高三數(shù)學(xué)補(bǔ)課基礎(chǔ)_高考數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計范文
基本上每一個數(shù)學(xué)老師考前都會三令五申，叮囑學(xué)生要檢查?？涩F(xiàn)實通常是學(xué)生連試卷都做不完，談何從頭檢查一遍。但是的確，每年在數(shù)學(xué)計算錯誤或者看錯題這種小錯誤翻跟頭的人也是比比皆是。在這里，我們可以做到的是，一邊做題一邊檢查。請注意，這里的關(guān)鍵是，一定要大腦清醒。當(dāng)你做一道題時，無論是選擇題填空題計算題，得出答案時不要立馬填到答卷上去，用幾分鐘時間理一遍你的運算過程（也就是草稿紙上），權(quán)當(dāng)檢查一遍。運算過程中也是要步步謹(jǐn)慎，每一步都要仔細(xì)審過，按照運算邏輯一遍算一遍回溯檢查。當(dāng)你做完一道題回頭看一眼發(fā)現(xiàn)計算失誤了，就會感到十分慶幸了。
三、切忌死磕難題
在高考這場無聲的較量中，每小我私人都希望自己能夠拔得頭籌，取得優(yōu)異成就。取得好成就的條件就是要有牢靠的基礎(chǔ)，眾所周知，高考最能拉分的科目就是數(shù)學(xué)。接下來是小編為人人整理的高考數(shù)學(xué)溫習(xí)設(shè)計范文，希望人人喜歡!
一、溫習(xí)思緒：
若是把溫習(xí)的教學(xué)比作打魚,一輪溫習(xí)用密網(wǎng),巨細(xì)魚蝦一網(wǎng)打;二輪溫習(xí)用魚叉,瞄準(zhǔn)大的把它拿;若是把一輪溫習(xí)比作"火力籠罩"的話,二輪溫習(xí)應(yīng)叫做"重點襲擊"。這輪溫習(xí)是使知識系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)天真應(yīng)用的要害時期，啟到了承上啟下的作用。我們文科備課組將以全品二輪溫習(xí)專題訓(xùn)練為主線，穿插各模擬卷和針對性演習(xí)。連系學(xué)生特點，確立以 “強(qiáng)化基礎(chǔ)夯實，重點突出，難點剖析，各個擊破，綜合提高。”的二輪溫習(xí)思緒，確保數(shù)學(xué)學(xué)科在年高考中取得好成就!
二、.課程目的
(一) 知識目的
系統(tǒng)性：融會各模塊相關(guān)知識。通過縱向延伸和毗鄰，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
綜合性：確立差異知識，差異方式、差異學(xué)科之間聯(lián)系。通過橫向拓展、問題解決等，綜合所學(xué)知識。
天真性：通過對重點知識的解說和變式訓(xùn)練，加深明白，掌握本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，能天真應(yīng)用知識解決問題。
嚴(yán)謹(jǐn)性：通過解說、討論、辨析，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)難點、易錯點和容易混淆的知識點，形成嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的知識系統(tǒng)。
(二) 能力目的
焦點為數(shù)學(xué)頭腦能力：會對問題和資料舉行考察、對照、剖析、綜合、抽象與歸納綜合，會用類比、歸納和演繹舉行推理，能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表達(dá)。
運算求解能力：會憑證規(guī)則、公式舉行準(zhǔn)確運算、變形和數(shù)據(jù)處置;能憑證問題的條件，尋找與設(shè)計合理、簡捷的運算途徑;能憑證要求對數(shù)據(jù)舉行估量和近似盤算。是頭腦能力和運算手藝的連系。
空間想象能力：能憑證條件做出準(zhǔn)確的圖形，憑證圖形想象出直觀形象;能準(zhǔn)確地剖析出圖形中基本元素及其相互關(guān)系;能對圖形舉行剖析、組合與變換;會運用圖形與圖表等手段形象地展現(xiàn)問題的本質(zhì)。
抽象歸納綜合能力：對詳細(xì)、生動的實例能在抽象、歸納綜合的歷程中，發(fā)現(xiàn)工具的本質(zhì);從給定的大量信息質(zhì)料中，能歸納綜合出一些結(jié)論，并能將其用于解決問題或做出判斷。
推理論證能力：能憑證已知事實或命題，論證教學(xué)命題的真實性。包羅歸納、演繹、料想、證實。
數(shù)據(jù)處置能力：會網(wǎng)絡(luò)、整理、剖析數(shù)據(jù)，能從數(shù)據(jù)中抽取對研究、解決問題有用的信息，并做出判斷
