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高考語文試題各式各樣，方法千姿百態(tài)。其實，只考兩個字：“讀”和“寫”(好吧，算上“和”的話是三個字)。讀，調查吸納才能;寫，調查開釋才能。讀的根柢思想辦法是歸納;寫的根柢思想辦法是演繹。在這里談前一個字：讀。高考閱讀類標題的根柢特征，抉擇著答復標題的根柢方向。
高考試題采用的文字，不管以何種方法出現(xiàn)，是一句話、幾句話、一段話，仍是一篇文章;是現(xiàn)代文，仍是文言文;是詩篇，仍是散文，它的實質特征都必定是重 要信息和非有必要信息交錯的。這不以命題人的片面意志為轉移的客觀必定，而是為高考大規(guī)模筆答考試，大規(guī)模快速閱卷的方法和區(qū)別選拔的使命所抉擇的。
一份語文試題，要求幾萬、十幾萬、上百萬考生，兩個半小時筆答完結;又要求幾百名，上千名閱卷人在一周、十天左右的時刻完結閱卷作業(yè)。為了確保答案的權 威性，任何一道標題的答案有必要牢牢建立在重要信息的基礎上?？墒?，高考又是選拔性的考試，它的根柢職能就是區(qū)別。因此每一道標題需求一些同學答對，還有必要得有一些同學答錯。假設一道標題考生全部答對，得分率100%，那就是廢題一道，因為它無從完結區(qū)別選拔的使命。怎樣讓一部分同學出現(xiàn)失誤?有必要設置非有必要信息構成煩擾。我們可以稱重要信息為答案信息，非有必要信息是煩擾信息。重要信息是答案依據(jù)，非有必要信息是必要煩擾。
依據(jù)上述知道，我們可以明晰：答復閱讀類標題的根柢目的，就是將交錯在一同的重要信息和非有必要信息別離，“集合”于重要信息。任何考場行為都要目的高度明晰。重要信息，要準確把握;非有必要信息，要擱置不睬。重要信息是標題調查的實質，非有必要信息是煩擾的假象。切割兩類信息，是處理一切語文閱讀類標題的根柢目的，此外并無其他目的。有些標題，捉住重要信息，就得到了答案;還有一些標題(例如，古代詩篇閱讀，文學類作品閱讀和有用類文章閱讀的答題)，重要信息并不就是答案，需求將其轉化，獲取答案要害。
從另一個角度來看，誰能準確快速地選擇并掃除非有必要信息的煩擾，他就是閱讀類標題的勝利者?？紙龃痤}既需求準確，也需求快速。比較、集合——是正確快速答題的要害所系。歸納來說，就是要“據(jù)題精答”——依據(jù)標題，精明答復。
高考語文閱讀題考什么舉例：
一、語文閱讀題成語運用標題。首要依據(jù)標題要求，調集知識堆集，明晰成語的大致意義和愛情顏色;然后集合語境中的要害詞，就其大致意義和愛情顏色做出判別。
[例1·2013年全國課標一卷·13]
下列各句中，雙引的成語運用恰當?shù)囊豁検?/span>
A.他性情比較內向，往常默不做聲，可是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學生歡迎。
“振振有詞”，自認為理由充沛，強詞奪理，說個不休(貶義);語境要害詞：歡迎(褒義)。愛情顏色不恰當。
B.泰山幾千年來都是文人墨客們神往的圣地，在汗牛充棟的中華典籍中，留下了許多表揚泰山的詩詞文章。
“汗牛充棟”，描述文獻、材料等非常豐富(中性);語境要害詞：詩詞文章(中性)。意義方針不恰當。
C.張司理苦口婆心的一席話，如電光火石，讓小余心頭淤積的陰霾頓時流失，再次燃起爭創(chuàng)出售佳績的激情。
“電光火石”，比方事物瞬間即逝(褒義);語境要害詞：頓時流失(褒義)。意義方針恰當。答案為C。
D.迅速興起的快遞職業(yè)，通過幾年的激烈競爭，大部分企業(yè)都現(xiàn)已轉行或關閉了，市場上只剩他們幾家不相上下。
“不相上下”，比方兩頭各得一半，不分凹凸(中性);語境要害詞：幾家(中性)。意義方針不恰當。
這道標題，四個選項，200字左右。但調查的實質是：
