成都西航港五年級數(shù)學(xué)班補(bǔ)習(xí)可靠嗎 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。課堂實錄：（課前在多媒體大屏幕上已出示課本2-3頁“解決問題”的主題圖。）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、師：剛才上課前，大家都在觀察和議論這幅圖，你...
,成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
教學(xué)要求：1、讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游的過程中利用已掌握的表內(nèi)乘除法的知識來解決兩步計算的問題，初步理解乘除混合運(yùn)算的順序。
2、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的意識。
3、使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：利用已掌握的表內(nèi)乘除的知識來解決問題。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：今天我們的課堂上來了一位新朋友，你猜猜他是誰？
生1：我猜是蜘蛛俠。
生2：我猜是皮卡丘。
生3：我猜是波拉希獸。
師：都不是。我們來一起看看他是誰。
（課件演示：頭戴巫師帽，身穿巫師袍，手持魔杖的精靈老頭出現(xiàn)，對小朋友說：“小朋友們好！我是動物魔法學(xué)校的校長?！保?/p>
師：動物魔法學(xué)校的小動物們要去旅游，聽說我們二（2）班的小朋友們可能干了，想請大家做導(dǎo)游，解決旅行中的數(shù)學(xué)問題，你們樂意嗎？
生：樂意！
（師板書課題：解決問題）
2．頒發(fā)導(dǎo)游證，運(yùn)用會說、會做、會聽、會合作4項評價，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，努力提高各項能力。
師：動物魔法學(xué)校校長給每個小朋友留下了一件神秘禮物，大家打開桌上的信封看一看。（信封中裝著導(dǎo)游證，背后貼著一張評價表，如圖：學(xué)生拆信封。
師：請把導(dǎo)游證戴上?？纯此谋趁?，我們比一比，看誰會說、會做、會聽、會合作，那它就是我們今天的“五星導(dǎo)游”，課后魔法學(xué)校的校長還要送給他一顆魔法星呢。
師：各位小導(dǎo)游，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)嘍！
一、學(xué)習(xí)新知識
（一）教學(xué)嘗試題
1．提出問題
（課件演示情景1：小動物們組成兩個旅游團(tuán)——樂樂團(tuán)和哈哈團(tuán)。樂樂團(tuán)的旗上寫著“我們排成了3行，每行8個”；哈哈團(tuán)的旗上寫著“我們排成了9排，每排4個”。旁邊還有一輛汽車說“每輛車只能坐6個。”）
師：你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？
生1：我發(fā)現(xiàn)樂樂團(tuán)的小動物排成3行，每行有8個。哈哈團(tuán)的排成9排，每排有4個。
生2：我還發(fā)現(xiàn)每輛車只能坐6人。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：樂樂團(tuán)有多少個游客？算式是3×8=24個。
生2：樂樂團(tuán)和哈哈團(tuán)一共有多少人？3×8=24，9×4=36，36＋24=60個。
生3：哈哈團(tuán)和樂樂團(tuán)一共需要多少輛車？用60÷6=10輛，他們一共要10輛車。
師：小導(dǎo)游們真能干提出了這么多數(shù)學(xué)問題，下課后我們還可以接著提。因為馬上就有出發(fā)了，所以現(xiàn)在我們重點(diǎn)要解決車的問題。
（師出示嘗試題：樂樂團(tuán)的游客排成了3行，每行有8個。可是每輛車只能坐6個，他們需要幾輛車呢？）
2．解決問題
師：你會解決嗎？請你在練習(xí)本上試一試。如果沒想好，可以自己先想一項，再和同桌商量商量。（學(xué)生嘗試，教師巡視，請兩個學(xué)生板演：①3×8=24（個）24÷6=4（輛）
②3×8÷6=4（輛））
師：做完了嗎？
生：做完了。
師：好，請你在四人小組里說說你是怎么想的。
（學(xué)生交流做法）
師：我們先請到黑板上做的導(dǎo)游先說說他們是怎么想的。
生1：（分步式）我先算樂樂團(tuán)一共有多少人，3是有3排，8是每排有8個，24是一共有24個游客。再用24個游客除以每輛車只能坐6個，等于4，需要4輛車。
生2：我列的是綜合式。也是先算一共有多少個游客，有24個，再算要幾輛車。
師：你們同意他們的做法嗎？
生：同意。
師：我們是先算出一共有多少個游客，再算需要幾輛車。
（板出小標(biāo)題）
師：這道綜合式誰能來說說怎么算呢？
生1：先算3×8=24，再用24÷6=4。
師：為了讓大家把他的算法看得更清楚，我們還可以這樣寫。除以6還沒算，照寫下來。（板書：3×8÷6）
