龍泉藝考文化課輔導(dǎo)學(xué)校費(fèi)用報價
高考補(bǔ)習(xí)班,高考藝考補(bǔ)習(xí),藝體生文化課補(bǔ)習(xí)班, 從排名中下游到前3名，破釜沉舟專注一件事
高二期末考試，兩個平行班一共108個學(xué)生，謝歡的排名是67名。用謝歡自己的話說，自己中考成績還不錯，但是上了高中后，成績一直是在下滑的。
一方面是對于高中繁重的課業(yè)有些不適應(yīng)；另一方面，愛好物理的謝歡也和很多同學(xué)一起，試圖走學(xué)科競賽的路線，花了不少時間在競賽的準(zhǔn)備和考試中。
學(xué)科競賽像一場賭注，贏了就可以獲得直升名校的通關(guān)卡；輸了不僅可能一無所有，還搭進(jìn)去了寶貴的備考時間，這是讓很多參加學(xué)科競賽的學(xué)生和家長糾結(jié)的地方。謝歡也是如此。
一方面準(zhǔn)備競賽需要花很多時間，另一方面課堂也不敢拉下，這就導(dǎo)致了該寫作業(yè)的時，自己往往會去準(zhǔn)備競賽；該準(zhǔn)備競賽的時候反而會去學(xué)其他科目……因為有選擇，反而陷入兩邊都想顧，兩邊都顧不好的境地。
這種情況一直持續(xù)到高三上學(xué)期，隨著最后一次競賽的結(jié)束，兩難的局面終于結(jié)束了。競賽成績雖然小有斬獲，但離預(yù)期的目標(biāo)還有一定差距。這樣謝歡反而輕松了不少：既然學(xué)科競賽已經(jīng)結(jié)束，那無疑只有踏踏實實準(zhǔn)備高考一條路了。
于是高三的謝歡，開始破釜沉舟的只專注高考的復(fù)習(xí)，成績也很快追趕了上來。
生活上邋遢的學(xué)生，成績也很難優(yōu)異
高考成績出來，謝歡以720分的高分位于全富陽地區(qū)第三名。不僅如此，全富陽的第一名和第二名，也出自謝歡同一個班。如此厲害的班級，背后一定有著出色的老師。在與小智的交流中，謝歡不止一次的提到他的班主任老師，他說班主任的厲害之處，是不僅僅對他們的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，還從學(xué)生的生活態(tài)度，甚至行為舉止開始管教——比如做操的站姿、平時的說話的談吐和禮貌、個人衛(wèi)生是否臟亂等。
班主任經(jīng)常做一件看似“無意義”的教育：讓學(xué)生們把自己的抽屜拉開，互相比較，互相欣賞。他對于學(xué)生的抽屜有近乎完美的要求，不僅限于整理干凈，甚至要求做到整理的有“美感”。
然后大家會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：成績優(yōu)秀的學(xué)生，不用老師刻意要求，抽屜里都會整潔干凈；而抽屜里一團(tuán)亂的學(xué)生，基本上成績都不是太好。
謝歡高一高二的時候，是屬于“抽屜一團(tuán)亂”的。后來由于班主任的教育，徹底改變了自己的習(xí)慣。一個小小習(xí)慣的改變，讓自己的成績和生活各方面，也都隨之越來越往好的方向發(fā)展。
班主任看似“管的太多”的背后，其實是在教育學(xué)生的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)的時間和抽屜的空間一樣，是很有限的，如果能梳理清晰，就能做到有條不紊，學(xué)出漂亮的成績。反之，不管是生活還是學(xué)習(xí)，都會是一團(tuán)糟?！耙灾R為載體培養(yǎng)健全的人格”，是謝歡對班主任教育方法的總結(jié)，謝歡覺得受益良多。
很多學(xué)生甚至家長都覺得，孩子只要成績好，一些不足之處可以視而不見，甚至一些略出格的行為，反而顯得個性有魅力。但是現(xiàn)實并不是電視劇，我們很少見到有生活條理混亂但成績極好的學(xué)生。謝歡說，班主任告訴他們一句很正確的話：“一個人如果生活上邋遢，那在學(xué)習(xí)上也是不會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；如果平時學(xué)習(xí)就隨意，高考時也不會有好的成績。”
這個觀點看似簡單，但反應(yīng)了太多被學(xué)生和家長們忽略的細(xì)節(jié)。謝歡說，家長往往會跟孩子說，你只要把書讀好，生活你不用管，實際上是個誤區(qū)。其實習(xí)慣是可以通過家長的監(jiān)督來改正的，只是很多家長并不在意，所以忽略了這個教育的環(huán)節(jié)。還比如平時考試，孩子和家長都會說，很多題都是粗心錯的，如果這兩道題不錯，我就能高多少分，我其實是有實力拿第X名的；或者平時的作業(yè)敷衍了事，覺得反正不是考試，等考試時再細(xì)心檢查等等。但是謝歡說，粗心只是借口和表象，本質(zhì)就是態(tài)度問題，如果題目都會做但平時粗心慣了，那高考也不會考的好。
謝歡謹(jǐn)記班主任的“用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度生活”的教育理念，把每一篇作業(yè)都當(dāng)成考試來做，把每一次考試都當(dāng)成高考對待，用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)中的每一件事?；仡櫢咧袝r代，謝歡仍然感恩班主任的人格教育。直到今天，他仍然恪守自己的生活態(tài)度。
