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人教版二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計教材分析:本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的 ，轉化成混合運算的 ，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關系相一致，進一步發(fā)展和提高學生...
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二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教學設計
教學內容：人教版教科書二年級數(shù)學下冊第60頁例1及做一做。
教學目標：
1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來。
2、使學生經(jīng)歷余數(shù)的形成過程，及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。
：理解余數(shù)的形成過程及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示有余數(shù)的除法。
：理解有余數(shù)的除法的含義，及余數(shù)的單位名稱。
教學準備： 、實物圖片、小棒。
教學過程：
一、復習除法的含義。
1、有12顆櫻桃，平均分給3個小朋友，每個小朋友分( )顆。
你是怎樣列式計算的?(123=4(顆))說說你想法?或這就是求什么數(shù)學問題?(就是把12平均分成3份，求每份是多少?)
2、有6個草莓，每2個擺一盤，能擺( )盤。
你又是怎樣列式計算的?(62=3(盤)) 展示，強調：剛好擺完。板書：62=3(盤)說說你想法?或這就是求什么數(shù)學問題?(就是求6里面有幾個2?)
3、師 ：實際上分櫻桃和分草莓相當于我們前面學習的兩種平均分， 出示：平均分的意義：①把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少?
②求一個數(shù)里面有幾個幾?
明確：都用除法計算。
二、探究有余數(shù)除法的含義。
1、 出示例1：有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤?
想一想：這實際上是求什么?
2、找兩個學生上臺擺草莓。提示全體學生：請看看兩個同學分的結果?
3、(我們再來一起分一分) 演示7個草莓，每2個擺一盤，還剩1個。
(7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。)
問：還剩1個還能擺1盤嗎?(不能，因為剩下1個不夠擺1盤，題目中要求每2個擺一盤。)
4、問：那7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤?怎樣列式呢?(板書：72= )問：分了幾盤?(3盤)分完了嗎?(還沒有)還沒有分完，還夠分嗎?(不夠)明確數(shù)學規(guī)定：(平均分時，沒有分完，不夠再分了的數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。為了和商區(qū)別開來，中間用把余數(shù)隔開，板書：1(個))
5、指導讀算式：7除以2等于3盤余1個。
追問：1個表示什么?(還沒有分完，還剩下1個。我們把它叫做余數(shù)。)板書：余數(shù)。
6、歸納比較：
我們剛才分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同點：都是平均分，都用除法計算;不同點：一個是平均分后剛好分完，沒有剩余;另一個是平均分后沒有分完，有余數(shù)。)
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人教版二年級數(shù)學下冊《混合運算》教學設計
教材分析:
本單元學習簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學過程中結合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學生理解應該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的 ，轉化成混合運算的 ，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關系相一致，進一步發(fā)展和提高學生的解題能力。教材安排逐層遞進，目的讓學生逐步掌握混合運算的運算順序， 四則運算的意義，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。使他們樹立好學習數(shù)學的信心，逐步提高他們的計算能力。而本節(jié)課教學例1在學習已有知識經(jīng)驗的基礎上，梳理同級運算的運算順序，這對學生來說難度不大，重點在于理解綜合算式的概念，初步認識并使用脫式計算。
學情分析:
二年級學生已經(jīng)學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，在學習之前學生一般分布計算兩步式題，或者以直等的方式寫出得數(shù)。但對于二年級的學生來說，脫式計算第一次接觸，所以教學脫式計算作為一個重點同時也是一個難點。
教學目標:
1.結合具體教學情境學習同級混合運算的運算順序， 運算順序規(guī)定的合理性。能夠正確按照運算順序進行脫式計算。
2在經(jīng)歷解決問題的過程中，發(fā)展 的問題意識，同時培養(yǎng) 獨立思考，規(guī)范書寫的好習慣。
3.在自主解決問題中，體驗到成功的快樂。
及難點:
：掌握加減混合、乘除法混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。
：讓學生理解混合算式中的運算關系，能夠看出算式中每一步的意思。
教學用具準備：多媒體
教學過程：
一、復習舊知，談話導入
們我們以前學過連加、連減、加減混合運算，你們還記得它們的運算順序嗎?好下面老師來考考你們。
出示習題，請你說出下列各題的運算順序。
師： 們你們的運算順序掌握的很好。老師還知道你們很愛看書，這是一個非常好的習慣。老師建議你們有時間去一下大的圖書館，去感受一下那里的讀書氛圍。圖書館里有好多好多的書，這不有的小朋友正在聚精會神的在看書呢，我們一起去看一看好不好?(多媒體出示例1)
設計意圖：教師從 熟悉的讀書生活出發(fā)，以談話方式簡潔明了直奔主題學習，激發(fā) 學習興趣，又把數(shù)學知識和生活緊密結合在一起。
二、探究新知
教師大屏幕出示主題圖：
師：請同學們看大屏，認真閱讀。說一說你了解到的信息。(說完整)
生1：上午總共有53人，中午走了24人，下午又來了38人。找兩個同學
師：根據(jù)這些已知信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?(把信息和問題連起來說完整)
生：閱覽室上午總共有53人，中午走了24人，下午又來了38人。閱覽室里下午一共有多少人?
誰和他提的問題一樣?
師：你們能解決這個問題嗎?
師：下面請同學們自己在練習本上列式試著解答。
(教師巡視，在學生中尋找找兩位書寫格式不同的學生(分步計算和綜合列式)上臺板演，其余學生獨立列式解答，如果學生不能列出兩種方法的可以引導完成)
生1：53-24=29
29 38=67
生2：:5324 38=67
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