高一數(shù)學(xué)考前輔導(dǎo)_高中數(shù)學(xué)專題溫習(xí)方式
最后，在整張高考數(shù)學(xué)卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，一定要聽(tīng)從監(jiān)考老師的安排，檢查卷子的完整性，不要節(jié)省一兩分鐘的時(shí)間，如果有什么問(wèn)題及時(shí)和老師反映，因?yàn)樵诟呖紨?shù)學(xué)考試時(shí)，思維的完整性和連貫性很重要，如果中途發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了問(wèn)題，既影響時(shí)間又會(huì)打斷答題的連貫思路，白白浪費(fèi)時(shí)間，高考是一場(chǎng)嚴(yán)肅的考試，所以考試要掌握一些高考應(yīng)試技巧及方法。
選擇題得分關(guān)鍵是考生能否精確、迅速地解答。數(shù)學(xué)選擇題 的求解有兩種思路：一是從題干出發(fā)考慮，探求結(jié)果;二是題干和選擇的分支聯(lián)合考慮或從選擇的分支出發(fā)探求是否滿足題干條件，由于答案在四個(gè)中找一個(gè)，隨機(jī)分一定要拿到。選擇題解題的基本原則是："充分利用選擇題的特點(diǎn)，小題盡量不要大做"。
眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量對(duì)照大，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和許多的精神去逐一溫習(xí)，下面是小編整理分享的高中數(shù)學(xué)專題溫習(xí)計(jì)謀，迎接閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有輔助!
掌握方式，提喜悅?cè)?/p>
數(shù)形連系是剖析幾何中主要的方式之一，剖析幾何同時(shí)也是高考的重點(diǎn)，掌握剖析幾何的做題方式才是學(xué)習(xí)的重中之重。先生應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的基礎(chǔ)教給他們與他們情形相相符的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是的，只有將先生的解說(shuō)與自己的明晰放在一起才氣真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析幾何這類(lèi)知識(shí)。先生的義務(wù)是教書(shū)育人，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是先生上課的主要目的，先生應(yīng)在課上多為學(xué)生列出解題方式，讓學(xué)生挑選有利于自己學(xué)習(xí)的方式。多數(shù)學(xué)生在課堂上并沒(méi)有自己的頭腦，一樣平常都市隨著先生的方式做題，先生將簡(jiǎn)樸的例題枚舉給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的方式有利于以后解決更難題的問(wèn)題。若是先生總是讓學(xué)生做一些難題的奧數(shù)問(wèn)題，這樣不僅不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的能力，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先生要讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的探討能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做所有的事情講求的就是興趣兩個(gè)字。孩子總是善變的，不喜歡就是不喜歡，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是先生應(yīng)該掌握的技術(shù)。先生行使小組的作用將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)努力性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生為團(tuán)隊(duì)的聲譽(yù)作戰(zhàn)，小組同硯互幫相助、配合提高。這種良性競(jìng)爭(zhēng)大大提高了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的成就，而且培育了學(xué)生的探討精神。