給自己制定長期規(guī)劃和短期計劃
謝歡很看重學(xué)習(xí)的規(guī)劃，縱觀高中三年，他的學(xué)習(xí)計劃可以分成長期規(guī)劃和短期計劃。例如高一時準(zhǔn)備物理競賽，謝歡把寒假后到物理聯(lián)賽前的八個月時間分成了三個階段。第一階段——儲備期。因為當(dāng)時才上高一，很多競賽的內(nèi)容沒有學(xué)過，需要自學(xué)基礎(chǔ)知識。第二個階段——找差期。跟身邊的高手學(xué)習(xí)，找到知識上的差距，彌補(bǔ)自己的不足。第三階段——沖刺期。臨近比賽，開始密集的題目訓(xùn)練。完成了長期的戰(zhàn)略規(guī)劃，接下來針對每個階段，細(xì)化每周甚至一兩天內(nèi)的計劃。這樣的學(xué)習(xí)和生活就是比較有序的，不會有時松時緊的狀態(tài)。
對于學(xué)習(xí)計劃，很多學(xué)生和家長都嘗試過，但經(jīng)常有人說“計劃不如變化”，一旦計劃被打亂，很多人就會放棄整個計劃。對此，謝歡說自己也經(jīng)常會遇到臨時的事情打亂了計劃的情況。但因為長期規(guī)劃并沒有很嚴(yán)格的時間規(guī)定，如果在短期計劃被打亂的情況下，要盡快調(diào)整節(jié)奏，彌補(bǔ)拖慢的進(jìn)度，是不會影響大規(guī)劃的。不要停留在原地糾結(jié)怎么辦，更不能因此覺得計劃就無法完成而放棄。
想把知識融會貫通，就要追根溯源
高三一個的重要學(xué)習(xí)方法就是回歸課本，對于這四個字，謝歡覺得，回歸課本的最高境界是追尋本源。課本上的每一句話，每一個公式都是一個偉大的發(fā)明，一個簡單的公式背后都蘊(yùn)藏著前人無窮的經(jīng)歷和故事。在回歸課本的時候，嘗試站在前人的角度上，思考在當(dāng)時的環(huán)境中，是怎樣推出這個公式的？比如安培定律，如果我是安培，在缺失很多條件的環(huán)境下，我會如何實驗？如何推理？也能推出和他一樣的定律嗎？
老師經(jīng)常說知識要融會貫通，才能舉一反三。回歸課本正是這個道理，追根溯源，尋找科學(xué)的本質(zhì)，才能真正的做到知識的融會貫通。
對于錯題本，謝歡也有自己的看法：錯題本不等于錯題集，每一道錯題都應(yīng)該先分析錯誤的原因，如果是本身知識點和解題方法已經(jīng)掌握，是由于沒看清題目或算錯導(dǎo)致，可以不用浪費(fèi)太多時間去復(fù)習(xí)這類題目。另外，有些做對的題目也應(yīng)該列入錯題本，有些題目自己的知識點掌握的并不牢固，比如選擇題，雖然做對了但也許有蒙對的成分，這類題也應(yīng)該摘錄出來放進(jìn)錯題本中。
父母從來不給我命令，而是引導(dǎo)我如何思考
談起家庭教育，很多家長覺得，自己學(xué)歷不高，沒有辦法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更沒有辦法跟那些高學(xué)歷的父母相比。對此謝歡說，其實家長在孩子成長學(xué)習(xí)中起的最大作用，并不是指導(dǎo)課業(yè)，而是引導(dǎo)孩子如何思考。
謝歡說，父母給自己營造了非常和諧溫馨的家庭氛圍，父親對待自己像兄弟般，從來不會用家長的口氣命令自己做什么，而是一直引導(dǎo)他如何去思考和解決問題。這讓謝歡養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，而不是一出現(xiàn)問題就不知所措，需要求助父母和別人。
謝歡喜歡運(yùn)動，愛好文藝， 謝歡拿下了中科大校運(yùn)會5000米的冠軍。他的中國象棋水平也相當(dāng)拔尖，獲得過兩次浙江省冠軍，全國錦標(biāo)賽十五名。
學(xué)習(xí)成績?nèi)绱藘?yōu)異還能在業(yè)余興趣上有相當(dāng)好的成果，很多家長和同學(xué)也許會認(rèn)為也許是天賦異稟。但對此，謝歡很肯定的說自己并不是靠天賦，背后的付出有多少只有自己才知道。這也要歸結(jié)于父親從小就注意培養(yǎng)他利用零碎時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這不僅讓謝歡在今后的學(xué)習(xí)中效率更高更輕松，還能利用業(yè)余時間培養(yǎng)很多興趣愛好。
Q1：你的夢想是哪所大學(xué)?要想考上這所大學(xué)，需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)?這些標(biāo)準(zhǔn)能否實現(xiàn)?目前你離這個標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)?你把你的目標(biāo)落地到每一個學(xué)科上了嗎？
Q2：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定成敗。從答題的步驟、字跡中便能看出你對待考試的態(tài)度，你有沒有嚴(yán)格按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，像對待高考一樣對待小考？
Q3：面對可做不可做的事情，你是立馬去做，還是拖拖拉拉地做，甚至草草了事地去做？