下列句中加點的成語，運用恰當?shù)囊豁検?/span>
A.他振振有詞，很受歡迎 B.汗牛充棟典籍中的詩詞
C.如電光火石，頓時霧散 D.只他們幾家，不相上下
其實，這四個選項里，有正面判別意義的“答案信息”，只要“頓時”一個詞，其他仍然是煩擾性的非有必要信息。
二、語文閱讀題近義詞語標題
首要集合近義詞語的相異語素，比較差異;然后集合語境中與填入詞語橫線聯(lián)系密切的詞語，明晰判別的依據(jù)。
[例·2013北京課標卷·3]
順次填入句中橫線處的詞語，正確的一項是
①文學藝術創(chuàng)造來源于日子，作家塑造的人物形象，往往是以實際日子中的真實人物為 創(chuàng)造而構成的。
②一輛運載鹽酸的貨車在高速公路上發(fā)生側翻事端，交通、消防部分的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場，并做出了緊迫 。
③保險絲是電路安全的報警器，當電路里的電流逾越答應值時，保險絲就會，然后堵截電源，確保線路和電器的安全。
A.原形 處置 融化 B.原型 處治 融化
C.原型 處置 熔化 D.原形 處治 熔化
第①組，集合“形”和“型”比較差異。形，形狀，泛指;型，模型，特指。語境要害詞：創(chuàng)造，特指的“原型”正確。
第②組，集合“治”和“置”比較差異。治，整治，對人;置，放置，對物。語境要害詞：事端，對物的“處置”正確。
第③組，集合“融”和“熔”比較差異。融，融化，還原成液態(tài);熔，熔煉，固態(tài)變液態(tài)。語境要害詞：保險絲，“熔化”正確。
綜上，答案為C。
這道標題，三個語句，150多字，再加上三組近義詞語。但調查的實質是：
填入橫線的詞語，正確一項是
①以真人為創(chuàng)造，②對事端做出 ，
③保險絲會。
A.原形 處置 融化 B.原型 處治 融化
C.原型 處置 熔化 D.原形 處治 熔化
假設用這樣的標題來考，那每個考生都會，乃至小學生也不會差錯。那么，考生失誤，并非重要信息把握不住，而是被非有必要信息煩擾所構成的。從這個意義來看，非有必要信息的煩擾力氣，足以把一位高考考生的智力水平降低到小學以下。
三、語文閱讀題言語連接標題
首要集合語句中要害性、相關性、關聯(lián)性的詞語(重要信息);然后依據(jù)重要信息尋求突破點，組合排序或作出判別。
[例·2013北京卷·4]
給下面語句排序，聯(lián)接恰當?shù)囊豁検?/span>
①因為較弱的電磁輻射，也會對人的神經(jīng)體系與心血管體系發(fā)生必定的煩擾。
②人的大腦和神經(jīng)會發(fā)生弱小的電磁波，當周圍電器宣告比它強數(shù)百萬倍的電磁波時，人的神經(jīng)活動就會遭到嚴峻煩擾。
③即便在不太強的電磁波環(huán)境中作業(yè)和日子，人也會遭到影響。
④假設長時間出于這種強電磁波的環(huán)境中，人會出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強電磁輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)體系功能失調。
A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①
首要，集合四個語句中的要害性詞語：①較弱的電磁輻射，②強數(shù)百萬倍的電磁波，③不太強的電磁波，④強電磁波。
將重要信息分組歸類，顯著，②④應屬同類，而四個選項里，②④連在一同的，只要D。據(jù)此可知，答案為D。
這道標題，四個語句，170多字。但調查的實質是：
下列各項，排序合理的一項是
①較弱的電磁輻射。②強數(shù)百萬倍的電磁波。
③不太強的電磁波。④強電磁波。
A.④①②③ B.②③①④ C.④③②① D. ②④③①
非常清楚，集合重要信息是準確、快速完結標題的要害。
