四年級(jí)數(shù)學(xué)單科一對(duì)一收費(fèi)
第4課時(shí)9的乘法口訣導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題9的乘法口訣課型新授課設(shè)計(jì)說明本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，遵循知識(shí)的遷移及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，在自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是興...
成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
第3課時(shí) 解決問題
上課解決方案
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，這是學(xué)校教育的至高境界。可是，怎樣才能達(dá)到這樣的境界呢？只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中做到師生平等，讓課堂屬于學(xué)生，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，才能走近最理想的教育。本教學(xué)設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境，讓學(xué)生通過合作探究來解決問題。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探究解決問題的方法，尋找答案。
1．教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，充分交流從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息提出問題，組織學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行討論、交流，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
2．教學(xué)中注重解題方法與策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力。
教材問題情境中呈現(xiàn)的信息多樣，有文字信息、圖畫信息、干擾信息和可用信息。教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、選擇、處理信息，排除干擾信息，并嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語言提煉問題情境和問題，實(shí)現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學(xué)問題”的轉(zhuǎn)化。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知
1．口算下面各題。
8×3＝ 8×4＝ 4×8＝
5×8＝ 8×8＝ 8×6＝
8×2＋8＝ 8×7＋8＝ 8×3＋8＝
2．讓學(xué)生在黑板前站成4組，每組2名，引導(dǎo)其他學(xué)生算一算，黑板前一共有多少名學(xué)生？
設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和進(jìn)行乘加兩步混合運(yùn)算的訓(xùn)練，有利于對(duì)舊知的鞏固。利用創(chuàng)設(shè)的情境解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
⊙激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ノ木叩曩I文具的時(shí)候，留心過文具的價(jià)錢嗎？(課件出示教材78頁例3情境圖)
1．觀察交流：從這幅圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？(觀察情境圖，同桌之間交流不同文具的價(jià)錢)
2．設(shè)疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一個(gè)文具盒8元)買3個(gè)文具盒要花多少錢呢？這節(jié)課我們就一起來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖提取數(shù)學(xué)信息，并有條理地整理信息。初步理解物品的單價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面學(xué)習(xí)解決問題作鋪墊。
⊙探究新知
1．提出問題。
從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？(買3個(gè)文具盒，一共多少錢？)
2．分析問題。
要解決“買3個(gè)文具盒，一共多少錢？”這個(gè)問題，應(yīng)知道什么數(shù)學(xué)信息？(應(yīng)知道“文具盒8元”這個(gè)數(shù)學(xué)信息)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生排除干擾信息，學(xué)會(huì)提煉可用的已知條件，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)搜集可用的信息作鋪墊。
3．根據(jù)乘法的意義解決問題。
怎樣解答呢？先獨(dú)立思考，畫一畫、寫一寫，然后同桌之間交流。(我們知道買1個(gè)文具盒8元，就是1個(gè)8，買2個(gè)文具盒就是2個(gè)8，買3個(gè)文具盒就是3個(gè)8。要求買3個(gè)文具盒一共多少錢，就是求3個(gè)8是多少，根據(jù)乘法的意義，求幾個(gè)幾是多少可以用乘法計(jì)算)
師：怎樣列式呢？想一想用的是哪句乘法口訣。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口訣是三八二十四]
4．回顧解題過程。
讓學(xué)生在小組內(nèi)完整地說一說這道題的信息和問題，以及要解決這道數(shù)學(xué)題應(yīng)選取哪些可用的數(shù)學(xué)信息，怎樣列式和用哪句乘法口訣計(jì)算。(小組內(nèi)交流，然后選代表匯報(bào))
設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫、想一想、算一算、說一說等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖法來分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生通過交流、探究明白解決這種類型的問題用乘法計(jì)算的道理，為初步建立數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。
第4課時(shí) 9的乘法口訣
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
|
課題 |
9的乘法口訣 |
課型 |
新授課 |
||||||||||||||
|
設(shè)計(jì)說明 |
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，遵循知識(shí)的遷移及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，在自主探究的活動(dòng)中了解和掌握新知。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是興趣。因此設(shè)計(jì)時(shí)從興趣入手，讓學(xué)生觀察九連環(huán)，通過教師簡(jiǎn)單地演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到新知的探究中，然后借助以往的經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。 2．以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供良好的探究空間。 有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，而要通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流等活動(dòng)牢牢掌握新知。開展活動(dòng)可以提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過程。本課教學(xué)的根本目的不是單純的背誦口訣，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探究、驗(yàn)證、推理的過程，進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生營造良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生通過觀察操作、獨(dú)立思考、小組討論獲取知識(shí)，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念。 |