=24÷6
=4（輛）
像這樣有乘法又有除法的式子，我們該怎樣算呢？
生1：先算乘法再算除法。
生2：我不同意生1的說法，有乘法又有除法的時候應(yīng)該是誰在前面先算誰。
生3：我對生2說的有意見，那如果有小括號呢，就應(yīng)該先算小括號，不是誰在前面先算誰。
生2：我現(xiàn)在說的是沒有括號的時候。
師：你誰能把他們的說法總結(jié)一下呢？
生4：有乘法又有除法的時候，有小括號就先算小括號，沒有小括號就誰在前面先算誰。
師：說的真好，表揚(yáng)他。同桌一人選一題，說說你是怎么算的。
（板書：42÷7×34×9÷6）
同桌互相說。
（二）自學(xué)課本
師：請同學(xué)們打開課本59頁，今天我們學(xué)習(xí)的是59頁的例4。請大家先看圖，想想圖的意思再填一填。
（學(xué)生自學(xué)）
師：誰能來說說你是怎么填的。（投影展示學(xué)生課本）
生1：先算6×4=24，再用24÷3=8。
師：你能給我們說得更詳細(xì)點(diǎn)嗎？比如說6是什么？4是什么？算出來又是什么？
生1：我想請生2幫我說。
生2：6就是有6條船，每條船上有4人，24就是一共有24人。然后這24人去做碰碰車，每3人做一輛，24÷3=8，要8輛。
生3：我能比生2說得更好，先算一共有多少人在劃船，6×4=24（人），再算要多少輛車，24÷3=8（輛）。
師：你們認(rèn)為他們說得怎么樣？夸夸他們。我們看書的時候不但要知道文字信息，還要注意圖里告訴我們的數(shù)學(xué)信息。
（三）鞏固
師：中午到了，有些游客肚子餓了，他們來到了麥當(dāng)勞森林餐廳。
（課件演示：一群游客來到麥當(dāng)勞森林餐廳，其中有一個游客說：“我們每排有6個，排了3排。”麥當(dāng)來森林餐廳的老板說：“歡迎光臨，可是我們已經(jīng)有48位客人在用餐，只剩兩張桌子了。”）
師：只有兩張桌子了，導(dǎo)游們怎么辦呢？
生：那就看看一張桌子要坐多少人。
師：每張桌子要坐多少人呢?請你在練習(xí)本上算一算，寫完后和同桌說說你是怎么想的。
（師巡視，請生板演。）
生1板：3×6=18（個）48÷6=8（個）
生2板：3×6=18（個）18÷2=9（個）
師：請這兩個導(dǎo)游先說說自己的想法。
生1：3就是有3排，6是每排有6個，18是一共有18個游客。48是已經(jīng)有48個在用餐，6……，不知道。
師：那好，你先坐下在想想。我們再請第二個導(dǎo)游說說。
生2：先算出一共有多少個，3×6=18（個），再算每桌坐多少個，18÷2=9（個）。
師：你們同意誰的意見呢？
生：同意第二種。
師：為什么？
生3：因為48個是已經(jīng)來的，不是和后面的18個一起的。
生4：我們要求的是18個坐兩張桌子，每張桌子坐多少個，和原來有的48個沒有關(guān)系。
師：你們同意嗎？現(xiàn)在你明白了嗎？（對生1說）
生1：明白了。
師：我們解決問題時要仔細(xì)想一想，哪些數(shù)學(xué)信息是有用的，哪些是多余沒有關(guān)系的，沒有關(guān)系的就不用它。
二、拓展
師：有些游客去吃午飯，還有些游客累了，想休息休息。
（課件演示：有6行游客，每行有6個，旁邊有10個帳篷。動物魔法學(xué)校的校長說：“各位導(dǎo)游們，請給他們安排安排吧。”）
（學(xué)生每人一張“有6行游客，每行有6個，有10個帳篷”的圖。”）
師：請導(dǎo)游們自己安排安排，也可以和別的導(dǎo)游商量商量。
（學(xué)生解決問題）
師：哪位小導(dǎo)游先說說你是怎么安排的？
生1：我是這樣安排的，前面9個帳篷每個住4個游客，最后一個空著。
師：這間空著你打算干什么呀？
生1：我想用來放行李。
師：這個導(dǎo)游可真不賴，安排得挺合理的。你們還有不同的辦法嗎？
生2：我前面9間房和生1的一樣，最后一間我留給校長住。
師：你考慮的可真周到。
生3：我前面4個帳篷每個住3人，后面6個帳篷每個住4人。
師：你為什么這樣安排？
生3：我和爸爸媽媽去旅游的時候，我看見飯店里有2人間、3人間也有4人間。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生4：我只用3個帳篷就行了，每個帳篷住12個。
生5：我不同意生3的辦法。12個住一間人太多了，不舒服。
生6：我們?nèi)ヂ糜蔚臅r候都沒有12個住一間的，這樣會很吵，旅游的人心情也會不好的。
師：哦，我們導(dǎo)游不僅要讓游客玩得高興，還要讓游客住得舒適。我想各位導(dǎo)游肯定還有很好的安排辦法，下課以后我們再繼續(xù)說，好嗎？
三、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：我知道有乘法又有除法時，誰在前面先算誰。
生2：我又學(xué)會了很多知識，數(shù)學(xué)很有用。
生3：我發(fā)現(xiàn)生活中有很多這樣的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)無處不在。
師：小朋友們真是棒極了。下課后把導(dǎo)游證后面的評價表填好，評出我們今天的五星導(dǎo)游，魔法學(xué)校的校長又送給他們魔法星呢！