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：能綜合應(yīng)用所學(xué)知識、頭腦、方式解決問題，能明白問題所陳述的質(zhì)料，并對提供的信息資料歸納、整理和分類，將現(xiàn)實問題抽象為教學(xué)問題;能用相關(guān)教學(xué)方式解決問題并會驗證，能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)和說明。既從現(xiàn)實生涯中提煉相關(guān)數(shù)目關(guān)系，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，組織教學(xué)模子，并加以解決。
創(chuàng)新意識：能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合與天真地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、頭腦方式，選擇有用的方式和手段剖析信息，舉行自力的思索，探索和研究，提出解決問題的思緒，締造性地解決問題。創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱取決與對教學(xué)知識的遷徙、組合、融合的水平。
(三) 數(shù)學(xué)頭腦方式：通過解決問題讓學(xué)生親自感悟和體會以下基本的數(shù)學(xué)頭腦方式：
函數(shù)與方程的頭腦方式
數(shù)形連系的頭腦方式
化歸與轉(zhuǎn)化的頭腦方式
分類討論的頭腦方式
三、課程內(nèi)容：
(一)專題溫習(xí)實時間放置
說明：每周一個專題，一次綜合測試與講評，一到二份基礎(chǔ)題演習(xí)與講評，時代參插各地聯(lián)考等模擬卷的演習(xí)與講評。
(二)解題戰(zhàn)略與解題規(guī)范訓(xùn)練
填空題解答戰(zhàn)略
選擇題解答戰(zhàn)略
主觀試題解答戰(zhàn)略
(三)模擬考試與應(yīng)試心理調(diào)適
學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、易錯點、易混點解說辨析
學(xué)生學(xué)習(xí)中的微弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化
應(yīng)試手藝訓(xùn)練
應(yīng)試心理調(diào)適與素質(zhì)訓(xùn)練。
四、實行設(shè)施
(一)以學(xué)生為本，實現(xiàn)關(guān)注
關(guān)注學(xué)生頭腦生長
先生們都有這樣的體會：統(tǒng)一種類型的問題課堂上講過，甚至講過好幾回，可是許多學(xué)生在考試中仍然不會做。為什么會泛起這種情形呢?其主要緣故原由就是在教學(xué)中，西席仍然用貫注或變相注入式的教學(xué),沒有通過學(xué)生自身的頭腦流動，把有關(guān)知識納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而成為有用的和用得上的知識。備課組將諦聽學(xué)生的心聲,深入領(lǐng)會學(xué)生的溫習(xí)、演習(xí)情形，課堂上有針對性地啟發(fā)、解說，然后再讓學(xué)生通過適當(dāng)演習(xí)予以強(qiáng)化,對于典型問題，也可以讓學(xué)生板演，這樣能充實露出學(xué)生的頭腦歷程?！拔覀兪墙叹殻皇潜Ｄ??！弊寣W(xué)生先做后聽既為學(xué)生提供自動學(xué)習(xí)、自力思索的時機(jī)，下學(xué)給學(xué)生，雖然處置的問題少，然則對疑難問題的各個擊破才氣提高課堂教學(xué)的有用性。
關(guān)注學(xué)生獲取知識的質(zhì)量
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的牢固、手藝的`熟練、能力的提高都需要通過適當(dāng)而有用的演習(xí)才氣實現(xiàn)。因此要充實行展演習(xí)的作用，提高演習(xí)的有用性。不能搞題海戰(zhàn),那樣會讓學(xué)生疲勞不堪導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),搞難度適中的周周練效果就很好。要嚴(yán)酷控制演習(xí)題的質(zhì)量和數(shù)目,演習(xí)題要精選，題量要適度，要注重問題的典型性和條理性。尤其對文科班學(xué)生，要保證他們獲取知識的質(zhì)量就是一直地頻頻頻頻再頻頻。這一點徐彥先生是我的楷模。
在指導(dǎo)學(xué)法方面仍然強(qiáng)調(diào)改錯本的使用。要修業(yè)生天天看錯題、易混淆的題以及典型題：把錯題紀(jì)錄本以及大考試卷拿出來，認(rèn)真剖析和反思自己做錯的題和典型題，這內(nèi)里沉淀了自己學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的傷與痛，要看看自己經(jīng)常在那些微弱地方受傷，提醒自己不要再走錯路了，事實好馬不吃轉(zhuǎn)頭草!
