龍泉藝考文化課輔導(dǎo)學(xué)校費(fèi)用報(bào)價(jià)

龍泉藝考文化課輔導(dǎo)學(xué)校費(fèi)用報(bào)價(jià)

　　從排名中下游到前3名，破釜沉舟專注一件事

　　高二期末考試，兩個(gè)平行班一共108個(gè)學(xué)生，謝歡的排名是67名。用謝歡自己的話說，自己中考成績(jī)還不錯(cuò)，但是上了高中后，成績(jī)一直是在下滑的。

　　一方面是對(duì)于高中繁重的課業(yè)有些不適應(yīng)；另一方面，愛好物理的謝歡也和很多同學(xué)一起，試圖走學(xué)科競(jìng)賽的路線，花了不少時(shí)間在競(jìng)賽的準(zhǔn)備和考試中。

　　學(xué)科競(jìng)賽像一場(chǎng)賭注，贏了就可以獲得直升名校的通關(guān)卡；輸了不僅可能一無所有，還搭進(jìn)去了寶貴的備考時(shí)間，這是讓很多參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生和家長(zhǎng)糾結(jié)的地方。謝歡也是如此。

　　一方面準(zhǔn)備競(jìng)賽需要花很多時(shí)間，另一方面課堂也不敢拉下，這就導(dǎo)致了該寫作業(yè)的時(shí)，自己往往會(huì)去準(zhǔn)備競(jìng)賽；該準(zhǔn)備競(jìng)賽的時(shí)候反而會(huì)去學(xué)其他科目……因?yàn)橛羞x擇，反而陷入兩邊都想顧，兩邊都顧不好的境地。

　　這種情況一直持續(xù)到高三上學(xué)期，隨著最后一次競(jìng)賽的結(jié)束，兩難的局面終于結(jié)束了。競(jìng)賽成績(jī)雖然小有斬獲，但離預(yù)期的目標(biāo)還有一定差距。這樣謝歡反而輕松了不少：既然學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)結(jié)束，那無疑只有踏踏實(shí)實(shí)準(zhǔn)備高考一條路了。

　　于是高三的謝歡，開始破釜沉舟的只專注高考的復(fù)習(xí)，成績(jī)也很快追趕了上來。

　　生活上邋遢的學(xué)生，成績(jī)也很難優(yōu)異

　　高考成績(jī)出來，謝歡以720分的高分位于全富陽(yáng)地區(qū)第三名。不僅如此，全富陽(yáng)的第一名和第二名，也出自謝歡同一個(gè)班。如此厲害的班級(jí)，背后一定有著出色的老師。在與小智的交流中，謝歡不止一次的提到他的班主任老師，他說班主任的厲害之處，是不僅僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，還從學(xué)生的生活態(tài)度，甚至行為舉止開始管教——比如做操的站姿、平時(shí)的說話的談吐和禮貌、個(gè)人衛(wèi)生是否臟亂等。

　　班主任經(jīng)常做一件看似“無意義”的教育：讓學(xué)生們把自己的抽屜拉開，互相比較，互相欣賞。他對(duì)于學(xué)生的抽屜有近乎完美的要求，不僅限于整理干凈，甚至要求做到整理的有“美感”。

　　然后大家會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，不用老師刻意要求，抽屜里都會(huì)整潔干凈；而抽屜里一團(tuán)亂的學(xué)生，基本上成績(jī)都不是太好。

　　謝歡高一高二的時(shí)候，是屬于“抽屜一團(tuán)亂”的。后來由于班主任的教育，徹底改變了自己的習(xí)慣。一個(gè)小小習(xí)慣的改變，讓自己的成績(jī)和生活各方面，也都隨之越來越往好的方向發(fā)展。