這種知道，是和語文學科的性質完全一致的。語文的外延是日子，語文是和日子緊密相關的學科。在日子中，我們一輩子就在做一件事：切割兩類信息，集合重要 信息。只是我們往往處在“自發(fā)”情況，而非“自覺”情況。你認為重要的，并不見得重要;誰認為重要的才重要呢?標題認為重要的才重要。語文高考，一份試題，七八千字，二十道左右的標題。依據(jù)標題，到相關文字中選擇、轉化信息，不就得了嗎?只是我們不再是“自發(fā)”，而是“自覺”。
閱讀類標題的實質二
現(xiàn)代文閱讀是集中體現(xiàn)高考閱讀類標題實質的標題，各地高考試題對現(xiàn)代文閱讀文本的稱號略有差異。
俗稱“小閱讀”的文本，大多為必考標題，一般被稱為論說類文本。“小閱讀”標題的方法主要是選擇標題。
俗稱“大閱讀”的文本，有選考標題和非選考標題兩類。選考標題的文本一般在有用類文章(傳記為主)和文學類作品(小說為主)中選擇;非選考標題的文本一般為文學類作品(散文為主)。“大閱讀”標題的方法主要是簡答標題。
談閱讀類標題的實質，我們更垂青標題方法。
正因為“小閱讀”文本的調查大多采用選擇類標題，所以，“小閱讀”名為閱讀，實非一般意義的“閱讀”。文本并不是閱讀的目的，只是設置標題的依托;選擇題和文本之間很少有深層聯(lián)絡。構成選項不符合文意的辦法只要兩種：“顛倒是非”或“無中生有”。
[例1·2013年全國課標一卷]
閱讀下面的文字，完結1～3題。
文本閱讀：2—3分鐘準確把握文本思路。
大致過程：①各語段之內，句與句比較，篩出重要語句;②重要語句內，詞與詞比較，把握重要詞語;③連綴重要詞語，把握語段大意和文章思路。
例：老子其人其書的時代，自司馬遷《史記》以來即有異說。清代學者崇尚考據(jù)，對此議論紛紛，如汪中作《老子考異》，力主老子為戰(zhàn)國時人，益啟爭端。錢穆 先生說：“老子偽跡不彰，底細不白，則先秦諸子學術思想之體系條貫一直不明，其源流派系終無可言。”我們都等候這個問題有新的處理條理。
以前關于古書真?zhèn)渭皶r代的評論，只能以紙上材料證明紙上材料，沒有其他的衡量標準，因此難有定論。用來印證《老子》的古書，大多遭到辨?zhèn)渭业膽岩桑瑫r代 確不可移的，恐怕要數(shù)到《韓非子》、《呂氏春秋》和《淮南子》，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。近年戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍很多出土，為學術界供應了許多前所未見的地下材料，這使我們有或許重新考慮《老子》的時代問題。
1973年長沙馬王堆三號漢墓出土的帛書，內有《老子》兩種版別，甲本字體較早，不避漢高祖諱，應書寫于高祖即帝位前，乙本避高祖諱，或許書寫于文帝初。這兩本《老子》書寫時代都晚，無益于《老子》作品時代的推定，但乙本前 面有《黃帝書》四篇，系“黃”、“老”合抄之本，則從根柢上改動了學術界對前期道家的知道。
郭沫若先生曾指出，道家都是以“創(chuàng)造黃老道 德意”為其指歸，故也可稱之為黃老學派?！独献印泛汀饵S帝書》是道家的經(jīng)典，在漢初被書寫在《老子》前面的《黃帝書》顯著在當時大眾心目中已據(jù)有崇高位 置，不會是剛剛撰就的作品。一同，《黃帝書》與《申子》、《慎子》、《韓非子》等有許多共通文句，而申不害、慎到、韓非三人均曾學黃老之術，這些共通之處 可認作對《黃帝書》的引證闡發(fā)。申不害和慎到的時代，前人推為戰(zhàn)國中期，《黃帝書》不該更晚。至于《黃帝書》與《老子》的共通之處也甚多，如《黃帝書?經(jīng) 法》篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未見解說。查《老子》五十一章：“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。”帛書所講“玄德”顯著由 此而來。此例甚多，那么為《黃帝書》所稱引的《老子》有必要再早上一個時期，也就是不會晚于戰(zhàn)國時期。