回首課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的工具，也是最基礎(chǔ)的工具，學(xué)習(xí)并不是高空建樓，是需要一層一層打下基礎(chǔ)的，妄想不需要地基就建成高樓大廈是不能能的。先將課本上的知識(shí)融會(huì)融會(huì)、學(xué)扎實(shí)了，再做一些有難度的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)重視課本上規(guī)范的例題剖析與詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，弄清考試會(huì)考什么，要考什么，清晰基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了剖解析幾何的主要性。高考中的知識(shí)點(diǎn)都是綜合性的，在考剖析幾何時(shí)絕對(duì)不是在考這一個(gè)問(wèn)題，而是將可以糅進(jìn)去的小知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)去。所謂聚沙成塔，將課本上一些小的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，在考試中可以施展大的作用。 剖析幾何的基本內(nèi)容是對(duì)于圓錐曲線的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歷程中領(lǐng)會(huì)曲線的界說(shuō)與性子是學(xué)會(huì)、學(xué)好剖析幾何主要的一點(diǎn)，學(xué)會(huì)剖解析幾何基本步驟，這樣就會(huì)提高解題的準(zhǔn)確性。
例如：已知一條直線y=k(x+(k>0)與拋物線C：y=相交于A、B兩點(diǎn)，F(xiàn)為C的焦點(diǎn)，若是|FA|=FB|，則k即是若干?這道題最主要的方式是先把兩條曲線在坐標(biāo)軸中畫(huà)出來(lái)，這樣更直觀地考察到這道題的特點(diǎn)，再憑證拋物線的特有界說(shuō)，將焦半徑轉(zhuǎn)換到焦點(diǎn)到準(zhǔn)線的距離，再作輔助線使A、B兩點(diǎn)垂直于準(zhǔn)線，這樣問(wèn)題中的等式關(guān)系可以轉(zhuǎn)換為拋物線上的點(diǎn)到準(zhǔn)線的距離，點(diǎn)B為AP的中點(diǎn)，毗鄰OB，|OB|=|BF|，點(diǎn)B(，憑證上述可知謎底k=這道題里有拋物線的基礎(chǔ)知識(shí)，若是學(xué)生不記得拋物線的特點(diǎn)，從一最先就對(duì)這道題沒(méi)有思緒。讓學(xué)生明晰打好基礎(chǔ)的主要性，磨煉學(xué)生的頭腦，加速解題速率。
善于取舍，因材施教
眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量對(duì)照大，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和許多的精神去逐一溫習(xí)，然則究竟溫習(xí)的時(shí)間有限，稀奇是在高考試卷中也會(huì)有著重點(diǎn)的考察某一方面的知識(shí)，以是在舉行總溫習(xí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的取舍、詳略適合，在前期的計(jì)劃歷程中就要將所有的知識(shí)點(diǎn)的主要水平舉行排序，做到胸有定見(jiàn).
與此同時(shí)，西席要憑證以往的教學(xué)履歷以及高考試題的出題套路研究哪些知識(shí)點(diǎn)是每一年必考的重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)不會(huì)作為主觀大題泛起，這樣在溫習(xí)的時(shí)刻就會(huì)有一個(gè)著重，同時(shí)每一年新出的《考試綱要》也是必須要參考的一個(gè)主要內(nèi)容. 例如在每一年的高考題中，最后一個(gè)大題險(xiǎn)些都是與函數(shù)相關(guān)的題，大部門(mén)都是幾個(gè)函數(shù)的知知趣連系，考察人人的綜合能力，而數(shù)列、三角形、立體幾何、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)也是在大題和小題中都有所考察，以是要將這部門(mén)的知識(shí)作為重點(diǎn)來(lái)溫習(xí). 而類(lèi)似于聚集、平面幾何等對(duì)照小的知識(shí)點(diǎn)都市以選擇題或填空題的形式泛起，以是在對(duì)這一部門(mén)知識(shí)的溫習(xí)時(shí)可以適當(dāng)削減一些精神，做到掌握基礎(chǔ)、稍有提升就可以.
重視審題訓(xùn)練
想要有用提高解題的效率并保證解題的準(zhǔn)確性，最為要害的就是審題。要修業(yè)生應(yīng)該在準(zhǔn)備解題之前，首先對(duì)題型舉行認(rèn)真剖析，能夠找到問(wèn)題的要害點(diǎn)與主要的條件，而且找到與問(wèn)題有關(guān)的信息，將其舉行網(wǎng)絡(luò)，之后舉行準(zhǔn)確地剖析研究，最終找到問(wèn)題的突破口。 例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)基偶性的判斷之后，對(duì)有關(guān)問(wèn)題舉行剖析時(shí)，如函數(shù)y=xx∈[-，判斷此函數(shù)的奇偶性。往往許多的同硯在面臨這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都沒(méi)有舉行仔細(xì)地審題，因此就注重不到x的取值局限，只機(jī)械套用函數(shù)的奇偶性，最終將公式舉行化簡(jiǎn)后獲得y=x最后直接界說(shuō)此函數(shù)為奇函數(shù);