　　班主任看似“管的太多”的背后，其實(shí)是在教育學(xué)生的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)的時(shí)間和抽屜的空間一樣，是很有限的，如果能梳理清晰，就能做到有條不紊，學(xué)出漂亮的成績(jī)。反之，不管是生活還是學(xué)習(xí)，都會(huì)是一團(tuán)糟?！耙灾R(shí)為載體培養(yǎng)健全的人格”，是謝歡對(duì)班主任教育方法的總結(jié)，謝歡覺得受益良多。

　　很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)都覺得，孩子只要成績(jī)好，一些不足之處可以視而不見，甚至一些略出格的行為，反而顯得個(gè)性有魅力。但是現(xiàn)實(shí)并不是電視劇，我們很少見到有生活條理混亂但成績(jī)極好的學(xué)生。謝歡說，班主任告訴他們一句很正確的話：“一個(gè)人如果生活上邋遢，那在學(xué)習(xí)上也是不會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；如果平時(shí)學(xué)習(xí)就隨意，高考時(shí)也不會(huì)有好的成績(jī)。”

　　這個(gè)觀點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，但反應(yīng)了太多被學(xué)生和家長(zhǎng)們忽略的細(xì)節(jié)。謝歡說，家長(zhǎng)往往會(huì)跟孩子說，你只要把書讀好，生活你不用管，實(shí)際上是個(gè)誤區(qū)。其實(shí)習(xí)慣是可以通過家長(zhǎng)的監(jiān)督來改正的，只是很多家長(zhǎng)并不在意，所以忽略了這個(gè)教育的環(huán)節(jié)。還比如平時(shí)考試，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)說，很多題都是粗心錯(cuò)的，如果這兩道題不錯(cuò)，我就能高多少分，我其實(shí)是有實(shí)力拿第X名的；或者平時(shí)的作業(yè)敷衍了事，覺得反正不是考試，等考試時(shí)再細(xì)心檢查等等。但是謝歡說，粗心只是借口和表象，本質(zhì)就是態(tài)度問題，如果題目都會(huì)做但平時(shí)粗心慣了，那高考也不會(huì)考的好。

　　謝歡謹(jǐn)記班主任的“用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度生活”的教育理念，把每一篇作業(yè)都當(dāng)成考試來做，把每一次考試都當(dāng)成高考對(duì)待，用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的每一件事。回顧高中時(shí)代，謝歡仍然感恩班主任的人格教育。直到今天，他仍然恪守自己的生活態(tài)度。

　　給自己制定長(zhǎng)期規(guī)劃和短期計(jì)劃

　　謝歡很看重學(xué)習(xí)的規(guī)劃，縱觀高中三年，他的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以分成長(zhǎng)期規(guī)劃和短期計(jì)劃。例如高一時(shí)準(zhǔn)備物理競(jìng)賽，謝歡把寒假后到物理聯(lián)賽前的八個(gè)月時(shí)間分成了三個(gè)階段。第一階段——儲(chǔ)備期。因?yàn)楫?dāng)時(shí)才上高一，很多競(jìng)賽的內(nèi)容沒有學(xué)過，需要自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)階段——找差期。跟身邊的高手學(xué)習(xí)，找到知識(shí)上的差距，彌補(bǔ)自己的不足。第三階段——沖刺期。臨近比賽，開始密集的題目訓(xùn)練。完成了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃，接下來針對(duì)每個(gè)階段，細(xì)化每周甚至一兩天內(nèi)的計(jì)劃。這樣的學(xué)習(xí)和生活就是比較有序的，不會(huì)有時(shí)松時(shí)緊的狀態(tài)。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都嘗試過，但經(jīng)常有人說“計(jì)劃不如變化”，一旦計(jì)劃被打亂，很多人就會(huì)放棄整個(gè)計(jì)劃。對(duì)此，謝歡說自己也經(jīng)常會(huì)遇到臨時(shí)的事情打亂了計(jì)劃的情況。但因?yàn)殚L(zhǎng)期規(guī)劃并沒有很嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，如果在短期計(jì)劃被打亂的情況下，要盡快調(diào)整節(jié)奏，彌補(bǔ)拖慢的進(jìn)度，是不會(huì)影響大規(guī)劃的。不要停留在原地糾結(jié)怎么辦，更不能因此覺得計(jì)劃就無法完成而放棄。