Q4：如果可能，把高二的期末考試、高三月考、高三期中考試的作文拿到一起比較一下，看看你的字跡、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等有提升嗎？
Q5：看參考答案時，你一看就懂；聽老師的講解時，你一聽就會；到動筆測試時，你能一做就對嗎？
上面5個問題中，只要有其中一條做不到，你就存在“眼高手低”的現(xiàn)象！
造成“眼高手低”的原因有哪些？
有些新知識當(dāng)時覺得好像是記住了，但實際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，要么新建立的知識結(jié)構(gòu)較為紊亂，沒有形成有意義的知識結(jié)構(gòu)，不能持久記憶。這是由“不認(rèn)真記”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)時不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會記憶”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
沒有及時復(fù)習(xí)，所記的知識得不到強(qiáng)化，結(jié)果記憶淡化，一時回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學(xué)認(rèn)為，既然能看懂或聽懂，顯然已經(jīng)會了。其實不然，能看懂或聽懂與會做完全是兩碼事。就像學(xué)騎自行車，不曾有騎自行車經(jīng)歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡單，但當(dāng)自己去騎時便會手忙腳亂。這種情況在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現(xiàn)象的典型表現(xiàn)形式，可視為“聰明有余，踏實不足”。
忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。它的特點是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應(yīng)有更多變化的新情境。如果練習(xí)做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會不知如何下筆。這是由“不知變通”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
忽視歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié)是重要的思維方式，通過歸納和總結(jié)而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達(dá)到以概括應(yīng)多變的效果。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，做了大量的練習(xí)，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結(jié)。練得盲目是指在練習(xí)解題的過程中，雖然做了大量的練習(xí)，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進(jìn)得去、出不來”，不能在練習(xí)的實踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
眼高手低=才華支撐不起夢想，該怎么辦？
要克服“眼高手低”的問題，同學(xué)們就應(yīng)該從自身做起，端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
第一，學(xué)會記憶。開始記的時候，一定要準(zhǔn)確;記完之后，一定要測試記憶的效果，找出沒有記住的知識，并重新記憶;間隔一段時間后，再復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，防止遺忘。
第二，加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要有針對性，主要針對自己掌握不牢的知識。練習(xí)還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習(xí)來提高自己的解題能力。練習(xí)之后還應(yīng)及時歸納、總結(jié)。
第三，細(xì)心解題。解題要細(xì)心，特別是數(shù)學(xué)、物理等科目，一字之差就會帶來不一樣的結(jié)果。不要錯誤地認(rèn)為，只要思路對了，就說明能力沒有問題，至于計算錯誤，下次小心一點就不會出錯。其實，計算也是能力的一部分，考生應(yīng)該引起重視，及時提高計算能力。
除此之外，還有很多指標(biāo)可以來衡量，比如做題的質(zhì)量和速度、良好的心態(tài)等等。當(dāng)你還拘泥于形式，不重視內(nèi)容的時候；當(dāng)你還心氣很高，對自己要求很低的時候，你的對手們卻在一步步的完善自己！那你還能實現(xiàn)自己的夢想嗎?