然則若是學(xué)生在解題前能夠仔細(xì)解題，最后在判斷函數(shù)的奇偶性時(shí)就會(huì)參考x的取值局限來(lái)舉行解題，首先要判斷此函數(shù)的圖像是否關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)中央對(duì)稱，若是紕謬稱則說(shuō)明此類(lèi)函數(shù)不具有奇偶性，以是準(zhǔn)確的解題歷程應(yīng)該為：由于足界說(shuō)域，然則-在界說(shuō)域的局限內(nèi)，以是可以判斷此函數(shù)圖像關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)紕謬稱，最后判斷此函數(shù)為非奇非偶函數(shù)。 在針對(duì)這種類(lèi)型題的解題時(shí)，一定要注重首先要仔細(xì)舉行審題，在舉行審題的歷程中不僅能給解題帶來(lái)一定的思緒，更能挖掘出問(wèn)題的要害與隱含的主要條件。以是對(duì)學(xué)生舉行審題訓(xùn)練顯得至關(guān)主要，只有這樣才氣夠有用提高學(xué)生的解題能力。
方程頭腦與對(duì)稱頭腦
在西席滲透解題頭腦的歷程當(dāng)中，也需要要求同硯們行使方程頭腦與對(duì)稱頭腦來(lái)舉行數(shù)學(xué)的解題。對(duì)于數(shù)學(xué)的方程頭腦而言，它主要就是要修業(yè)生應(yīng)該在方程的角度上舉行充實(shí)思索，最終可以準(zhǔn)確的將數(shù)學(xué)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程的問(wèn)題來(lái)舉行有用解決?，F(xiàn)在來(lái)看，方程在高中數(shù)學(xué)中占有著不能替換的位置，可是仍然有多數(shù)的同硯不能合理的行使方程頭腦來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
例如：對(duì)于橢圓，設(shè)FF別為其左右兩個(gè)焦點(diǎn)，此時(shí)在橢圓上部存在一個(gè)動(dòng)點(diǎn)P，(一)問(wèn)的最大值與最小值是若干。(二)若是經(jīng)由點(diǎn)M(0，存在著一條直線L，與橢圓相交，交點(diǎn)劃分為A、B，∠AOB為銳角，設(shè)O是函數(shù)的坐標(biāo)原點(diǎn)，這樣在直線上斜率k的取值局限為若干。當(dāng)遇到這種問(wèn)題時(shí)，行使方程來(lái)解題就會(huì)將其簡(jiǎn)樸化，最終能夠準(zhǔn)確解決。
數(shù)形連系頭腦
命題的設(shè)計(jì)力求“創(chuàng)新”，既注重知識(shí)、方法、思想、能力，也注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，力求拓寬題材、加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的考察。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體功能。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。強(qiáng)調(diào)試題的多樣性，反映數(shù)、形運(yùn)動(dòng)變化，研究型、探索型或開(kāi)放型，強(qiáng)化研究探索能力。
二、保持最佳的復(fù)習(xí)心態(tài)、制定合適的復(fù)習(xí)計(jì)劃
,高三歷史補(bǔ)習(xí)班戴氏教育因材施教 對(duì)準(zhǔn)提升點(diǎn) 全面了解孩子：面對(duì)面溝通，全面了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況完善測(cè)評(píng) 定制課程：根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)科需求定制個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃 針對(duì)性授課：資深教師根據(jù)孩子特點(diǎn)授課，專業(yè)團(tuán)隊(duì)貼身服務(wù) 成績(jī)提升：抓住失分點(diǎn)，定期總結(jié)學(xué)習(xí)效果,(一) 用圖像解決問(wèn)題
當(dāng)學(xué)生在解題的歷程中遇到難題時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生能夠合理行使圖形來(lái)舉行解題。此外，當(dāng)遇到了更為龐大的運(yùn)算時(shí)，也可以行使圖形來(lái)將問(wèn)題簡(jiǎn)化，最終能夠有用解決，最后在磨練效果時(shí)，同樣可以通過(guò)圖形來(lái)舉行磨練。
例如：求函數(shù)最大值與最小值。
在解答此題時(shí)，就可以畫(huà)出函數(shù)圖形對(duì)其舉行有用解決。經(jīng)由一系列的剖析，其函數(shù)圖像可以示意如下：
其中Q代表的是(cosx，sinx)，P為(-0)，Q所形成的軌跡為一個(gè)單元圓，可以在圖形上看出，最后可以判斷出，。這樣就可以得出用圖像有用將三角函數(shù)的最值問(wèn)題舉行解決，通常接納的方式就是用兩點(diǎn)求斜率的形式。