關(guān)注學(xué)生應(yīng)用知識的天真性和綜合性
關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力的形成
要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，輔助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率;要增強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使學(xué)生對差異難度的試卷都有優(yōu)越的順應(yīng)能力，在高考中能較好地施展自己的水平。
關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)頭腦、數(shù)學(xué)方式的形成
詳細(xì)操作方式：配方、消元、換元、特值、待定系數(shù)
推理方式：綜正當(dāng)、剖析法、反證法、類比法、剖析法、歸納法
宏觀戰(zhàn)略性頭腦方式：函數(shù)與方程、數(shù)形連系、分類與整合、轉(zhuǎn)化與化歸
關(guān)注學(xué)生小我私人情緒生長與個性頭腦品質(zhì)的形成
要尊重和重視每一位學(xué)生,要經(jīng)常自動地和學(xué)生舉行接觸和相同,演習(xí)要執(zhí)行全收全改,萬萬不能只改部門同硯的演習(xí),修正時,建議對題打勾,錯題不要打叉, 打叉會挫傷學(xué)生,爽性不做任何記號,橫豎學(xué)生知道打勾的是對題,其余的是錯題,他們知道先生給他們體面,會很自覺愉快地舉行?？?這樣可以珍愛學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起勁性,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、應(yīng)試心理
高考二輪復(fù)習(xí)將會加大橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實就是前面所說的以專題形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要考生搭建自己的知識結(jié)構(gòu)橋梁。
你不能照搬別人的經(jīng)驗，因為每個人的實際情況并不相同，別人的知識結(jié)構(gòu)對你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎(chǔ)夯實，在牢固的知識基礎(chǔ)之上構(gòu)建自己的知識脈絡(luò)。
,班的一個班一般在3個學(xué)員以上，大致分為三類：小班和大班以及一對一輔導(dǎo)。通常情況下，小班是指15人以內(nèi)，比較常見的10人小班。這種輔導(dǎo)班上課氛圍活躍，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在同等師資的前提下，收費標(biāo)準(zhǔn)偏高。大班通常是指20人以上的班級，多的可以達(dá)到人，這種輔導(dǎo)班上課需要老師有激情，調(diào)動學(xué)生的積極性，相對來說，收費標(biāo)準(zhǔn)偏低。 ,
要增強(qiáng)教學(xué)通例治理，強(qiáng)化各項措施的落實，對學(xué)生應(yīng)多督促、多檢查，輔助其戰(zhàn)勝惰性;要增強(qiáng)個體指導(dǎo)，對學(xué)生要多體貼、多指導(dǎo)、多激勵，要注重對學(xué)生的意志力和心理調(diào)治能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能始終以起勁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)情形的反饋指導(dǎo)與個體指點
統(tǒng)一個班級的學(xué)生，條理差異較大，若按統(tǒng)一的尺度舉行教學(xué)，勢必導(dǎo)致個體優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。因此教學(xué)中對差異條理的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別看待，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們都能獲得充實的生長。要高度重視“提優(yōu)補(bǔ)差”事情，接納種種有用措施把這項事情真正落實到位，只有這樣才氣真正面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
重點人培育可以接納以下方案
要培育學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，若是一個學(xué)生太過依賴先生是不能能成為尖子生的.
準(zhǔn)時給學(xué)生指定偏向，劃定這一段時間主要學(xué)那些章節(jié)的知識.
給一些我省各地市的摸擬試卷及省一些名校的習(xí)題集給他做讓他們廣東高考.
給一些高考中的創(chuàng)新題給他做讓他順應(yīng)新題型.
在生涯上經(jīng)常體貼他.多忠他交流隨時領(lǐng)會他的頭腦動態(tài).
