補(bǔ)習(xí)高一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班_高中數(shù)學(xué)西席教學(xué)水平若何提高
教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)
西席需要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才氣把自己已有的知識(shí)盡可能多的、高效的教授給學(xué)生。下面小編就同人人聊聊關(guān)于高中數(shù)學(xué)西席教學(xué)水平若何提高，希望有所輔助!
更新教學(xué)看法,與時(shí)俱進(jìn)
用先進(jìn)的理念改善教學(xué)歷程。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要將新課程的理念落到實(shí)處。數(shù)學(xué)教學(xué)中若何圍繞培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和頭腦能力來(lái)改善教學(xué)歷程，可在課前、課內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)、總結(jié)，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要做到盡可能露出學(xué)生的頭腦，調(diào)動(dòng)頭腦的起勁因素，西席要放得開(kāi)、收得攏，在問(wèn)題的探討上注重開(kāi)放性、研究性。注重學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的綜合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，做一個(gè)綜合型的西席。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)現(xiàn)實(shí)上與許多學(xué)科有親熱的聯(lián)系，在教學(xué)中合理地連系其他知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的興趣有利益。
在溫習(xí)課中要稀奇注重知識(shí)塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)頭腦方式要在教學(xué)中不停的提煉、升華，這樣才氣讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感。提高營(yíng)業(yè)水平，課后反思也稀奇主要。對(duì)于自己課堂上的自滿之作，要善于總結(jié)，千錘百煉，爭(zhēng)取施展到更多的地方;對(duì)于瑕疵之處，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真反思，為什么會(huì)泛起這樣的問(wèn)題，怎樣改善。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí)，從生涯中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生涯履歷，再運(yùn)用數(shù)學(xué)手藝來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找謎底，找到解決的方式，我們才氣加倍駕輕就熟，完善自己。
重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培育
西席作為一個(gè)特殊的職業(yè).需要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才氣把自己已有的知識(shí)盡可能多的、高效的教授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)流動(dòng)中的基本義務(wù)是讓學(xué)生真正明白和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與手藝、數(shù)學(xué)頭腦和方式。獲得普遍的數(shù)學(xué)流動(dòng)履歷。西席口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接決議了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教育質(zhì)量的利害。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“西席的語(yǔ)言素質(zhì)在極洪水平上決議著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。
西席表達(dá)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著頭腦的周密性.表達(dá)的條理連貫性體現(xiàn)著頭腦的邏輯性.表達(dá)的多樣性體現(xiàn)著頭腦的厚實(shí)性.要教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生頭腦能力，就必須培育好西席口頭表達(dá)能力。因此作為高中數(shù)學(xué)西席，必須具備對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的提煉、轉(zhuǎn)換和系統(tǒng)掌握的能力。既要能把死板的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生直觀的生涯語(yǔ)言，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言輔助學(xué)心明白數(shù)學(xué)知識(shí)。又要能夠熟練的在文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和直觀的圖形語(yǔ)言之間舉行相互轉(zhuǎn)化，從中提煉要害的數(shù)學(xué)信息。
切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
在課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將教授知識(shí)與培育能力相統(tǒng)一。如對(duì)看法課教學(xué)，注重看法的發(fā)生與形成歷程，注重對(duì)看法的明白、辨析和應(yīng)用，挖掘看法自己的內(nèi)在和外延，掌握知識(shí)的整體精髓，融會(huì)其中的紀(jì)律和實(shí)質(zhì)，形成一個(gè)慎密聯(lián)系的系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng)，把抽象的看法詳細(xì)化，深?yuàn)W的知識(shí)淺易化;又如對(duì)例題的教學(xué)，要注重強(qiáng)化基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，注重例題的選擇，使例題具有新穎性，啟發(fā)性，典型性。解題中可以勇敢激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)去追求解題戰(zhàn)略，需要時(shí)再給出一些提醒。若是可能的話和以前的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，對(duì)問(wèn)題舉行推廣，歸納綜合出一樣平常原理。