||||||||||||||||
|
課前準(zhǔn)備 |
教師準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡 學(xué)生準(zhǔn)備：九連環(huán)及其圖片 |
||||||||||||||||
|
教學(xué)過程 |
|||||||||||||||||
|
教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師指導(dǎo) |
學(xué)生活動(dòng) |
效果檢測(cè) |
||||||||||||||
|
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。(5分鐘) |
1.出示九連環(huán)，簡(jiǎn)單演示摘下1個(gè)鐵環(huán)的過程，讓學(xué)生感受這個(gè)神奇的過程。 2．出示多幅九連環(huán)圖片讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考1個(gè)九連環(huán)是由多少個(gè)鐵環(huán)組成的，2個(gè)、3個(gè)……9個(gè)九連環(huán)是由多少個(gè)鐵環(huán)組成的，應(yīng)該怎樣計(jì)算。 |
1.仔細(xì)觀察，近距離接觸九連環(huán)，感受九連環(huán)的神奇。 2．觀察九連環(huán)圖片，發(fā)現(xiàn)1個(gè)九連環(huán)是由9個(gè)鐵環(huán)組成的，并思考老師提出的問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 |
1.口算。
第4課時(shí)9的乘法口訣上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。在教學(xué)中不是直接呈現(xiàn)9的乘法口訣，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自主提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，發(fā)現(xiàn)編制9的乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷有條理地思考的過程。在實(shí)施解決問題的策略時(shí)，體會(huì)編制口訣的重要... 6×8＝ 8×1＝ 7×5＝ 5×4＝ 1×6＝ 7×2＝ 5×6＝ 3×4＝ 4×6＝ 8×8＝ |
||||||||||||||
|
二、自主探究，編制口訣。(15分鐘) |
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，嘗試根據(jù)1個(gè)九連環(huán)列出乘法算式，并編制第一句乘法口訣。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2個(gè)九連環(huán)列出乘法算式，并編制第二句乘法口訣。 3.引導(dǎo)學(xué)生完成上面的表格，并根據(jù)表格繼續(xù)編制乘法口訣。 |
1.觀察九連環(huán)圖片，可以列出算式：9×1＝9或1×9＝9。根據(jù)算式編制乘法口訣：一九得九。 2.1個(gè)九連環(huán)由9個(gè)鐵環(huán)組成，是1個(gè)9，2個(gè)九連環(huán)就是2個(gè)9，能列出兩道乘法算式：9×2＝18或2×9＝18。根據(jù)算式編制乘法口訣：二九十八。 3.觀察表格里已有的數(shù)據(jù)和九連環(huán)圖片，完成表格，然后根據(jù)表格繼續(xù)編制9的乘法口訣。 |
2.根據(jù)乘法口訣列出算式。 七九六十三 □×□＝□或 □×□＝□ 六九五十四 □×□＝□或 □×□＝□ 3.看圖列式計(jì)算。
|
||||||||||||||
|
三、進(jìn)一步探究，體驗(yàn)成功的喜悅。(10分鐘) |
1.出示乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾句乘法口訣。 2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己編制的乘法口訣。 3.引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣有什么特點(diǎn)。 4.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的記憶方法背乘法口訣。 |
1.一共有9句乘法口訣。 2.用自己喜歡的方法讀乘法口訣。 3.認(rèn)真觀察9的乘法口訣，交流特點(diǎn)。 發(fā)現(xiàn)：9的乘法口訣有9句，每相鄰兩句的積都相差9，“九九八十一”這句乘法口訣只能列出一道乘法算式，其余每句都可以列出兩道乘法算式。 4.背乘法口訣，交流心得。 |
4.游樂場(chǎng)。
(1)9個(gè)小朋友一起玩碰碰車，一共要花多少錢？ (2)你還能提出其他用乘法解決的問題嗎？ |
||||||||||||||
|
四、鞏固應(yīng)用。(6分鐘) |
1.出示教材80頁例4情境圖，讓學(xué)生獨(dú)立把情境圖下面的空白處補(bǔ)充完整。 2.教材80頁“做一做”。 |
1.認(rèn)真觀察，根據(jù)龍舟上的人數(shù)列出相應(yīng)的乘法算式，并說出所運(yùn)用的乘法口訣。 2.運(yùn)用乘法口訣準(zhǔn)確、快速地計(jì)算表內(nèi)乘法。 |
5.在○里填上“＋”或“－”。 9×3＝9×4○9 9×6＝9×5○9 |
||||||||||||||
|
五、課堂總結(jié)。(4分鐘) |
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 |
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 |
|||||||||||||||
|
教師批注 |
|||||||||||||||||
|
板書設(shè)計(jì) |
9的乘法口訣 1×9＝9 9×1＝9 一九得九 2×9＝18 9×2＝18 二九十八 3×9＝27 9×3＝27 三九二十七 4×9＝36 9×4＝36 四九三十六 5×9＝45 9×5＝45 五九四十五 6×9＝54 9×6＝54 六九五十四 7×9＝63 9×7＝63 七九六十三 8×9＝72 9×8＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一 |
||||||||||||||||
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
量一量，比一比上課解決方案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題量一量，比一比課型實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)說明“數(shù)學(xué)，是生活中的數(shù)學(xué)；生活，是數(shù)學(xué)中的生活”，本節(jié)課將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高以及身邊物體的長(zhǎng)度、高度等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所測(cè)對(duì)象形成清晰的表象，加深對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，在活動(dòng)中通過合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：1.注重實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與性。在學(xué)生進(jìn)行...
