高三英文補(bǔ)課_高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種技巧

高三英文補(bǔ)課_高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種技巧

　　time, ()_______(think) that all animals are used to living outdoors.

高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空題該怎么做?首先肯定是把基礎(chǔ)打扎實(shí)，然后多加練習(xí)，最后掌握一些技巧，小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 用括號(hào)里的單詞的正確形式填空：如果括號(hào)里的單詞是動(dòng)詞，則看句子的主語(yǔ)是人還是物。 若主語(yǔ)是人，則通

　　就我們現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，想要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握其基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，接納更有用的語(yǔ)法教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量是必須的。小編整理了相關(guān)資料，希望能輔助到您。

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　　高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要性

　　英國(guó)著名的語(yǔ)言家威爾金斯(Wilkins，說過，“without grammar little can beconveyed，withoutvocabulary nothing can be conveyed.”( 沒有語(yǔ)法就不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯什么也不能表達(dá)。) 再連系我們平時(shí)的教學(xué)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要性是不言而喻的。實(shí)踐證實(shí)，就我們現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，想要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握其基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，若何接納更有用的語(yǔ)法教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

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　　高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的兩大問題

　　一部門西席在英語(yǔ)教學(xué)中太過淡化語(yǔ)法教學(xué)。受“外交教學(xué)法”的影響，“有的西席以為只要外交的雙方能相同就到達(dá)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的了?！?陳澤誕，效果導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確得體地運(yùn)用英語(yǔ)，不僅不能用尺度的英語(yǔ)舉行口頭表達(dá)書面表達(dá)，而且在閱讀文章時(shí)，往往會(huì)感應(yīng)“基本沒生詞，但就是讀不懂”。

　　一部門西席太過注重語(yǔ)法知識(shí)的解說和教授。詳細(xì)顯示為西席局限于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，把大量的時(shí)間及精神都用于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的解說教授上，把原本可以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言質(zhì)料較生硬地貫注給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及西席英語(yǔ)教學(xué)的無奈低效。天下優(yōu)異外語(yǔ)西席李俊和說，學(xué)語(yǔ)法應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相連系，要連系聽說讀寫的實(shí)踐，體驗(yàn)語(yǔ)律例則，明晰英語(yǔ)的紀(jì)律。樸陋地研究理論，沒什么意義。

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　　成因及對(duì)策

　　客觀條件的限制，西席的教學(xué)義務(wù)重，很少有時(shí)間及精神反思教學(xué)。

　　西席的看法有待更新：受傳統(tǒng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的影響，西席要更新看法存在一定難度。

　　然則，不管怎么樣，隨著新課程改造的實(shí)行，我們每一位英語(yǔ)西席有責(zé)任探索有助于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)影象運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式。下面筆者遷就“高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧”這個(gè)問題和寬大同仁舉行探討。

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　　高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種技巧

　　化繁為簡(jiǎn)，一目了然

　　一些參考書，包羅詞典對(duì)于語(yǔ)法的解說過于抽象冗長(zhǎng)，學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間也難以記著，如在鑒別receive和accept時(shí)，《英漢雙解詞典》這樣說：“accept不只示意收到某物，而且在頭腦上加以允諾或一定，有接受接納的意思，比receive更進(jìn)一步。receive為通俗用法，可用于人，也可用于物，意思是‘收到’‘受到’?！惫P者以為這種注釋晦氣于學(xué)生影象，事倍功半。筆者在教學(xué)中借鑒一些好的方式，把其簡(jiǎn)化為：receive:“收到”accept:“收下”，一字之差使其區(qū)別一目了然。并通過一句話：A pretty girl received a love letter, butdidn’t accept it.(一個(gè)優(yōu)美的女孩收到了一封情書，然則沒有收下。)來輔助學(xué)生更好地鑒別其差異。

　　一言辨異，言簡(jiǎn)意賅

　　許多值得我們借鑒的“一言辨異”法，筆者在此略舉兩例：

　　Tears in her eyes, shetore her boy friend’s letter in to pieces. (眼含著淚，她把男同伙的信撕成了碎片。)