Q1：你的夢想是哪所大學(xué)?要想考上這所大學(xué)，需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)?這些標(biāo)準(zhǔn)能否實現(xiàn)?目前你離這個標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)?你把你的目標(biāo)落地到每一個學(xué)科上了嗎？
Q2：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定成敗。從答題的步驟、字跡中便能看出你對待考試的態(tài)度，你有沒有嚴(yán)格按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，像對待高考一樣對待小考？
Q3：面對可做不可做的事情，你是立馬去做，還是拖拖拉拉地做，甚至草草了事地去做？
Q4：如果可能，把高二的期末考試、高三月考、高三期中考試的作文拿到一起比較一下，看看你的字跡、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等有提升嗎？
Q5：看參考答案時，你一看就懂；聽老師的講解時，你一聽就會；到動筆測試時，你能一做就對嗎？
上面5個問題中，只要有其中一條做不到，你就存在“眼高手低”的現(xiàn)象！
造成“眼高手低”的原因有哪些？
有些新知識當(dāng)時覺得好像是記住了，但實際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，要么新建立的知識結(jié)構(gòu)較為紊亂，沒有形成有意義的知識結(jié)構(gòu)，不能持久記憶。這是由“不認(rèn)真記”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)時不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會記憶”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
沒有及時復(fù)習(xí)，所記的知識得不到強(qiáng)化，結(jié)果記憶淡化，一時回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學(xué)認(rèn)為，既然能看懂或聽懂，顯然已經(jīng)會了。其實不然，能看懂或聽懂與會做完全是兩碼事。就像學(xué)騎自行車，不曾有騎自行車經(jīng)歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡單，但當(dāng)自己去騎時便會手忙腳亂。這種情況在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現(xiàn)象的典型表現(xiàn)形式，可視為“聰明有余，踏實不足”。
忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。它的特點是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應(yīng)有更多變化的新情境。如果練習(xí)做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會不知如何下筆。這是由“不知變通”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
忽視歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié)是重要的思維方式，通過歸納和總結(jié)而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達(dá)到以概括應(yīng)多變的效果。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，做了大量的練習(xí)，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結(jié)。練得盲目是指在練習(xí)解題的過程中，雖然做了大量的練習(xí)，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進(jìn)得去、出不來”，不能在練習(xí)的實踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
眼高手低=才華支撐不起夢想，該怎么辦？
要克服“眼高手低”的問題，同學(xué)們就應(yīng)該從自身做起，端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
第一，學(xué)會記憶。開始記的時候，一定要準(zhǔn)確;記完之后，一定要測試記憶的效果，找出沒有記住的知識，并重新記憶;間隔一段時間后，再復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，防止遺忘。
第二，加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要有針對性，主要針對自己掌握不牢的知識。練習(xí)還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習(xí)來提高自己的解題能力。練習(xí)之后還應(yīng)及時歸納、總結(jié)。
第三，細(xì)心解題。解題要細(xì)心，特別是數(shù)學(xué)、物理等科目，一字之差就會帶來不一樣的結(jié)果。不要錯誤地認(rèn)為，只要思路對了，就說明能力沒有問題，至于計算錯誤，下次小心一點就不會出錯。其實，計算也是能力的一部分，考生應(yīng)該引起重視，及時提高計算能力。
除此之外，還有很多指標(biāo)可以來衡量，比如做題的質(zhì)量和速度、良好的心態(tài)等等。當(dāng)你還拘泥于形式，不重視內(nèi)容的時候；當(dāng)你還心氣很高，對自己要求很低的時候，你的對手們卻在一步步的完善自己！那你還能實現(xiàn)自己的夢想嗎?
