成都獅子山小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)暑假補(bǔ)習(xí)好不好 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
教學(xué)要求：1、讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的過程中利用已掌握的表內(nèi)乘除法的知識(shí)來解決兩步計(jì)算的問題，初步理解乘除混合運(yùn)算的順序。2、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)。3、使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：利用已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來解決問題。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：今天我們的課堂上來了一...
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成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)班，專注小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)咨詢028-66005882
教學(xué)內(nèi)容：人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材85—86頁(yè)；
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位千克、克。
2、在具體生活情境中感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活引出重量單位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
2、培育學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。
教具準(zhǔn)備：商店買來的標(biāo)有重量的食品、汽水、一桶10千克重的水、小豆子（黃豆、豌豆、胡豆等）、1克重的小石子。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知
師：同學(xué)們，你們喜歡喝汽水嗎？
生：喜歡
師：那好，今天樊老師就有一個(gè)特殊的任務(wù)，如果你能夠完成，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你10包糖果。如果你不能夠完成，那你就得給我10包糖果。任務(wù)就是在10分鐘內(nèi)1人喝10千克重的汽水，你們敢不敢試??？
生：敢！
師：看來這汽水，糖果太誘人了。顯然大家還不知道10千克有多少，那老師告訴你們吧，10千克的汽水就相當(dāng)于我講桌上放的這一桶水這么多，你們還敢試嗎？（出示一滿桶水）
生：不敢了！
師：那好。我們今天就來學(xué)習(xí)重量單位。
二、授新
1、觀察、操作領(lǐng)悟新知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察自己課桌上的東西，用手捻一捻，根據(jù)自己日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)一下他們有多重？（學(xué)生分組討論）（學(xué)生課桌上出示一些食品或標(biāo)有重量的物體）學(xué)生討論后，匯報(bào)結(jié)果
生：一瓶膠水大約2兩一包夾心餅干大約半斤
一支牙膏大約1兩多一袋鹽1斤重
一個(gè)果凍重150克、、、、、、
（當(dāng)有人說出克或千克時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，他真聰明，已經(jīng)知道了克（千克）這個(gè)單位。）
師：好了，同學(xué)們說了這么多，你們真聰明。我想你們?cè)诩依镆欢ㄊ前职?*的好幫手吧！現(xiàn)在大家再觀察包裝袋，袋上標(biāo)有了這個(gè)物體的重量，大家一起找一找好不好??？（學(xué)生觀察后匯報(bào)結(jié)果）
師：你們真聰明。我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用斤或兩作重量單位，可是為了方便，我們國(guó)際上就給重量規(guī)定了新的單位。（板書：克）
2、認(rèn)識(shí)“克”與“千克”
師：同學(xué)們，現(xiàn)在觀察你們課桌上的小石子，用手捻一捻，猜一猜有多重？
生：大約1克重。
師：真聰明！老師告訴你們吧，它就是1克重?，F(xiàn)在用手掂一掂,,感知1克有多重！（學(xué)生動(dòng)手操作，教師到各小組去指導(dǎo)）
剛才你們已經(jīng)感知了1克的重量，現(xiàn)在看看你們桌子上的小豆子，大約幾個(gè)有1克？
（學(xué)生動(dòng)手操作，用手掂一掂）
師：現(xiàn)在老師要問你們一個(gè)問題：你們猜一猜，我左手的小石頭重還是你們捻的這1克小豆子重？（學(xué)生討論后,自由發(fā)言）
最后教師要強(qiáng)調(diào)：1克的小石子和1克的小豆子一樣重，只是體積不一樣。
師：（出示糖果）現(xiàn)在老師手上有包糖果，里面有9顆糖果，共重18克，那你們告訴老師，每一個(gè)糖果有多重？（復(fù)習(xí)前面的除法）
現(xiàn)在看看你們桌上的鹽，觀察一下，一袋有多重？
生：500克
師：那兩袋呢？
生：1000克。
師：對(duì)了，兩袋有1000克，可是如果有更多的鹽，那我們用克是不是數(shù)字很大啊？也就不方便計(jì)算？