　　You shouldn’t have scoldedthe boy at all, he is a child after all;aboveall, he made only two mistakes in all.(你基本不應(yīng)叱責(zé)那男孩，他究竟照樣個(gè)孩子;更主要的是，他總共才出了兩處錯(cuò)。)

　　遐想影象，過目成誦

　　一些好的語(yǔ)法書先容了一些很好的遐想影象法。如《巧學(xué)活用高中英語(yǔ)語(yǔ)法》一書用順口溜助記以--f(e)末端的名詞變復(fù)數(shù)：

　　小偷之妻生涯難，(thief, wife，life)自己掃葉來做飯。(self, leaf)

　　由students一詞可以判斷出橫線處應(yīng)填復(fù)數(shù)，且作為houses的定語(yǔ)，所以應(yīng)用其所有格形式，故答案為child的復(fù)合變化形式—— 復(fù)數(shù)的所有格children’s。

語(yǔ)法填空這種題型能全面檢測(cè)大家在英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法，甚至是句法上的運(yùn)用能力，能更科學(xué)地反映大家的英語(yǔ)綜合水平。但是語(yǔ)法填空卻困擾著很多同學(xué)，如何更好地的處理這類題型?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。 此類題可以考查學(xué)生對(duì)

　　忽見一狼躲架后，(wolf, shelf)取刀把它劈兩半。(knife，half)

　　這樣巧記such和so:名前such,形副so，多若干少也用so。Little屬特殊，“小”用such,“少”用so。eg. I don’t believe such littleanimals can eat so many insects.(我不信托這么小的動(dòng)物能吃這么多的昆蟲。)筆者還指導(dǎo)學(xué)生接納小學(xué)語(yǔ)文課本中“烏鴉喝水”那篇文章中的一句話造了下面這個(gè)句子：Thereis so little water in the bottle that the crow isn’t able to drink it.(瓶子里的水很少，烏鴉怎么也喝不著。)

　　尚有的語(yǔ)法書這樣助記有些以--f(e)末端的名詞加--s變?yōu)閺?fù)數(shù)：首領(lǐng)(chief)圍著圍巾(scarf)拿著手帕(handkerchief),坐在屋頂(roof)上，看著懸崖(cliff)邊的海灣(gulf)。

　　筆者在教學(xué)中這樣指導(dǎo)學(xué)生舉行遐想影象：scarf(scar:疤痕，f的形狀就像圍巾圍在脖子上的形狀，脖子上有疤，故而要圍圍巾;handkerchief(hand:手，chief:主要的，手帕主要是用來擦手的。)這樣遐想，以舊帶新，實(shí)踐證實(shí)，事半功倍。

　　就地取材，實(shí)物舉例

　　在辨析go out(vi.熄滅)和putout(vt.息滅關(guān)燈)時(shí)，正好是第一節(jié)課，由于是冬天，課堂里的燈還亮著，我突然把燈關(guān)了，學(xué)生用新鮮的眼神看著我，我問他們：“What happened?”有的學(xué)生答：“The lights went out.”,也有的學(xué)生答：“The lights put out.”我就捉住時(shí)機(jī)更正：“Yes, the lights went out. It’s Iwho put out the lights just now.”然后我把這兩個(gè)句子寫在黑板上，讓學(xué)生考察其區(qū)別，幫他們得出結(jié)論。這樣就把抽象難明的器械詳細(xì)化情景化，在腦中留下較深的印象。

　　背誦漫筆，掌握語(yǔ)法

　　“學(xué)生要想成為熟練的語(yǔ)言運(yùn)用者，就必須能夠熟練地使用語(yǔ)言單元，而語(yǔ)言單元并不是人們?cè)?jīng)普遍以為的單詞，而是句子?！比羰悄茉诤玫奈恼轮袑W(xué)句子學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)較容易地記著該語(yǔ)法?！缎掠^點(diǎn)英語(yǔ)》無疑是公認(rèn)的這樣的好文章，它的編排以語(yǔ)法為一條主線，好比，第二冊(cè)第Pleasesend me a card就是主要以一樣平常已往時(shí)的句子勾通起來的一篇文章。筆者在教學(xué)中，給學(xué)生鐘的時(shí)間去背誦這篇文章，我想其效果遠(yuǎn)比講鐘有關(guān)已往式的語(yǔ)法要有用得多。