【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊59頁例4教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
第一單元 長度單位1、測量物體的長度要有統(tǒng)一的（長度單位），可以用（尺子）來測量，但一定要把物體的一端對準(zhǔn)尺子上的刻度線（0刻度線或者其他刻度線），不對準(zhǔn)刻度線的量法是錯的。2、0刻度線量物體法：①放：把物體左邊放在尺子的0刻度線上；②看：看物體右邊對著幾就是幾厘米。3、說長度方法：①數(shù)格子：占幾個格子就是幾厘米。②物體一邊對準(zhǔn)0刻度，另一邊對著幾就是幾厘米。③用大刻度減小刻度，結(jié)果是幾就是幾厘米...
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
課堂實錄：
（課前在多媒體大屏幕上已出示課本2-3頁“解決問題”的主題圖。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、師：剛才上課前，大家都在觀察和議論這幅圖，你能說說從圖上你看到了些什么？
生1：有很多小朋友，他們玩得很開心。
生2：有的小朋友在玩蹺蹺板，有的小朋友在看木偶戲。
生3：還有一個小朋友說“我要去買面包”。
生4：看木偶戲的小朋友中有幾個想去丟沙包，走開了。而另一部分小朋友又加入進(jìn)來看木偶戲了。
生5：有12個小朋友在玩蹺蹺板。
……
2、師：看了這幅圖你想知道什么？
生1：我想知道原來有幾個小朋友在看木偶戲，現(xiàn)在有幾個小朋友在看木偶戲？
師：那我們一起去看看木偶戲的情況吧。
（課件出示“木偶戲”主題圖）
二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1、解決看戲問題。
師：這里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下。（師邊說邊點(diǎn)擊出示對話誆“原來有22人在看戲”；“我們?nèi)G沙包吧”；“我們也來看戲了”。）
（學(xué)生交流。）
師：看了這些信息，你能解決什么問題嗎？
生：我能解決現(xiàn)在有多少人在看戲了。
師：（邊點(diǎn)擊對話誆邊說）：你跟小精靈明明的問題一樣“現(xiàn)在看戲的有多少人？”
師：能解決這個問題嗎？試試看，做在本子上。
（學(xué)生嘗試解題）
師：誰來說說“現(xiàn)在看戲的有多少人？”
生：現(xiàn)在看戲的有29人。
師：有不同答案嗎？（生：沒有。）你是用什么方法來解決問題的，誰來說給大家聽聽。
生1：我是22-6 13=29（人），因為原來有22人，走掉6人要去掉，又來了13人要加上。
生2：我是22 13-6=29（人），先加上來的13人，再去掉6人。
師：可以嗎？（生：可以。）
生3：我是22-6=16（人），16 13=29（人）。
（生：也對的，就是分開來了。）
生4：那么還可以這樣：22 13=35（人），35-6=29（人）
（生：我也想到了。）
你能不能把這幾種解決問題的方法說給同桌聽聽。
（學(xué)生協(xié)作交流。）附板書：（1）22-6 13=29（人）（2）22 13-6=29（人）
（3）22-6=16（人）
（4）22 13=35（人）
16 13=29（人）35-6=29（人）
師：在剛才的交流中，對這四種方法你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：第（1）種和第（3）種其實是一樣的，第（2）種和第（4）種也是一樣的，只是下面兩種是分開寫的。
師：大家思考一下，是不是這樣。（學(xué)生在瞬間的思考后都欣喜地表示認(rèn)同。）
2、解決買面包問題。
師：我們解決了看戲的問題，下面我們該去面包房了。（課件出示面包房的主題圖）
師：這里發(fā)生了什么事情？
生：小朋友再排隊買面包。
師：對呀，可能剛才小朋友玩得有點(diǎn)餓了吧，看他們買面包多有秩序，不濟(jì)不鬧，排隊購買，我們平時去超市排隊嗎？
生：當(dāng)然排隊。
師：看了這幅圖，你想到些什么問題？
生1：面包師傅的面包有可能會不夠，因為排隊的還有好多小朋友。
生2：面包師傅零錢可能會不夠，找不開了。
生3：面包師傅一共做了多少面包？
生4：一個面包要多少錢？
生5：王老師，看到這些面包，我口水都要流出來了。
……
師：大家的想象非常豐富?？赡芪覀兤綍r會碰到這樣的事情?，F(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對話：“我一共做了54個面包。”“我們買了22個面包?！薄拔覀冑I了8個面包。”）
師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？
生1：面包師傅一共做了54個面包，賣去22個面包，還剩幾個面包？
生2：左邊的小朋友和右邊的小朋友一共買走了幾個面包？
生3：如果知道一個面包的價錢，我還能算出買8個面包多少錢了。
師：當(dāng)然，你真棒。
生4：面包師傅那里還有多少面包沒有買走？
師：這個問題又和小精靈明明的一樣了——“還剩多少個？”（課件出示對話？）