生：是。
師：那今天老師就在告訴你們一個(gè)新的重量單位----千克（板書）
1000個(gè)1克就是1千克，所以1千克=1000克（板書，并齊讀1000克=1千克）
現(xiàn)在大家分別用手再掂一掂,這兩袋鹽，也就是1千克，看看1千克有多重？
比一比：1克和1千克誰重？
老師再問你們一個(gè)問題：什么時(shí)候用克比較好，什么時(shí)候用千克比較好？（學(xué)生自由討論發(fā)言后，教師總結(jié)）
師：一般說來，我們稱重的物體用千克，輕的物體用克。
那你們想一想我們?nèi)粘Ｉ钪?，那些用克？那些用千克?/p>
（學(xué)生討論并發(fā)言。教師在學(xué)生說了后，可補(bǔ)充并舉例說明，為課后作業(yè)打基礎(chǔ)）
3、游戲
左邊一位小朋友手拿“克”，右邊小朋友手拿“千克”，請(qǐng)幾位小朋友上來，聽老師說題，學(xué)生自己選擇該站在哪一邊。例如：
師：一個(gè)蘋果重150（）學(xué)生馬上選擇該站在哪一邊。
教師也可出示實(shí)物。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷。
（1）、1千克鐵比1千克棉花重。（）
（2）、小明體重30克。（）
（3）、一袋面粉重35千克。（）
（4）、一頭大象重500克。（）
教學(xué)反思：
“克與千克”是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)從以下三個(gè)方面來談?wù)劊?/p>
1、與生活相聯(lián)系
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了“喝汽水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的汽水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講桌上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來10千克這么多??！讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來就很輕松了。
2、小組合作探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去捻一捻、掂一掂,等活動(dòng)中，讓學(xué)生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
3、教具直觀、形象
在課堂上我選擇了農(nóng)村孩子最常見的東西作為教具。例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
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2、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)。
3、使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：利用已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來解決問題。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：今天我們的課堂上來了一位新朋友，你猜猜他是誰？
生1：我猜是蜘蛛俠。
生2：我猜是皮卡丘。
生3：我猜是波拉希獸。
師：都不是。我們來一起看看他是誰。
（課件演示：頭戴巫師帽，身穿巫師袍，手持魔杖的精靈老頭出現(xiàn)，對(duì)小朋友說：“小朋友們好！我是動(dòng)物魔法學(xué)校的校長(zhǎng)。”）
師：動(dòng)物魔法學(xué)校的小動(dòng)物們要去旅游，聽說我們二（2）班的小朋友們可能干了，想請(qǐng)大家做導(dǎo)游，解決旅行中的數(shù)學(xué)問題，你們樂意嗎？
生：樂意！
（師板書課題：解決問題）
2．頒發(fā)導(dǎo)游證，運(yùn)用會(huì)說、會(huì)做、會(huì)聽、會(huì)合作4項(xiàng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，努力提高各項(xiàng)能力。
師：動(dòng)物魔法學(xué)校校長(zhǎng)給每個(gè)小朋友留下了一件神秘禮物，大家打開桌上的信封看一看。（信封中裝著導(dǎo)游證，背后貼著一張?jiān)u價(jià)表，如圖：學(xué)生拆信封。
師：請(qǐng)把導(dǎo)游證戴上?？纯此谋趁?，我們比一比，看誰會(huì)說、會(huì)做、會(huì)聽、會(huì)合作，那它就是我們今天的“五星導(dǎo)游”，課后魔法學(xué)校的校長(zhǎng)還要送給他一顆魔法星呢。
師：各位小導(dǎo)游，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)嘍！
一、學(xué)習(xí)新知識(shí)
（一）教學(xué)嘗試題
1．提出問題
（課件演示情景1：小動(dòng)物們組成兩個(gè)旅游團(tuán)——樂樂團(tuán)和哈哈團(tuán)。樂樂團(tuán)的旗上寫著“我們排成了3行，每行8個(gè)”；哈哈團(tuán)的旗上寫著“我們排成了9排，每排4個(gè)”。旁邊還有一輛汽車說“每輛車只能坐6個(gè)。”）
師：你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。課堂實(shí)錄：（課前在多媒體大屏幕上已出示課本2-3頁(yè)“解決問題”的主題圖。）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、師：剛才上課前，大家都在觀察和議論這幅圖，你...