　　創(chuàng)設(shè)情景，“景”中生“情”

　　在教學(xué)中，西席應(yīng)施展學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，培育學(xué)生的考察能力和思索能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生涯的真實(shí)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生明白語(yǔ)言意思。在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)課文Born Dying(與生俱來的殞命)，以語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣為主線編寫了下面一段話：

　　Xiaohua is twelve yearsold and has been living with AIDS for twelve years. Her mother died of AIDSwhen she was three. Her father also suffers from AIDS. She wishes that hermother hadn’t died. She wishes that she would become a doctor to help others.She said: “If I weren’t sick, my life would be different. If my mother hadn’tdied, I would have been happy like other children. If I were to become/shouldbecome/became a doctor in the future, I would try my best to help other personswho also suffer from AIDS. I wish others wouldn’t treat us as if we weredangerous people. It’s (high/about)time people changed their attitudes towardsus.”筆者以為，這樣至少可以做到“一舉三得”：不僅有助于學(xué)生輕松掌握虛擬語(yǔ)氣，而且有利于學(xué)生心靈美的塑造，堅(jiān)持下去，還能培育學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

　　唱英文金曲，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法

　　英文金曲中的句子隧道，瑯瑯上口，把英文金曲中的句子用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的努力性，能用較短的時(shí)間既記著該句子又記著該語(yǔ)法項(xiàng)目。如，在解說do/does/did+動(dòng)詞真相示意增強(qiáng)語(yǔ)氣這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，筆者接納了美國(guó)影戲巨片《泰坦尼克號(hào)》的主題歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does goon.(我信托這心將永恒。)又如，在教more than這個(gè)詞組時(shí)，筆者接納歌詞：I love you more than I can say.(愛你在心口難開。)這樣，不僅較容易地記著了語(yǔ)法知識(shí)，而且還輕松地記著了一些隧道經(jīng)典的句子，為“在人際來往中得體地使用英語(yǔ)”奠基基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)課文，熟悉語(yǔ)法

　　眾所周知，高中英語(yǔ)課文基本每篇都有定語(yǔ)從句的句子。在首次先容定語(yǔ)從句時(shí)，筆者首先讓學(xué)生通過泛讀整體上領(lǐng)會(huì)課文大意明晰課文的內(nèi)在，在瀏覽語(yǔ)言的歷程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)考察剖析歸納課本中泛起的新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)他們得出結(jié)論：定語(yǔ)從句三步驟：找到先行詞;還原先行詞;確定關(guān)系詞。在之后的教學(xué)中，每次碰著含有定語(yǔ)從句的句子，筆者都帶著學(xué)生口頭溫習(xí)一遍這三個(gè)步驟，并輔之以其它的解說，耐久堅(jiān)持下來，學(xué)生自然而然地掌握了定語(yǔ)從句的基本用法。

　　本文探討了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的幾種技巧。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為自動(dòng)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)想方想法，締造性地舉行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，通過類似“化繁為簡(jiǎn)”“一言辨異”“遐想影象”“就地取材”“背誦漫筆”“締造情景”“唱英文歌曲”“在課文中熟悉語(yǔ)法”這樣的方式來舉行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了語(yǔ)法，還運(yùn)用了語(yǔ)法;不僅培育了學(xué)生說寫的能力，還熏陶了學(xué)生的情操?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，只要我們忙里偷閑地只管抽時(shí)間去反思自己的教學(xué)，去剖析總結(jié)自己教學(xué)的得失，去借判別人好的方式，就不難找到一條適合學(xué)生的較為有用的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之路。

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