一、學(xué)生基本情形：
共有學(xué)生，共有學(xué)生。學(xué)生基本屬于知識型，相當(dāng)多的同硯對基礎(chǔ)知識掌握較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，兩班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛不太濃，學(xué)習(xí)不夠耐勞，各班都有少數(shù)尖子生，然則每個班南北極分化異常嚴(yán)重，差生面稀奇廣，許多學(xué)生從基礎(chǔ)知識到學(xué)習(xí)能力都有待培育，輔差義務(wù)異常重，現(xiàn)在形勢異常嚴(yán)重。
二、高考要求
高考對數(shù)學(xué)的考察以知識為載體，著重考察學(xué)生的邏輯頭腦能力、運算能力、空間想象能力、運用數(shù)學(xué)頭腦方式剖析問題解決問題的能力。
重視數(shù)學(xué)頭腦方式的考察，重點考察轉(zhuǎn)化頭腦、數(shù)形連系頭腦、分類討論頭腦、函數(shù)與方程頭腦。高考數(shù)學(xué)實體的設(shè)計是以考察數(shù)學(xué)頭腦為主線，在知識的交匯點設(shè)計試題。
高考試題注重區(qū)分度，統(tǒng)一試題，大多沒有繁雜的運算，且解法較多，差異條理的學(xué)生有差其余解法。
注重應(yīng)用題的考察，文科試題應(yīng)用有題，共。
注重學(xué)生創(chuàng)新意識的考察，注重學(xué)生締造能力的考察。
三、教學(xué)措施
以能力為中央，以基礎(chǔ)為依托，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的起勁性，讓學(xué)生多著手、多動腦，培育學(xué)生的運算能力、邏輯頭腦能力、運用數(shù)學(xué)頭腦方式剖析問題解決問題的能力。精講多練，一樣平常地，每一節(jié)課讓學(xué)生演習(xí)鐘左右，充實行展學(xué)生的主體作用。
堅持每一個教學(xué)內(nèi)容整體研究，充實行展備課組整體的氣力，全心備好每一節(jié)課，起勁提高上課效率。調(diào)整教學(xué)方式，接納新的教學(xué)模式。教學(xué)基本模式為：
基礎(chǔ)演習(xí)典型例題作業(yè)課后檢查
(基礎(chǔ)演習(xí)：一樣平常題，主要溫習(xí)基礎(chǔ)知識，基本方式。要求所有的學(xué)生都過關(guān)，所有的學(xué)生都能做完。
(典型例題：一樣平常題，例基礎(chǔ)題，要直接運用課前演習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本方式，由學(xué)生上臺演練。例路要廣，讓有生能想到多種方式，讓中等生能想到方式，讓中下生讓能想到方式。例目要新，能轉(zhuǎn)化為前面的典型類型求解。例綜合題，培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)頭腦方式剖析問題解決問題的能力。
(作業(yè)：本節(jié)課的基礎(chǔ)問題，典型問題及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)題。
(課后檢查;重點檢查改錯本及溫習(xí)資料上的作業(yè)。
腳扎實地做好落實事情。當(dāng)日內(nèi)容，當(dāng)日消化，增強(qiáng)天天、每月過關(guān)演習(xí)的.檢查與落實。堅持每周一周練，每章一章考。通過周練重點突破一些重點、難點，章考試一章的查漏補(bǔ)缺，章考后對一章的不足之處舉行重點講評。
周練與章考，切實掌握試題的選取，切實掌握高考的脈搏，注重基礎(chǔ)知識的考察，注重能力的考察，注重頭腦的條理性(即解法的多樣性)，適時推出一些新題，增強(qiáng)應(yīng)用題考察的力度。每一次考試試題堅持整體研究，起勁提高考試的效率。
施展整體的氣力，配合培育尖子學(xué)生。
增強(qiáng)文科數(shù)學(xué)教學(xué)指點的力度，堅持每周有針對性地整體指點一次，建議學(xué)校文科數(shù)學(xué)每周多開一節(jié)課(即每周)。
總結(jié)：以上就是數(shù)學(xué)一輪溫習(xí)設(shè)計和進(jìn)度放置的所有內(nèi)容，請人人認(rèn)真閱讀，牢固學(xué)過的知識，小編祝愿同硯們在起勁的溫習(xí)后取得優(yōu)異的成就!