師：這個問題怎么解決呢？
——思考片刻
師：大家在本子上試試看，該怎么列式計算。
——生嘗試解題。
反饋：方法（1）54-8-22=24（個）（2）54-22-8=24（個）
（3）54-8=46（個）（4）54-22=32（個）
46-22=24（個）32-8=24（個）
（5）22 8=30（個）
54-30=24（個）
師：能不能把第（5）種方法也寫成一個兩步的算式呢？
54–30=24（個）
22 8
（有的說能，有的說不能。）
生1：把22和8放在30的下面。（生1板書：）
生2：王老師，我和他不一樣一點(diǎn)。
54–30=24（個）
228
（生2板書：）
……
師：你們的想法都對，30就是由22 8得來的，你們用自己的方法進(jìn)行了創(chuàng)新，老師你們鼓掌。（師生鼓掌）
師：那么，我們能不能把30去掉，寫成54-22 8呢？
（生：不能，這樣答案不一樣了。）
師：在數(shù)學(xué)中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54-（22 8）=24（個），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關(guān)在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的，22 8=30，再算54-30=24，這和剛才兩位小朋友的意思一模一樣，只是在寫法上改用了小括號。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、鞏固小括號的應(yīng)用。
師：我們認(rèn)識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？
（課件出示算式，一組一組出示。）
25-（5 15）==
25-5 15=
（1）
25-15-9==
25-（15-9）=
（2）
25-10 5==
（25-10） 5=
（3）
……
師：通過計算，你有什么想法嗎？
生1：上面兩組用了小括號后，答案不一樣，第（3）組兩題的結(jié)果是一樣的。
生2：小括號在前面的話，答案是一樣的，小括號在后面結(jié)果就不一樣。
師：在這三組題中是這樣的。
生3：一個算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。
……
2、拓展編題。
師：前面大家還提到“有12個小朋友在玩蹺蹺板”，那么蹺蹺板那里又會發(fā)生些什么呢？請你想象一下，然后再聽聽你們小組中其他小朋友是怎么想的。
（學(xué)生邊思考邊小組交流。）
反饋：
生1：我是這樣想象的，“原來有12個小朋友再玩蹺蹺板，有4個小朋友玩累了走了，又來了5個小朋友，請問現(xiàn)在有幾個小朋友？”
生2：我能解決他的問題，12-4 5=13（個），現(xiàn)在有13個小朋友。
生3：王老師，我寫了個算式請大家猜一猜什么意思，12-（4 5）。
師：哇，你還用到小括號啦?。ㄉ?很是得意。）
師：同桌相互猜猜他的算式表示什么意思。
（學(xué)生討論猜測非常熱烈。）
生：12個人玩蹺蹺板，一共走掉9人，其中第一次走了4人，第二次走了5人，現(xiàn)在還剩3人。
（大家一致認(rèn)同。）
師：有可能買面包去了吧。
3、獨(dú)立作業(yè)。
師：今天大家都能積極動腦，用自己的智慧解決了一些生活中的問題。下面，請大家獨(dú)立完成書本第6頁的第1、2小題。
【人教版二年級下冊解決問題課堂教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
,
成都小學(xué)補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校
成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)班，專注小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)咨詢028-66005882
一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能理解7的乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣，并逐步提高運(yùn)用口訣的能力。（二）過程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，體驗7的乘法口訣的來源。（三）情感態(tài)度和價值觀初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂趣。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了用2～6的乘法口訣基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過知識的遷移、比較和推理，自主探索7的乘法口訣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解...