　　想把知識(shí)融會(huì)貫通，就要追根溯源

　　高三一個(gè)的重要學(xué)習(xí)方法就是回歸課本，對(duì)于這四個(gè)字，謝歡覺得，回歸課本的最高境界是追尋本源。課本上的每一句話，每一個(gè)公式都是一個(gè)偉大的發(fā)明，一個(gè)簡(jiǎn)單的公式背后都蘊(yùn)藏著前人無窮的經(jīng)歷和故事。在回歸課本的時(shí)候，嘗試站在前人的角度上，思考在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，是怎樣推出這個(gè)公式的？比如安培定律，如果我是安培，在缺失很多條件的環(huán)境下，我會(huì)如何實(shí)驗(yàn)？如何推理？也能推出和他一樣的定律嗎？

　　老師經(jīng)常說知識(shí)要融會(huì)貫通，才能舉一反三?；貧w課本正是這個(gè)道理，追根溯源，尋找科學(xué)的本質(zhì)，才能真正的做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

　　對(duì)于錯(cuò)題本，謝歡也有自己的看法：錯(cuò)題本不等于錯(cuò)題集，每一道錯(cuò)題都應(yīng)該先分析錯(cuò)誤的原因，如果是本身知識(shí)點(diǎn)和解題方法已經(jīng)掌握，是由于沒看清題目或算錯(cuò)導(dǎo)致，可以不用浪費(fèi)太多時(shí)間去復(fù)習(xí)這類題目。另外，有些做對(duì)的題目也應(yīng)該列入錯(cuò)題本，有些題目自己的知識(shí)點(diǎn)掌握的并不牢固，比如選擇題，雖然做對(duì)了但也許有蒙對(duì)的成分，這類題也應(yīng)該摘錄出來放進(jìn)錯(cuò)題本中。

　　父母從來不給我命令，而是引導(dǎo)我如何思考

　　談起家庭教育，很多家長(zhǎng)覺得，自己學(xué)歷不高，沒有辦法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，更沒有辦法跟那些高學(xué)歷的父母相比。對(duì)此謝歡說，其實(shí)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中起的最大作用，并不是指導(dǎo)課業(yè)，而是引導(dǎo)孩子如何思考。

　　謝歡說，父母給自己營(yíng)造了非常和諧溫馨的家庭氛圍，父親對(duì)待自己像兄弟般，從來不會(huì)用家長(zhǎng)的口氣命令自己做什么，而是一直引導(dǎo)他如何去思考和解決問題。這讓謝歡養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，而不是一出現(xiàn)問題就不知所措，需要求助父母和別人。

　　謝歡喜歡運(yùn)動(dòng)，愛好文藝， 謝歡拿下了中科大校運(yùn)會(huì)5000米的冠軍。他的中國(guó)象棋水平也相當(dāng)拔尖，獲得過兩次浙江省冠軍，全國(guó)錦標(biāo)賽十五名。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绱藘?yōu)異還能在業(yè)余興趣上有相當(dāng)好的成果，很多家長(zhǎng)和同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為也許是天賦異稟。但對(duì)此，謝歡很肯定的說自己并不是靠天賦，背后的付出有多少只有自己才知道。這也要?dú)w結(jié)于父親從小就注意培養(yǎng)他利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這不僅讓謝歡在今后的學(xué)習(xí)中效率更高更輕松，還能利用業(yè)余時(shí)間培養(yǎng)很多興趣愛好。

　　Q1：你的夢(mèng)想是哪所大學(xué)?要想考上這所大學(xué)，需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)?這些標(biāo)準(zhǔn)能否實(shí)現(xiàn)?目前你離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)?你把你的目標(biāo)落地到每一個(gè)學(xué)科上了嗎？

