何更好地運(yùn)用這些有用資料以到達(dá)問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的最佳方案。若是不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可接納迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。如思索：在以往學(xué)習(xí)歷程中，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎?這類(lèi)型文章的詳細(xì)寫(xiě)作步驟是什么?它能夠有幾種差其余寫(xiě)作方式?它們是若何運(yùn)用典型質(zhì)料來(lái)陪襯鮮明個(gè)性的?對(duì)這些問(wèn)題的逐個(gè)思索，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的最佳方案?！ 〉谌?，詳細(xì)執(zhí)行設(shè)計(jì)。即要實(shí)驗(yàn)性地運(yùn)用種種方式來(lái)解決問(wèn)題。這既是詳細(xì)地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們準(zhǔn)確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的效果，弄清結(jié)論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它效果。至此，一個(gè)頭腦歷程才算竣事。
順向求同法
順向頭腦，是指在思索問(wèn)題的歷程中，頭腦循著課文內(nèi)容的指向去思索。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向思索，并從正面思量問(wèn)題的謎底，有利于培育學(xué)生頭腦的求同性。例如，學(xué)安徒生的童話(huà)《賣(mài)洋火的小女孩》，在剖析課文第二大段內(nèi)容時(shí)，憑證課文形貌的四次幻景的內(nèi)容，從正面去思索，得出謎底：一方面，顯示了小女孩對(duì)美妙生涯的憧憬，希望獲得溫暖，獲得食物，獲得歡欣，獲得親人的愛(ài)撫;另一方面，說(shuō)明在那時(shí)的社會(huì)里，小女孩不能能獲得溫暖、食物、歡欣和親人的愛(ài)撫，因此，小女孩對(duì)美妙生涯的憧憬，只能是理想而已，從而深刻地揭破了資源主義社會(huì)的罪行。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義，珍惜今天的幸福生涯。這樣學(xué)習(xí)，為開(kāi)展締造性頭腦奠基了基礎(chǔ)。
3、古往今來(lái)，“誠(chéng)信”便是英雄們惺惺相惜，成就大業(yè)的根本，無(wú)論儒法，還是老莊?！罢\(chéng)信”，“誠(chéng)”總是作為君子最重要的美德出現(xiàn)的，古書(shū)上處處寫(xiě)著君王以誠(chéng)治國(guó)，諸侯以誠(chéng)得士的故事。信陵君正因誠(chéng)信，打動(dòng)了諸葛孔明，三分天下，成就霸業(yè)。而梁山上，那些英雄好漢，一諾千金，為誠(chéng)信兩肋插刀的豪情，更被寫(xiě)進(jìn)才子名著，感動(dòng)著千百萬(wàn)讀書(shū)人。
誠(chéng)信是對(duì)別人的尊重，是對(duì)過(guò)去的肯定，更是對(duì)未來(lái)的承諾，背上“誠(chéng)信”，我們便會(huì)感到一種責(zé)任感，那是對(duì)自己的要求?！罢\(chéng)信”是一只背囊，背上它，我們便勢(shì)必要面對(duì)一種可能，一種被拋棄，被欺騙，乃至被詆毀、被利用的可能?？烧\(chéng)信絕對(duì)會(huì)還你一份輕松，一片坦蕩，一身磊落。(《難舍誠(chéng)信》)
,班的一個(gè)班一般在3個(gè)學(xué)員以上，大致分為三類(lèi)：小班和大班以及一對(duì)一輔導(dǎo)。通常情況下，小班是指15人以?xún)?nèi)，比較常見(jiàn)的10人小班。這種輔導(dǎo)班上課氛圍活躍，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在同等師資的前提下，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏高。大班通常是指20人以上的班級(jí)，多的可以達(dá)到人，這種輔導(dǎo)班上課需要老師有激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相對(duì)來(lái)說(shuō)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)偏低。 ,一、聽(tīng)：
、認(rèn)真聽(tīng)課 ：聽(tīng)課時(shí)，隨時(shí)在課本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記下先生的板書(shū)、先生頻頻強(qiáng)調(diào)之處。這些往往是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是必考之處;記下先生啟發(fā)下有時(shí)閃現(xiàn)的一些想法，這些是你知識(shí)遷徙的顯示。
、諦聽(tīng)別人的談話(huà)，善于捕捉有利于自己的信息。
、聽(tīng)新聞、廣播、演講……從差其余渠道讓更多的信息從“耳”而入。
二、說(shuō)：
、多介入討論，自動(dòng)與人交流心得。
、碰著問(wèn)題實(shí)時(shí)討教先生和同硯，不懂就問(wèn)。
、看影戲、電視及小說(shuō)時(shí)起勁談?wù)?，并與家長(zhǎng)、同硯交流
A、對(duì)劇情或演員說(shuō)長(zhǎng)道短，磨煉你的瀏覽能力。
B、體會(huì)劇中人物心情，使你的頭腦加倍敏感。
C、積累詞匯
、加入朗誦、演講等競(jìng)賽。
三、讀：
、閱讀。念書(shū)破萬(wàn)卷下筆若有神，讀經(jīng)典好文、讀報(bào)、讀雜志，開(kāi)拓自己的視野
、朗讀?？梢愿玫捏w會(huì)文章情緒;有利于明白和影象。
、背誦。將一些經(jīng)典的篇章或者段落背誦下來(lái)以培育扎實(shí)的文學(xué)功底;使作文加倍“出彩”。
、用好工具書(shū)?！缎氯A字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用詞詞典》。這幾種工具書(shū)是必不能少的。
四、寫(xiě)：
練字，讓自己寫(xiě)出來(lái)的試卷整齊、清晰、雅觀
認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在基礎(chǔ)知識(shí)上打下扎實(shí)的基本功。
準(zhǔn)備摘抄本，記下精彩的文章段落字詞句。
常寫(xiě)日志，把自己一天的所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地紀(jì)錄下來(lái)。
勤寫(xiě)隨筆。
五、思：
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
自力思索，有自己的想法，切不強(qiáng)人云亦云。
反思。將天天所學(xué)的知識(shí)大致思量一下，對(duì)掌握的器械做到胸有定見(jiàn)。
實(shí)驗(yàn)用頭腦導(dǎo)圖將所學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納、融會(huì)融會(huì)。
將自己思索的結(jié)論與人交流。
六、總結(jié)：
語(yǔ)文的綜合性強(qiáng)，不象數(shù)理化那么有顯著的循序漸進(jìn);它雖然也有階段性，但不能能截然支解。重視點(diǎn)滴的積累，并持之以恒。