善于滲透數(shù)學(xué)頭腦方式
在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)頭腦方式作為提高課堂教學(xué)效果、培育學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)頭腦入手，跳出題海，從基本上減輕過(guò)重課業(yè)肩負(fù)。善于用一題多解這種常見(jiàn)的頭腦訓(xùn)練方式，率領(lǐng)學(xué)生從差其余數(shù)學(xué)頭腦方式上對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題舉行探索。這樣上課時(shí)，學(xué)生的頭腦會(huì)異常活躍，多種解法使人人相互鑒賞，最后再?gòu)臄?shù)學(xué)頭腦方式應(yīng)用的角度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法舉行小結(jié)。無(wú)論是基本的解法，精練的解法照樣奇異的解法，這些方式都市讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)頭腦方式的多元性帶給他們的利益。有助于學(xué)生追求戰(zhàn)略手藝的提高，種種解題戰(zhàn)略的對(duì)照與驗(yàn)證更可以增強(qiáng)學(xué)生的締造性與批判精神。
重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦能力
為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，我們要堅(jiān)持以學(xué)生的頭腦流動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程為主體。使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)與同化，用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換命題，并整體地將問(wèn)題吸入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。
在課堂教學(xué)中，要重視培育學(xué)生的頭腦能力。善于不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，鼎力提倡開(kāi)放式頭腦，把導(dǎo)致結(jié)論的所有頭腦歷程活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以最洪水平的數(shù)學(xué)頭腦能力培育和熏陶。要激勵(lì)學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)紀(jì)律，追求樂(lè)成。在解說(shuō)中，注重剖析知識(shí)發(fā)生的歷程，經(jīng)常放置學(xué)生自己剖析、思索某個(gè)結(jié)論的推導(dǎo)歷程，學(xué)生經(jīng)由自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“頭腦的功效”而倍感“頭腦的快樂(lè)”。
,初中升高中
(三)課后。我們覺(jué)得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對(duì)于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭(zhēng)取發(fā)揮到更多的地方;對(duì)于瑕疵之處，我們更要靜下心來(lái)認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來(lái)解決問(wèn)題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。
(四)、聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽(tīng)評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽(tīng)評(píng)課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對(duì)教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例”通過(guò)對(duì)一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽(tīng)專家老師對(duì)學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。
高中課程不僅多，而且在新課改以后每科都很重要,所以要想在高考中取，得好成績(jī)，就必須前期把基礎(chǔ)打牢。高考中拿出你閃亮的科目
,善于滲透數(shù)學(xué)頭腦方式
在課堂教學(xué)中，我們要把滲透數(shù)學(xué)頭腦方式作為提高課堂教學(xué)效果、培育學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)頭腦入手，跳出題海，從基本上減輕過(guò)重課業(yè)肩負(fù)。善于用一題多解這種常見(jiàn)的頭腦訓(xùn)練方式，率領(lǐng)學(xué)生從差其余數(shù)學(xué)頭腦方式上對(duì)統(tǒng)一問(wèn)題舉行探索。這樣上課時(shí)，學(xué)生的頭腦會(huì)異?；钴S，多種解法使人人相互鑒賞，最后再?gòu)臄?shù)學(xué)頭腦方式應(yīng)用的角度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解法舉行小結(jié)。
無(wú)論是基本的解法，精練的解法照樣奇異的解法，這些方式都市讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)頭腦方式的多元性帶給他們的利益。有助于學(xué)生追求戰(zhàn)略手藝的提高，種種解題戰(zhàn)略的對(duì)照與驗(yàn)證更可以增強(qiáng)學(xué)生的締造性與批判精神。
巧設(shè)實(shí)踐流動(dòng)，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情
