高二數(shù)學(xué)培訓(xùn)_高考數(shù)學(xué)高分履歷答題技巧

高二數(shù)學(xué)培訓(xùn)_高考數(shù)學(xué)高分履歷答題技巧

2、概念剖析。在嚴(yán)格概念之后，還要去回顧體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)行概念剖析，如概念或定理的條件是什么、關(guān)鍵詞是什么、結(jié)論是什么、不滿足其中條件結(jié)果又如何、如何將概念或定理的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言或數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示等等，這是一個(gè)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程強(qiáng)化的過(guò)程。

3、概念應(yīng)用。最后根據(jù)概念找出一些針對(duì)性的問(wèn)題，自己去判斷去討論，應(yīng)用概念解決問(wèn)題，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固概念，掌握概念的目的。

高考即未來(lái)臨，數(shù)學(xué)想得高分，要講求方式技巧，不能盲目，下面就是小編給人人帶來(lái)的高考數(shù)學(xué)高分履歷答題技巧，希望人人喜歡！

函數(shù)與方程

函數(shù)頭腦是指運(yùn)用運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變的看法，剖析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)目關(guān)系，通過(guò)確立函數(shù)關(guān)系(或組織函數(shù))運(yùn)用函數(shù)的圖像和性子去剖析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題息爭(zhēng)決問(wèn)題;方程頭腦，是從問(wèn)題的數(shù)目關(guān)系入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程(方程組)或不等式模子(方程、不等式等)去解決問(wèn)題。行使轉(zhuǎn)化頭腦我們還可舉行函數(shù)與方程間的相互轉(zhuǎn)化。

數(shù)形連系

中學(xué)數(shù)學(xué)研究的工具可分為兩大部門，一部門是數(shù)，一部門是形，但數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個(gè)聯(lián)系稱之為數(shù)形連系或形數(shù)連系。它既是尋找問(wèn)題解決切入點(diǎn)的“法寶”，又是優(yōu)化解題途徑的“良方”，因此我們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)題時(shí)，能繪圖的只管畫出圖形，以利于準(zhǔn)確地明晰題意、快速地解決問(wèn)題。

特殊與一樣平常

用這種頭腦解選擇題有時(shí)稀奇有用，這是由于一個(gè)命題在普遍意義上確立時(shí)，在其特殊情形下也一定確立，憑證這一點(diǎn)，我們可以直接確定選擇題中的準(zhǔn)確選項(xiàng)。不僅云云，用這種頭腦方式去尋找主觀題的求解計(jì)謀，也同樣精彩。

極限頭腦解題步驟

極限頭腦解決問(wèn)題的一樣平常步驟為：(對(duì)于所求的未知量，先想法構(gòu)想一個(gè)與它有關(guān)的變量;(確認(rèn)這變量通過(guò)無(wú)限歷程的效果就是所求的未知量;(組織函數(shù)(數(shù)列)并行使極限盤算規(guī)則得出效果或行使圖形的極限位置直接盤算效果。

分類討論

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情形，解到某一步之后，不能再以統(tǒng)一的方式、統(tǒng)一的式子繼續(xù)舉行下去，這是由于被研究的工具包羅了多種情形，這就需要對(duì)種種情形加以分類，并逐類求解，然后綜合歸納得解，這就是分類討論。引起分類討論的緣故原由許多，數(shù)學(xué)觀點(diǎn)自己具有多種情形，數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則、某些定理、公式的限制，圖形位置的不確定性，轉(zhuǎn)變等均可能引起分類討論。在分類討論解題時(shí)，要做到尺度統(tǒng)一，不重不漏。溫習(xí)：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)

3.從數(shù)學(xué)具有高度抽象性的特點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有忽視對(duì)抽象函數(shù)的考查。

4.一些省市對(duì)函數(shù)應(yīng)用題的考查是與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)考查的。

特值磨練法： 對(duì)于具有一樣平常性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)诮忸}歷程中，可以將問(wèn)題特殊化，行使問(wèn)題在某一特殊情形下不真，則它在一樣平常情形下不真這一原理，到達(dá)去偽存真的目的。

例：△ABC的三個(gè)極點(diǎn)在橢圓，其中A、B兩點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)O對(duì)稱，設(shè)直線AC的斜率k直線BC的斜率k則k值為

