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全課學(xué)補(bǔ)習(xí)教育致力于培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、有擔(dān)當(dāng)、敢創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中獨(dú)立的思維能力和豐富的想象力,以及生活中的創(chuàng)造力。
【課程內(nèi)容】
高中語(yǔ)文、高中數(shù)學(xué)、高中英語(yǔ)、高中物理、高中化學(xué)、高中地理、高中生物、高中歷史、高中政治
【招生對(duì)象】
高中學(xué)生
【師資力量】
全課學(xué)補(bǔ)習(xí)教育聘請(qǐng)的教師,都是有5年以上執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的資深教師。他們業(yè)務(wù)能力出眾,經(jīng)驗(yàn)豐富,深諳各階段不同學(xué)生的想法,通過(guò)不斷的和學(xué)生接觸,結(jié)合每位學(xué)生自身特點(diǎn),制定出佳的教學(xué)方案,確保達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
【輔導(dǎo)效果】
全課學(xué)補(bǔ)習(xí)教育除了“1對(duì)1教學(xué)”,采用小班教學(xué)也是效果極佳。我們站在學(xué)生的角度,精心制定教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)教授學(xué)習(xí)的方法和解題規(guī)律,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練,從根本上就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧,使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到有效的提升和發(fā)展。
,高考復(fù)讀學(xué)校,【教學(xué)管理】
全課學(xué)補(bǔ)習(xí)教育在學(xué)習(xí)和生活上都有專業(yè)的管理人才專職負(fù)責(zé),我們嚴(yán)格規(guī)范管理制度,更好地確保培訓(xùn)的質(zhì)量
,力求做到家長(zhǎng)放心,學(xué)生滿意。
學(xué)習(xí)高中地理的思維方法
1、聚合思維法
是指從不同來(lái)源,不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。如我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察,并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等,得出了我國(guó)近五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。
2、逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。如,近年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形,這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件,不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因,從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋答案,則問(wèn)題就解決了。
3、假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制,人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中,對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律,往往借助猜測(cè),作出假定說(shuō)明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”??茖W(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。