　　Q2：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定成敗。從答題的步驟、字跡中便能看出你對(duì)待考試的態(tài)度，你有沒有嚴(yán)格按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，像對(duì)待高考一樣對(duì)待小考？

　　Q3：面對(duì)可做不可做的事情，你是立馬去做，還是拖拖拉拉地做，甚至草草了事地去做？

　　Q4：如果可能，把高二的期末考試、高三月考、高三期中考試的作文拿到一起比較一下，看看你的字跡、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等有提升嗎？

　　Q5：看參考答案時(shí)，你一看就懂；聽老師的講解時(shí)，你一聽就會(huì)；到動(dòng)筆測(cè)試時(shí)，你能一做就對(duì)嗎？

　　上面5個(gè)問題中，只要有其中一條做不到，你就存在“眼高手低”的現(xiàn)象！

　　造成“眼高手低”的原因有哪些？

　　有些新知識(shí)當(dāng)時(shí)覺得好像是記住了，但實(shí)際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，要么新建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為紊亂，沒有形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能持久記憶。這是由“不認(rèn)真記”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)時(shí)不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會(huì)記憶”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，所記的知識(shí)得不到強(qiáng)化，結(jié)果記憶淡化，一時(shí)回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學(xué)認(rèn)為，既然能看懂或聽懂，顯然已經(jīng)會(huì)了。其實(shí)不然，能看懂或聽懂與會(huì)做完全是兩碼事。就像學(xué)騎自行車，不曾有騎自行車經(jīng)歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡(jiǎn)單，但當(dāng)自己去騎時(shí)便會(huì)手忙腳亂。這種情況在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現(xiàn)象的典型表現(xiàn)形式，可視為“聰明有余，踏實(shí)不足”。

　　忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。它的特點(diǎn)是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應(yīng)有更多變化的新情境。如果練習(xí)做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會(huì)不知如何下筆。這是由“不知變通”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　忽視歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié)是重要的思維方式，通過歸納和總結(jié)而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達(dá)到以概括應(yīng)多變的效果。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，做了大量的練習(xí)，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個(gè)中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結(jié)。練得盲目是指在練習(xí)解題的過程中，雖然做了大量的練習(xí)，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進(jìn)得去、出不來”，不能在練習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　眼高手低=才華支撐不起夢(mèng)想，該怎么辦？

　　要克服“眼高手低”的問題，同學(xué)們就應(yīng)該從自身做起，端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

　　第一，學(xué)會(huì)記憶。開始記的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確;記完之后，一定要測(cè)試記憶的效果，找出沒有記住的知識(shí)，并重新記憶;間隔一段時(shí)間后，再?gòu)?fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，防止遺忘。

　　第二，加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性，主要針對(duì)自己掌握不牢的知識(shí)。練習(xí)還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習(xí)來提高自己的解題能力。練習(xí)之后還應(yīng)及時(shí)歸納、總結(jié)。

　　第三，細(xì)心解題。解題要細(xì)心，特別是數(shù)學(xué)、物理等科目，一字之差就會(huì)帶來不一樣的結(jié)果。不要錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要思路對(duì)了，就說明能力沒有問題，至于計(jì)算錯(cuò)誤，下次小心一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)，計(jì)算也是能力的一部分，考生應(yīng)該引起重視，及時(shí)提高計(jì)算能力。

　　除此之外，還有很多指標(biāo)可以來衡量，比如做題的質(zhì)量和速度、良好的心態(tài)等等。當(dāng)你還拘泥于形式，不重視內(nèi)容的時(shí)候；當(dāng)你還心氣很高，對(duì)自己要求很低的時(shí)候，你的對(duì)手們卻在一步步的完善自己！那你還能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎?