生1：我發(fā)現(xiàn)樂樂團(tuán)的小動(dòng)物排成3行，每行有8個(gè)。哈哈團(tuán)的排成9排，每排有4個(gè)。
生2：我還發(fā)現(xiàn)每輛車只能坐6人。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：樂樂團(tuán)有多少個(gè)游客？算式是3×8=24個(gè)。
生2：樂樂團(tuán)和哈哈團(tuán)一共有多少人？3×8=24，9×4=36，36＋24=60個(gè)。
生3：哈哈團(tuán)和樂樂團(tuán)一共需要多少輛車？用60÷6=10輛，他們一共要10輛車。
師：小導(dǎo)游們真能干提出了這么多數(shù)學(xué)問題，下課后我們還可以接著提。因?yàn)轳R上就有出發(fā)了，所以現(xiàn)在我們重點(diǎn)要解決車的問題。
（師出示嘗試題：樂樂團(tuán)的游客排成了3行，每行有8個(gè)?？墒敲枯v車只能坐6個(gè)，他們需要幾輛車呢？）
2．解決問題
師：你會(huì)解決嗎？請(qǐng)你在練習(xí)本上試一試。如果沒想好，可以自己先想一項(xiàng)，再和同桌商量商量。（學(xué)生嘗試，教師巡視，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演：①3×8=24（個(gè)）24÷6=4（輛）
②3×8÷6=4（輛））
師：做完了嗎？
生：做完了。
師：好，請(qǐng)你在四人小組里說說你是怎么想的。
（學(xué)生交流做法）
師：我們先請(qǐng)到黑板上做的導(dǎo)游先說說他們是怎么想的。
生1：（分步式）我先算樂樂團(tuán)一共有多少人，3是有3排，8是每排有8個(gè)，24是一共有24個(gè)游客。再用24個(gè)游客除以每輛車只能坐6個(gè)，等于4，需要4輛車。
生2：我列的是綜合式。也是先算一共有多少個(gè)游客，有24個(gè)，再算要幾輛車。
師：你們同意他們的做法嗎？
生：同意。
師：我們是先算出一共有多少個(gè)游客，再算需要幾輛車。
（板出小標(biāo)題）
師：這道綜合式誰能來說說怎么算呢？
生1：先算3×8=24，再用24÷6=4。
師：為了讓大家把他的算法看得更清楚，我們還可以這樣寫。除以6還沒算，照寫下來。（板書：3×8÷6）
=24÷6
=4（輛）
像這樣有乘法又有除法的式子，我們?cè)撛鯓铀隳兀?/p>
生1：先算乘法再算除法。
生2：我不同意生1的說法，有乘法又有除法的時(shí)候應(yīng)該是誰在前面先算誰。
生3：我對(duì)生2說的有意見，那如果有小括號(hào)呢，就應(yīng)該先算小括號(hào)，不是誰在前面先算誰。
生2：我現(xiàn)在說的是沒有括號(hào)的時(shí)候。
師：你誰能把他們的說法總結(jié)一下呢？
生4：有乘法又有除法的時(shí)候，有小括號(hào)就先算小括號(hào)，沒有小括號(hào)就誰在前面先算誰。
師：說的真好，表?yè)P(yáng)他。同桌一人選一題，說說你是怎么算的。
（板書：42÷7×34×9÷6）
同桌互相說。
（二）自學(xué)課本
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本59頁(yè)，今天我們學(xué)習(xí)的是59頁(yè)的例4。請(qǐng)大家先看圖，想想圖的意思再填一填。
（學(xué)生自學(xué)）
師：誰能來說說你是怎么填的。（投影展示學(xué)生課本）
生1：先算6×4=24，再用24÷3=8。
師：你能給我們說得更詳細(xì)點(diǎn)嗎？比如說6是什么？4是什么？算出來又是什么？
生1：我想請(qǐng)生2幫我說。
生2：6就是有6條船，每條船上有4人，24就是一共有24人。然后這24人去做碰碰車，每3人做一輛，24÷3=8，要8輛。
生3：我能比生2說得更好，先算一共有多少人在劃船，6×4=24（人），再算要多少輛車，24÷3=8（輛）。
師：你們認(rèn)為他們說得怎么樣？夸夸他們。我們看書的時(shí)候不但要知道文字信息，還要注意圖里告訴我們的數(shù)學(xué)信息。
（三）鞏固
師：中午到了，有些游客肚子餓了，他們來到了麥當(dāng)勞森林餐廳。
（課件演示：一群游客來到麥當(dāng)勞森林餐廳，其中有一個(gè)游客說：“我們每排有6個(gè)，排了3排。”麥當(dāng)來森林餐廳的老板說：“歡迎光臨，可是我們已經(jīng)有48位客人在用餐，只剩兩張桌子了。”）
師：只有兩張桌子了，導(dǎo)游們?cè)趺崔k呢？
生：那就看看一張桌子要坐多少人。
師：每張桌子要坐多少人呢?請(qǐng)你在練習(xí)本上算一算，寫完后和同桌說說你是怎么想的。
（師巡視，請(qǐng)生板演。）
生1板：3×6=18（個(gè)）48÷6=8（個(gè)）
生2板：3×6=18（個(gè)）18÷2=9（個(gè)）