古書中有關老子和孔子聯(lián)系的記敘很 多，但敵對和可疑之點不少。近來有陳鼓應先生《老學先于孔學》一文，專門評論《論語》受《老子》的影響，用以證成“《老子》成書早于《論語》”。如《論 語?衛(wèi)靈公》：“子曰：‘無為而治者，其舜也與?夫何為哉?恭己正南面罷了矣。’”“無為而治”是老子的學說，細味孔子的話，是講唯有舜稱得起無為而治， 很像是針對已有的學說而發(fā)?！墩撜Z?憲問》：“或曰：‘以德報怨，何如?’子曰：‘何故報德?以直報怨，以德報德。’”朱熹指出：“或人所稱今見《老子》 書。”因此這一條是《論語》引證《老子》的鐵證，而且是對《老子》的批評。從這些景象來看，古書所記老子長于孔子，可以認為是的確可信的。
(摘編自李學勤《的時代》)
文本思路要害
一、等候老子時代新的處理條理
二、出土佚籍使老子時代得重考
三、漢帛書改動對前期道家知道
四、《老子》應不晚于戰(zhàn)國時期
五、古書老子長于孔子說可堅信
據(jù)題精答：選擇標題——掃除煩擾，認清實質
①定位——在選項中擇定“定位”的要害詞語，在文本中擇出與之“照顧”的詞語，據(jù)此確定選項的照顧句;
②對照——比較選項和照顧句，找到二者有差異的表述相對照，可以接受的是正確選項，否則是差錯選項;
③斷定——對照中需求通過聯(lián)想、揣度，自覺調集自己知識和才能的堆集，然后快速、準確斷定選項的正誤。
1.下列關于作者寫作本文的原因的表述，不符合原文意思的一項是
A.從司馬遷《史記》初步，關于老子和《老子》一書的時代問題就有不同說法。清代汪中作《老子考異》往后，學者們更加紛爭不已。
B.錢穆說過：假設老子其人其書的時代不明，那么先秦諸子學術思想的聯(lián)絡和開展就無法澄清，《老子》和道家的源流、派系也無從談起。
C.以前用來印證《老子》的古書，大多本身就被人指為偽書?！俄n非子》、《呂氏春秋》等雖然時代確鑿無疑，可是成書太晚，也無濟于事。
D.近年來戰(zhàn)國秦漢簡帛文獻很多出士，給學術界供應了許多紙上材料以外的東西，這使得老子和《老子》一書的時代問題有了處理的或許。
A.相對應文句：老子其人其書的時代，自司馬遷《史記》以來即有異說。清代學者崇尚考據(jù)，對此議論紛紛，如汪中作《老子考異》，力主老子為戰(zhàn)國時人，益啟爭端。
問題實質是：“如××”是標明“××往后”。
B.相對應文句：錢穆先生說：“老子偽跡不彰，底細不白，則先秦諸子學術思想之體系條貫一直不明，其源流派系終無可言。”
問題實質是：“老子偽跡不彰，底細不白”的意思是“老子其人其書的時代不明”。
C.相對應文句：用來印證《老子》的古書，大多遭到辨?zhèn)渭业膽岩桑瑫r代確不可移的，恐怕要數(shù)到《韓非子》、《呂氏春秋》和《淮南子》，但這幾本書成書太晚，沒有多少作用。
問題實質是：“遭到辨?zhèn)渭业膽岩?rdquo;意思是“被人指為偽書”。
D.相對應文句：近年戰(zhàn)國秦漢簡帛佚籍很多出土，為學術界供應了許多前所未見的地下材料，這使我們有或許重新考慮《老子》的時代問題。
問題實質是：“前所未見的地下材料”是“紙上材料以外的東西”。
參考答案：A
這篇論說類文章1100多字，三道標題12個選項有870多字，約2000字。
高考語文閱讀題調查的實質是這樣三個問題：
下列判別是否正確?
1.“如××”是標明“××往后”。
2.“受”是“多有遭到”。
3.“顯著已據(jù)有崇高方位”是“證明現(xiàn)已構成”。
要答復這樣三個問題，只需求小學以下水平的揣度或聯(lián)想才能，并不需求讀懂這篇文本?？忌x擇差錯，完全是被非有必要信息煩擾所構成的。