　　Q1：你的夢(mèng)想是哪所大學(xué)?要想考上這所大學(xué)，需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)?這些標(biāo)準(zhǔn)能否實(shí)現(xiàn)?目前你離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)?你把你的目標(biāo)落地到每一個(gè)學(xué)科上了嗎？

　　Q2：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定成敗。從答題的步驟、字跡中便能看出你對(duì)待考試的態(tài)度，你有沒有嚴(yán)格按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，像對(duì)待高考一樣對(duì)待小考？

　　Q3：面對(duì)可做不可做的事情，你是立馬去做，還是拖拖拉拉地做，甚至草草了事地去做？

　　Q4：如果可能，把高二的期末考試、高三月考、高三期中考試的作文拿到一起比較一下，看看你的字跡、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等有提升嗎？

　　Q5：看參考答案時(shí)，你一看就懂；聽老師的講解時(shí)，你一聽就會(huì)；到動(dòng)筆測(cè)試時(shí)，你能一做就對(duì)嗎？

　　上面5個(gè)問題中，只要有其中一條做不到，你就存在“眼高手低”的現(xiàn)象！

　　造成“眼高手低”的原因有哪些？

　　有些新知識(shí)當(dāng)時(shí)覺得好像是記住了，但實(shí)際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，要么新建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為紊亂，沒有形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能持久記憶。這是由“不認(rèn)真記”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)時(shí)不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會(huì)記憶”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，所記的知識(shí)得不到強(qiáng)化，結(jié)果記憶淡化，一時(shí)回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學(xué)認(rèn)為，既然能看懂或聽懂，顯然已經(jīng)會(huì)了。其實(shí)不然，能看懂或聽懂與會(huì)做完全是兩碼事。就像學(xué)騎自行車，不曾有騎自行車經(jīng)歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡(jiǎn)單，但當(dāng)自己去騎時(shí)便會(huì)手忙腳亂。這種情況在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現(xiàn)象的典型表現(xiàn)形式，可視為“聰明有余，踏實(shí)不足”。

　　忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。它的特點(diǎn)是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應(yīng)有更多變化的新情境。如果練習(xí)做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會(huì)不知如何下筆。這是由“不知變通”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　忽視歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié)是重要的思維方式，通過歸納和總結(jié)而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達(dá)到以概括應(yīng)多變的效果。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，做了大量的練習(xí)，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個(gè)中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結(jié)。練得盲目是指在練習(xí)解題的過程中，雖然做了大量的練習(xí)，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進(jìn)得去、出不來”，不能在練習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　眼高手低=才華支撐不起夢(mèng)想，該怎么辦？

　　要克服“眼高手低”的問題，同學(xué)們就應(yīng)該從自身做起，端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

　　第一，學(xué)會(huì)記憶。開始記的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確;記完之后，一定要測(cè)試記憶的效果，找出沒有記住的知識(shí)，并重新記憶;間隔一段時(shí)間后，再?gòu)?fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，防止遺忘。

　　第二，加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性，主要針對(duì)自己掌握不牢的知識(shí)。練習(xí)還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習(xí)來提高自己的解題能力。練習(xí)之后還應(yīng)及時(shí)歸納、總結(jié)。

　　第三，細(xì)心解題。解題要細(xì)心，特別是數(shù)學(xué)、物理等科目，一字之差就會(huì)帶來不一樣的結(jié)果。不要錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要思路對(duì)了，就說明能力沒有問題，至于計(jì)算錯(cuò)誤，下次小心一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)，計(jì)算也是能力的一部分，考生應(yīng)該引起重視，及時(shí)提高計(jì)算能力。

　　除此之外，還有很多指標(biāo)可以來衡量，比如做題的質(zhì)量和速度、良好的心態(tài)等等。當(dāng)你還拘泥于形式，不重視內(nèi)容的時(shí)候；當(dāng)你還心氣很高，對(duì)自己要求很低的時(shí)候，你的對(duì)手們卻在一步步的完善自己！那你還能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎?