Q1：你的夢想是哪所大學(xué)?要想考上這所大學(xué)，需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)?這些標(biāo)準(zhǔn)能否實現(xiàn)?目前你離這個標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)?你把你的目標(biāo)落地到每一個學(xué)科上了嗎？
Q2：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定成敗。從答題的步驟、字跡中便能看出你對待考試的態(tài)度，你有沒有嚴(yán)格按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，像對待高考一樣對待小考？
Q3：面對可做不可做的事情，你是立馬去做，還是拖拖拉拉地做，甚至草草了事地去做？
Q4：如果可能，把高二的期末考試、高三月考、高三期中考試的作文拿到一起比較一下，看看你的字跡、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等有提升嗎？
Q5：看參考答案時，你一看就懂；聽老師的講解時，你一聽就會；到動筆測試時，你能一做就對嗎？
上面5個問題中，只要有其中一條做不到，你就存在“眼高手低”的現(xiàn)象！
造成“眼高手低”的原因有哪些？
有些新知識當(dāng)時覺得好像是記住了，但實際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識結(jié)構(gòu)中去，要么新建立的知識結(jié)構(gòu)較為紊亂，沒有形成有意義的知識結(jié)構(gòu)，不能持久記憶。這是由“不認(rèn)真記”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)時不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會記憶”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
沒有及時復(fù)習(xí)，所記的知識得不到強(qiáng)化，結(jié)果記憶淡化，一時回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學(xué)認(rèn)為，既然能看懂或聽懂，顯然已經(jīng)會了。其實不然，能看懂或聽懂與會做完全是兩碼事。就像學(xué)騎自行車，不曾有騎自行車經(jīng)歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡單，但當(dāng)自己去騎時便會手忙腳亂。這種情況在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現(xiàn)象的典型表現(xiàn)形式，可視為“聰明有余，踏實不足”。
忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。它的特點是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應(yīng)有更多變化的新情境。如果練習(xí)做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會不知如何下筆。這是由“不知變通”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
忽視歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié)是重要的思維方式，通過歸納和總結(jié)而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達(dá)到以概括應(yīng)多變的效果。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，做了大量的練習(xí)，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結(jié)。練得盲目是指在練習(xí)解題的過程中，雖然做了大量的練習(xí)，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進(jìn)得去、出不來”，不能在練習(xí)的實踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。
眼高手低=才華支撐不起夢想，該怎么辦？
要克服“眼高手低”的問題，同學(xué)們就應(yīng)該從自身做起，端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。
第一，學(xué)會記憶。開始記的時候，一定要準(zhǔn)確;記完之后，一定要測試記憶的效果，找出沒有記住的知識，并重新記憶;間隔一段時間后，再復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，防止遺忘。
第二，加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要有針對性，主要針對自己掌握不牢的知識。練習(xí)還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習(xí)來提高自己的解題能力。練習(xí)之后還應(yīng)及時歸納、總結(jié)。
第三，細(xì)心解題。解題要細(xì)心，特別是數(shù)學(xué)、物理等科目，一字之差就會帶來不一樣的結(jié)果。不要錯誤地認(rèn)為，只要思路對了，就說明能力沒有問題，至于計算錯誤，下次小心一點就不會出錯。其實，計算也是能力的一部分，考生應(yīng)該引起重視，及時提高計算能力。
除此之外，還有很多指標(biāo)可以來衡量，比如做題的質(zhì)量和速度、良好的心態(tài)等等。當(dāng)你還拘泥于形式，不重視內(nèi)容的時候；當(dāng)你還心氣很高，對自己要求很低的時候，你的對手們卻在一步步的完善自己！那你還能實現(xiàn)自己的夢想嗎?