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剖析：由于要求k值，由題干示意可知道k值為定值。題中沒(méi)有給定A、B、C三點(diǎn)的詳細(xì)位置，由于是選擇題，我們沒(méi)有需要去求解，通過(guò)簡(jiǎn)樸的繪圖，就可取最容易盤算的值，不妨令A(yù)、B劃分為橢圓的長(zhǎng)軸上的兩個(gè)極點(diǎn)，C為橢圓的短軸上的一個(gè)極點(diǎn)，這樣直接確認(rèn)交點(diǎn)，可將問(wèn)題簡(jiǎn)樸化，由此可得，故選B。

極端性原則： 將所要研究的問(wèn)題向極端狀態(tài)舉行剖析，使因果關(guān)系變得加倍顯著，從而到達(dá)迅速解決問(wèn)題的目的。極端性多數(shù)應(yīng)用在求極值、取值局限、剖析幾何上面，許多盤算步驟繁瑣、盤算量大的題，一但接納極端性去剖析，那么就能瞬間解決問(wèn)題。

剔除法： 行使已知條件和選擇支所提供的信息，從四個(gè)選項(xiàng)中剔除掉三個(gè)錯(cuò)誤的謎底，從而到達(dá)準(zhǔn)確選擇的目的。這是一種常用的方式，尤其是謎底為定值，或者有數(shù)值局限時(shí)，取特殊點(diǎn)代入驗(yàn)證即可清掃。

數(shù)形結(jié)正當(dāng)： 由問(wèn)題條件，作出相符題意的圖形或圖象，借助圖形或圖象的直觀性，經(jīng)由簡(jiǎn)樸的推理或盤算，從而得出謎底的方式。數(shù)形連系的利益就是直觀，甚至可以用量角尺直接量出效果來(lái)。

一樣平常而言，我們建議用鐘左右的時(shí)間解決前面的客觀題(選擇填空題)，再用剩下的時(shí)間應(yīng)對(duì)解答題。但正如沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的戰(zhàn)略一樣，考試時(shí)間的合理分配也不能用一條尺度劃定，時(shí)間的分配需要連系自身的詳細(xì)實(shí)力。在考試前，考生需要量身設(shè)定自己的考試目的，再選擇差異戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

對(duì)于基礎(chǔ)對(duì)照微弱的同硯，重在保淺易題。鑒于客觀題部門主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考察，可以稍稍放慢速率，把時(shí)間控制在鐘，力圖做到準(zhǔn)確仔細(xì)，只管保證的基礎(chǔ)分不丟分。之后的三道淺易解答題每題平均花鐘完成。至于后三道大題，建議先閱讀完問(wèn)題，憑證題意把可以遐想到的?？贾R(shí)點(diǎn)寫出來(lái)，例如涉及函數(shù)單調(diào)性、切線斜率的可對(duì)函數(shù)求導(dǎo)，圓錐曲線的設(shè)出尺度方程、數(shù)列里求出首項(xiàng)等等。若是沒(méi)有其它的思緒，不要延遲太多時(shí)間，把剩下的時(shí)間倒回去檢查前面的問(wèn)題。

對(duì)于目的分?jǐn)?shù)在間的同硯，在保證準(zhǔn)確率的情形下，客觀題只管在鐘內(nèi)完成。淺易解答題每道應(yīng)控制在每道題鐘左右解決。對(duì)于倒數(shù)第三題，是壓軸部門相對(duì)容易的一題鐘內(nèi)盡可能多的寫出解題內(nèi)容，若是時(shí)間有限，對(duì)照繁瑣的盤算則可以先放一放，但只管保證前四道題解答的完整和規(guī)范，制止不需要的扣分。后面難度對(duì)照大的兩道壓軸題不要容易放棄，把會(huì)做的步驟都寫出來(lái)，即便思緒不能完全解決問(wèn)題，也把一些采分點(diǎn)只管枚舉出來(lái)。

對(duì)于打擊以上的同硯，需要把快速準(zhǔn)確地在鐘左右完成客觀題，淺易解答題的三道題劃分根據(jù)鐘、鐘、鐘左右的時(shí)間舉行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速率。剩下的時(shí)間以比例分配到最后三道大題中，同時(shí)審題仔細(xì)、解題步驟合乎規(guī)范，會(huì)做的題只管拿全分。