師：請(qǐng)這兩個(gè)導(dǎo)游先說說自己的想法。
生1：3就是有3排，6是每排有6個(gè)，18是一共有18個(gè)游客。48是已經(jīng)有48個(gè)在用餐，6……，不知道。
師：那好，你先坐下在想想。我們?cè)僬?qǐng)第二個(gè)導(dǎo)游說說。
生2：先算出一共有多少個(gè)，3×6=18（個(gè)），再算每桌坐多少個(gè)，18÷2=9（個(gè)）。
師：你們同意誰的意見呢？
生：同意第二種。
師：為什么？
生3：因?yàn)?8個(gè)是已經(jīng)來的，不是和后面的18個(gè)一起的。
生4：我們要求的是18個(gè)坐兩張桌子，每張桌子坐多少個(gè)，和原來有的48個(gè)沒有關(guān)系。
師：你們同意嗎？現(xiàn)在你明白了嗎？（對(duì)生1說）
生1：明白了。
師：我們解決問題時(shí)要仔細(xì)想一想，哪些數(shù)學(xué)信息是有用的，哪些是多余沒有關(guān)系的，沒有關(guān)系的就不用它。
二、拓展
師：有些游客去吃午飯，還有些游客累了，想休息休息。
（課件演示：有6行游客，每行有6個(gè)，旁邊有10個(gè)帳篷。動(dòng)物魔法學(xué)校的校長(zhǎng)說：“各位導(dǎo)游們，請(qǐng)給他們安排安排吧?！保?/p>
（學(xué)生每人一張“有6行游客，每行有6個(gè)，有10個(gè)帳篷”的圖。”）
師：請(qǐng)導(dǎo)游們自己安排安排，也可以和別的導(dǎo)游商量商量。
（學(xué)生解決問題）
師：哪位小導(dǎo)游先說說你是怎么安排的？
生1：我是這樣安排的，前面9個(gè)帳篷每個(gè)住4個(gè)游客，最后一個(gè)空著。
師：這間空著你打算干什么呀？
生1：我想用來放行李。
師：這個(gè)導(dǎo)游可真不賴，安排得挺合理的。你們還有不同的辦法嗎？
生2：我前面9間房和生1的一樣，最后一間我留給校長(zhǎng)住。
師：你考慮的可真周到。
生3：我前面4個(gè)帳篷每個(gè)住3人，后面6個(gè)帳篷每個(gè)住4人。
師：你為什么這樣安排？
生3：我和爸爸媽媽去旅游的時(shí)候，我看見飯店里有2人間、3人間也有4人間。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生4：我只用3個(gè)帳篷就行了，每個(gè)帳篷住12個(gè)。
生5：我不同意生3的辦法。12個(gè)住一間人太多了，不舒服。
生6：我們?nèi)ヂ糜蔚臅r(shí)候都沒有12個(gè)住一間的，這樣會(huì)很吵，旅游的人心情也會(huì)不好的。
師：哦，我們導(dǎo)游不僅要讓游客玩得高興，還要讓游客住得舒適。我想各位導(dǎo)游肯定還有很好的安排辦法，下課以后我們?cè)倮^續(xù)說，好嗎？
三、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我知道有乘法又有除法時(shí)，誰在前面先算誰。
生2：我又學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，數(shù)學(xué)很有用。
生3：我發(fā)現(xiàn)生活中有很多這樣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)無處不在。
師：小朋友們真是棒極了。下課后把導(dǎo)游證后面的評(píng)價(jià)表填好，評(píng)出我們今天的五星導(dǎo)游，魔法學(xué)校的校長(zhǎng)又送給他們魔法星呢！
【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)59頁(yè)例4教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
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第一單元 長(zhǎng)度單位1、測(cè)量物體的長(zhǎng)度要有統(tǒng)一的（長(zhǎng)度單位），可以用（尺子）來測(cè)量，但一定要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度線（0刻度線或者其他刻度線），不對(duì)準(zhǔn)刻度線的量法是錯(cuò)的。2、0刻度線量物體法：①放：把物體左邊放在尺子的0刻度線上；②看：看物體右邊對(duì)著幾就是幾厘米。3、說長(zhǎng)度方法：①數(shù)格子：占幾個(gè)格子就是幾厘米。②物體一邊對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一邊對(duì)著幾就是幾厘米。③用大刻度減小刻度，結(jié)果是幾就是幾厘米...