(二) 準(zhǔn)確剖析行使數(shù)目運(yùn)算
對(duì)問(wèn)題中的一些數(shù)目舉行準(zhǔn)確的運(yùn)算，之后對(duì)其舉行有用行使。以這種方式來(lái)舉行解題也異常有用。在解決高中數(shù)學(xué)題的歷程中，學(xué)生通常都市接納用圖像來(lái)解決問(wèn)題的方式，以是就忽視了通過(guò)數(shù)目運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題的方式。要討西席在舉行教學(xué)的歷程之中，對(duì)這種方式也要認(rèn)真解說(shuō)，而且對(duì)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)訓(xùn)練，最終使學(xué)生掌握更多的解題計(jì)謀，提高解決問(wèn)題的能力。
精簡(jiǎn)框架，專題教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)總溫習(xí)的歷程中，根據(jù)課本的放置是橫向的知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，課本在編排時(shí)是憑證難易水平舉行編排的，一些知識(shí)內(nèi)容與之前的知識(shí)有很大的聯(lián)系，好比函數(shù)、幾何等等，以是在總溫習(xí)階段要制訂好溫習(xí)的框架以及蹊徑，有一個(gè)清晰、合理的溫習(xí)思緒，無(wú)論是橫向溫習(xí)照樣專題溫習(xí)，都需要給學(xué)生提供準(zhǔn)確的思緒.
通常情形下，在總溫習(xí)的第一個(gè)階段會(huì)接納橫向溫習(xí)的形式，也就是說(shuō)根據(jù)課本的知識(shí)順序舉行基礎(chǔ)知識(shí)的溫習(xí)，由于學(xué)生們要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)周全掌握，以是需要橫向的根據(jù)順序地溫習(xí). 然則到了二輪、三輪的溫習(xí)時(shí)，專題溫習(xí)是一個(gè)異常不錯(cuò)的選擇，專題溫習(xí)就是將高中階段所有相近、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)歸納到一起，從基礎(chǔ)的問(wèn)題到對(duì)照有難度的問(wèn)題都市涉及，同時(shí)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中演習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)考察的敏感度，磨煉學(xué)生在看到問(wèn)題之后就能想到考察知識(shí)點(diǎn)的能力.
計(jì)劃指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)
高中數(shù)學(xué)總溫習(xí)即是將高中三年六冊(cè)書(shū)的內(nèi)容在不到一年的時(shí)間里所有溫習(xí)完成，而且溫習(xí)許多遍，以是在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)溫習(xí)云云多的知識(shí)點(diǎn)，必須要有一個(gè)切實(shí)可行、詳細(xì)的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是西席在總溫習(xí)之前就要制訂好的，而且要經(jīng)由頻頻的討論論證，階段的西席都是有多年的教學(xué)履歷的，也是陪同硯生履歷過(guò)多次高考的磨練的，以是在制訂溫習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要連系往屆學(xué)生的履歷和教訓(xùn)，不僅要完成溫習(xí)進(jìn)度，同時(shí)要使學(xué)生們能跟上進(jìn)度，到達(dá)溫習(xí)效果的最大化.
好比總溫習(xí)階段一樣平常是從的上學(xué)期最先著手，大部門(mén)西席會(huì)放置三輪溫習(xí)，每一輪的重點(diǎn)也有所差異，在溫習(xí)歷程中會(huì)穿插一些大巨細(xì)小的檢測(cè)，或者是全校、全市的統(tǒng)考，這些時(shí)間都要盤(pán)算進(jìn)去. 同時(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)要思量到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，好比某一階段學(xué)生會(huì)普遍泛起“高原反映”，這一階段的溫習(xí)若何放置，甚至有的情形下，學(xué)生會(huì)團(tuán)體泛起身體不適的情形，所有的這些情形都要提前做好提防準(zhǔn)備. 最主要的就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的溫習(xí)，按章節(jié)照樣按專題，學(xué)生到達(dá)什么水平可以向前推進(jìn)等等，總的計(jì)劃指導(dǎo)會(huì)制止在溫習(xí)時(shí)泛起情形措手不及.