創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境能夠引發(fā)興趣，但一堂課僅靠最先時(shí)的學(xué)習(xí)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想方想法地保持學(xué)生的興趣和熱情。在教學(xué)中西席憑證差其余內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)育特征，創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容各異、難易有其余實(shí)踐流動(dòng)，更有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和明白數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“幾何體的截面”時(shí)，可以接納分組教學(xué)的方式，提前準(zhǔn)備土豆、地瓜等物品，讓學(xué)生自己著手去切割成正方體，并考察截面的形狀。這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的起勁性，體驗(yàn)自主探討的喜悅，加深對(duì)結(jié)論的明白。再如，學(xué)習(xí)同類項(xiàng)界說(shuō)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明白同類項(xiàng)的內(nèi)在與外延，可以設(shè)計(jì)“找同伙”小游戲：在提前制作好的卡片上寫上單項(xiàng)式，讓學(xué)生去找自己的好同伙――同類項(xiàng)，通過(guò)學(xué)生介入流動(dòng)，厚實(shí)了教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，學(xué)生印象深刻，影象持久。西席只要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)實(shí)踐流動(dòng)的切入點(diǎn)，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
在做中學(xué)，在學(xué)中做。數(shù)學(xué)源于生涯，又服務(wù)于生涯，西席連系生涯現(xiàn)實(shí)舉行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用、學(xué)有所成的興趣。在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，針對(duì)銷售問(wèn)題，西席可以讓學(xué)生劃分飾演售貨員和主顧，使學(xué)生身臨其境，應(yīng)用、明白銷售問(wèn)題中的相關(guān)看法和公式，感受數(shù)學(xué)與生涯的慎密聯(lián)系。針對(duì)教育儲(chǔ)蓄問(wèn)題，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)其中的專業(yè)名詞明白不透，可以提前部署實(shí)踐性家庭作業(yè)：讓家長(zhǎng)和學(xué)生到銀行去體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的履歷，領(lǐng)會(huì)本金、利息、利率等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的寄義。有了親自介入儲(chǔ)蓄歷程的履歷，明確了各個(gè)專業(yè)名詞的數(shù)目關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)事半功倍。
課內(nèi)方面：
除了要重視先生的教學(xué)方式。也要尊重施展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者連續(xù)一向顯示出來(lái)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)義務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目的而接納的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方式，例如：有的學(xué)生傾向于借助詳細(xì)形象舉行影象和思索，有的學(xué)生偏心運(yùn)用看法舉行剖析，叛斷和推理;有人善于運(yùn)用視覺(jué)通道，有人傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)通道，也有人喜歡運(yùn)用動(dòng)覺(jué)通道。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中會(huì)顯示出差其余學(xué)習(xí)傾向，包羅學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、念頭，堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏心。
好比有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有人偏心互助學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)自己感受到興趣，另有人能夠在龐大的環(huán)境中有用的事情和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不僅要激勵(lì)學(xué)生自力且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更提倡自動(dòng)介入互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)齊集作，還要激勵(lì)提倡學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)，履歷并體驗(yàn)探討歷程，在深入思索和交流討論中獲得感悟與深入明白，確立“自動(dòng)介入，樂(lè)于探討，交流與互助”特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并不是相互獨(dú)主、互不相容，也可以相互運(yùn)用。模擬發(fā)現(xiàn)歷程或借助類比遐想等方式，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而引發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
課內(nèi)的詳細(xì)措施有：
最先階段關(guān)健的一環(huán)就是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式具有“反省認(rèn)知”和不停改善的能力，從而到達(dá)不完全依賴先生也能把作業(yè)學(xué)好的目的，這一階段對(duì)學(xué)生的要求歸納為培育五種能力即：能剖析要害字句和符號(hào)符號(hào);能讀懂字意，句意，式意，例題意;能剖析寫出題目;能找出課本中的主要句段;
能用差異顏色筆畫出重點(diǎn)和注重事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號(hào)障礙，領(lǐng)會(huì)本節(jié)也許內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句注釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中央運(yùn)算補(bǔ)寫出來(lái)并對(duì)課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)，第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握課本知識(shí)，完成演習(xí)后，再重點(diǎn)剖析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會(huì)，西席常接納提問(wèn)，抽查等方式舉行檢查，并注重與家長(zhǎng)逐步配合逐步培育。