一、指導(dǎo)頭腦：
溫習(xí)應(yīng)憑證本校學(xué)生的現(xiàn)實，駐足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識系統(tǒng)。要面向低、中檔題抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運用知識的能力，要突出抓頭腦教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)頭腦的運用，要研究高考題，剖析響應(yīng)的應(yīng)試對策，更新溫習(xí)理念，優(yōu)化溫習(xí)歷程，提高溫習(xí)效益。
二、溫習(xí)進(jìn)度：
按教研室下發(fā)的設(shè)計為準(zhǔn)，連系本?，F(xiàn)實，一輪在底初完成。質(zhì)料以教研室下發(fā)質(zhì)料為主，舉行整體備課，難題刪去。
每章舉行一次單元過關(guān)考試和一次滿分答卷，統(tǒng)考前舉行一次模擬考試演習(xí)。
三、溫習(xí)措施：
捉住課堂，提高溫習(xí)效益。
首先要增強(qiáng)整體研究，認(rèn)真?zhèn)湔n。整體備課要做到：“一連系兩施展”。一連系就是整體備課和小我私人備課相連系，整體討論，同時要施展每個西席的專長和優(yōu)勢，相互彌補(bǔ)、完善。兩施展就是，充實行展備課組長和營業(yè)主干的作用，充實行展整體的智慧和優(yōu)勢、群策群力。
整體備課的內(nèi)容：備設(shè)計、課時的劃分、備教學(xué)的起點、重點、難點、交匯點、疑點，備習(xí)題、高考題的選用、備學(xué)情和學(xué)生的階段性心理顯示等。
其次精選習(xí)題，注重綜合 。溫習(xí)中要選“題型小、方式巧、運用活、籠罩寬”的問題訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。選有一定的代表性、條理性和變式性的問題取訓(xùn)練學(xué)生綜合剖析問題的能力。
再次上好溫習(xí)課和講評課。溫習(xí)課，既講題也講法，注重知識的梳理，形成條理、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，章節(jié)事后學(xué)生頭腦中要清晰。要講知識的重、難點和學(xué)生容易錯的地方，要指導(dǎo)學(xué)生對知識橫向推廣，縱向申。溫習(xí)不即是重復(fù)也不即是單純的`解題，應(yīng)溫故知新，溫故求新，以題論法，變式探索，深化提高。講出問題的價值，講出頭腦的歷程 ，甚至是學(xué)生在解題中的失敗的教訓(xùn)和走過的彎路。功夫花在若何提高學(xué)生的剖析問題息爭決問題的能力上
講評課要牢牢的捉住典型的問題講評，通常失足率高的問題必須講，必須再演習(xí)。解說時要注重從學(xué)生失足的泉源上剖析透徹 ，徹底根治。要做到：重點講評、糾錯講評和爭執(zhí)式講評相連系，或者讓學(xué)生講題，給學(xué)生排疑解難，輔助學(xué)生獲得樂成。
流通反饋渠道，領(lǐng)會學(xué)生
通過課堂提問、學(xué)生討論交流、修正作業(yè)、評閱試卷、課堂板書以及課堂上學(xué)生情態(tài)的轉(zhuǎn)變等途徑，深入的領(lǐng)會學(xué)生的情形，實時的考察、發(fā)現(xiàn)、捕捉有關(guān)學(xué)生的信息調(diào)治教法，讓西席的教最洪水平上服務(wù)于學(xué)生。
溫習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重反思
數(shù)學(xué)溫習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要盲目的去做題，每次演習(xí)后都必須實時舉行反思總結(jié) 。反思總結(jié)解題歷程的俄 前因后果;反思總結(jié)此題和哪些題類似或有聯(lián)系及解決這類問題有何紀(jì)律可循反思總結(jié)此題另有無其它解法，養(yǎng)成多角度多方位的頭腦習(xí)慣;反思總結(jié)做錯題的緣故原由：是知識掌握禁絕確，照樣解題方式上的緣故原由，是審題不清照樣盤算錯誤等等。
注重心理調(diào)治和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，應(yīng)試的技巧和心理的訓(xùn)練要三的第一節(jié)課最先，要貫串于整個的溫習(xí)課，優(yōu)越的心理素質(zhì)是高考樂成的一個主要環(huán)節(jié)。我們數(shù)學(xué)先生在授課時尤其是考試中主要磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)，我們教育學(xué)生要以平時心來看待每一次考試。
強(qiáng)化數(shù)學(xué)頭腦方式的滲透，提高學(xué)生的解題能力
在溫習(xí)中要增強(qiáng)數(shù)學(xué)頭腦方式的溫習(xí)，稀奇要研究解題中常用的頭腦方式：函數(shù)和方程的頭腦、數(shù)形連系頭腦、分類討論頭腦、轉(zhuǎn)化和化歸的頭腦，另有極限的頭腦和運動轉(zhuǎn)變的頭腦，而接納的方式有：換元法、待定系數(shù)法、判別式法、割補(bǔ)法等，邏輯剖析法有剖析法、綜正當(dāng)、數(shù)學(xué)歸納法和反證法等。對于這些數(shù)學(xué)頭腦和方式要在通常的教學(xué)中，，連系詳細(xì)的問題和詳細(xì)的章節(jié) ，有意識的、適當(dāng)?shù)呐e行滲透學(xué)習(xí)和體會，要讓學(xué)生逐個的掌握他們的本質(zhì)的特征和運用的基本的程序，做到天真的運用和使用數(shù)學(xué)頭腦和方式去解決問題。溫習(xí)中注重展現(xiàn)頭腦方式在知識相互聯(lián)系、相互相同中的紐帶作用。
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