　　Q1：你的夢(mèng)想是哪所大學(xué)?要想考上這所大學(xué)，需要達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)?這些標(biāo)準(zhǔn)能否實(shí)現(xiàn)?目前你離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)?你把你的目標(biāo)落地到每一個(gè)學(xué)科上了嗎？

　　Q2：態(tài)度決定一切，心態(tài)決定成敗。從答題的步驟、字跡中便能看出你對(duì)待考試的態(tài)度，你有沒有嚴(yán)格按照高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，像對(duì)待高考一樣對(duì)待小考？

　　Q3：面對(duì)可做不可做的事情，你是立馬去做，還是拖拖拉拉地做，甚至草草了事地去做？

　　Q4：如果可能，把高二的期末考試、高三月考、高三期中考試的作文拿到一起比較一下，看看你的字跡、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句等有提升嗎？

　　Q5：看參考答案時(shí)，你一看就懂；聽老師的講解時(shí)，你一聽就會(huì)；到動(dòng)筆測(cè)試時(shí)，你能一做就對(duì)嗎？

　　上面5個(gè)問題中，只要有其中一條做不到，你就存在“眼高手低”的現(xiàn)象！

　　造成“眼高手低”的原因有哪些？

　　有些新知識(shí)當(dāng)時(shí)覺得好像是記住了，但實(shí)際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，要么新建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為紊亂，沒有形成有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能持久記憶。這是由“不認(rèn)真記”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　學(xué)習(xí)時(shí)不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會(huì)記憶”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，所記的知識(shí)得不到強(qiáng)化，結(jié)果記憶淡化，一時(shí)回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些同學(xué)認(rèn)為，既然能看懂或聽懂，顯然已經(jīng)會(huì)了。其實(shí)不然，能看懂或聽懂與會(huì)做完全是兩碼事。就像學(xué)騎自行車，不曾有騎自行車經(jīng)歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡(jiǎn)單，但當(dāng)自己去騎時(shí)便會(huì)手忙腳亂。這種情況在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現(xiàn)象的典型表現(xiàn)形式，可視為“聰明有余，踏實(shí)不足”。

　　忽視變式練習(xí)。所謂變式練習(xí)是指在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上有所變化的練習(xí)。它的特點(diǎn)是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應(yīng)有更多變化的新情境。如果練習(xí)做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會(huì)不知如何下筆。這是由“不知變通”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　忽視歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié)是重要的思維方式，通過歸納和總結(jié)而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達(dá)到以概括應(yīng)多變的效果。有些同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，做了大量的練習(xí)，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個(gè)中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結(jié)。練得盲目是指在練習(xí)解題的過程中，雖然做了大量的練習(xí)，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進(jìn)得去、出不來”，不能在練習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導(dǎo)致的“眼高手低”現(xiàn)象。

　　眼高手低=才華支撐不起夢(mèng)想，該怎么辦？

　　要克服“眼高手低”的問題，同學(xué)們就應(yīng)該從自身做起，端正態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。

　　第一，學(xué)會(huì)記憶。開始記的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確;記完之后，一定要測(cè)試記憶的效果，找出沒有記住的知識(shí)，并重新記憶;間隔一段時(shí)間后，再?gòu)?fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，防止遺忘。

　　第二，加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性，主要針對(duì)自己掌握不牢的知識(shí)。練習(xí)還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習(xí)來提高自己的解題能力。練習(xí)之后還應(yīng)及時(shí)歸納、總結(jié)。

　　第三，細(xì)心解題。解題要細(xì)心，特別是數(shù)學(xué)、物理等科目，一字之差就會(huì)帶來不一樣的結(jié)果。不要錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要思路對(duì)了，就說明能力沒有問題，至于計(jì)算錯(cuò)誤，下次小心一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)，計(jì)算也是能力的一部分，考生應(yīng)該引起重視，及時(shí)提高計(jì)算能力。

　　除此之外，還有很多指標(biāo)可以來衡量，比如做題的質(zhì)量和速度、良好的心態(tài)等等。當(dāng)你還拘泥于形式，不重視內(nèi)容的時(shí)候；當(dāng)你還心氣很高，對(duì)自己要求很低的時(shí)候，你的對(duì)手們卻在一步步的完善自己！那你還能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎?