成都大面四年級英語輔導(dǎo)價(jià)格多少 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
解決問題課型新授課設(shè)計(jì)說明數(shù)學(xué)源自于生活，又廣泛地應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個重要目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從具體生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時在解決問題的過程中，尊重學(xué)生，鼓勵以多種方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1.從具體生活情境中提取問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生喜歡的事物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知生活中的數(shù)...
,小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無縫銜接新學(xué)期課程。
有余數(shù)除法的意義
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
1.借助直觀操作，幫助學(xué)生建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解。
由于二年級學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中感受平均分物體有剩余的這種情況也可以用除法來表示，只是表示方法有所不同。同時通過讓學(xué)生說清楚算式中每個數(shù)所表示的意義，加深對除法算式意義的理解，再引入有余數(shù)的除法算式，讓學(xué)生把有余數(shù)的除法算式的意義與具體事物聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)對有余數(shù)除法意義的理解。
2.通過對比建立新舊知識間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐。
通過喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識間的聯(lián)系，從而使學(xué)生建立起合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方法。因此，本設(shè)計(jì)注重在動手操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，一是對比沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對有余數(shù)除法算式中每個數(shù)所表示的意義的理解；二是對比有余數(shù)的除法算式，通過觀察分析，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT 課件
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
效果檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(6分鐘)
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(詳見教案設(shè)計(jì)下的教學(xué)過程)
2.組織學(xué)生用11根小棒擺出黑板上的圖形。根據(jù)擺的過程寫出除法算式。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，探究算式的特點(diǎn)。
1.仔細(xì)觀察主題圖，匯報(bào)信息：用小棒擺圖形。
2.根據(jù)擺的過程列式計(jì)算。
11÷4＝2(個)……3(根)
11÷3＝3(個)……2(根)
11÷5＝2(個)……1(根)
3.觀察算式，交流發(fā)現(xiàn)：這些除法算式和以前學(xué)的不同，它們的被除數(shù)除完以后都有剩余。
1.( )里最大能填幾？
( )×657
( )×743
( )×431
( )×826
2.填一填。
(1)10支鉛筆，每人分2支，可以分給( )人。
(2)10支鉛筆，每人分3支，可以分給( )人，還剩( )支。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。(25分鐘)
1.教學(xué)例1。
(1)課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，嘗試解答。
(2)說一說第一個算式中每一部分的名稱。
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論第二個算式的結(jié)果，剩余的1個如何用數(shù)學(xué)語言描述。
(4)組織學(xué)生小組內(nèi)交流。
①這個算式該怎么讀？
②商和余數(shù)后面的單位名稱相同嗎？
③這個算式各部分的名稱是什么？
(5)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個算式的異同。
2.教學(xué)例2。
(1)課件出示例2情境圖，組織學(xué)生在小組內(nèi)分別用8、9、10、11、12根小棒擺正方形，同時根據(jù)擺的結(jié)果列出相應(yīng)的除法算式。
(2)組織學(xué)生匯報(bào)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察對比算式中的除數(shù)和余數(shù)，發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。
(4)組織小組討論，完成課堂活動卡。
1.(1)交流數(shù)學(xué)信息，嘗試解答并匯報(bào)：
根據(jù)左側(cè)信息列式為6÷2＝3(盤)?？梢詳[3盤，正好擺完；根據(jù)右側(cè)信息列式為7÷2＝3(盤)……1(個)。可以擺3盤，還剩1個。
(2)匯報(bào)第一個算式中每一部分的名稱。
(3)小組交流、討論明確：
7÷2＝3(盤)……1(個)省略號表示剩余，1表示剩下草莓的個數(shù)，叫做余數(shù)。
(4)小組討論交流后匯報(bào)。
①這個算式讀作：7除以2等于3盤余1個。
②余數(shù)的單位名稱和商的單位名稱不相同，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。
③7叫被除數(shù)，2叫除數(shù)，3叫商，1叫余數(shù)。
(5)觀察比較，組內(nèi)討論，集體交流。
2.學(xué)習(xí)例2。
(1)動手操作并列式。
(2)匯報(bào)操作結(jié)果。
8根小棒可以擺2個正方形，沒有剩余。列式為8÷4＝2(個)。
9根小棒可以擺2個正方形，還剩1根小棒。列式為9÷4＝2(個)……1(根)。
10根小棒可以擺2個正方形，還剩2根小棒。列式為10÷4＝2(個)……2(根)。
11根小棒可以擺2個正方形，還剩3根小棒。列式為11÷4＝2(個)……3(根)。
12根小棒可以擺3個正方形，沒有剩余。列式為12÷4＝3(個)。
(3)認(rèn)真觀察，小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系：所有的余數(shù)都小于除數(shù)。
(4)討論明確：因?yàn)橛鄶?shù)與除數(shù)相等或余數(shù)比除數(shù)大就表明沒有分完，還能繼續(xù)分，所以余數(shù)只能比除數(shù)小。
3.說一說下面的算式中每一部分的名稱。
4.填一填。
用13根小棒擺正方形，能擺幾個？列式為13÷4＝3( )……1( )。
(1)在這個算式中3叫( )，1叫( )。
(2)這個算式讀作：( )。
5.擺一擺，算一算。
分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？
6.觀察下面的算式，并填一填。
11÷5＝2……1
12÷5＝2……2
13÷5＝2……3
14÷5＝2……4
15÷5＝3
在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)比除數(shù)( )。
7.一個數(shù)除以6，如果有余數(shù)，余數(shù)最大是( )。
三、鞏固練習(xí)，解決問題。(5分鐘)
1.課件出示教材64頁1題。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：這是一道開放題，有三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果。
2.17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？
3.改錯。
21÷4＝4……5
16÷4＝3……4
1.分析題意，根據(jù)自己的選擇圈一圈，然后填空。
2.獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看一看每只刺猬能分幾個，是否有剩余。
3.獨(dú)立完成，全班交流。明確：這兩道題錯誤之處是余數(shù)大于或者等于除數(shù)了，沒有分完。
8.19個蘋果，2個2個地圈，圈了( )組，剩下( )個。列出算式為19÷2＝( )( )……( )( )。
9.在有余數(shù)的除法算式中，如果余數(shù)是5，除數(shù)最小是( )；如果除數(shù)是5，余數(shù)最大是( )。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。(4分鐘)
1.今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
2.布置作業(yè)。
結(jié)合所學(xué)談自己本節(jié)課的收獲。
教師批注
【最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)除法的意義》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，做好鋪墊。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的過程。因此，本設(shè)計(jì)充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)活動情境，以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生在操作中理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義積累活動經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。2．通過動手操作、觀察對比，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。動手操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)...
解決問題
課型
新授課
設(shè)計(jì)說明
數(shù)學(xué)源自于生活，又廣泛地應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個重要目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從具體生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時在解決問題的過程中，尊重學(xué)生，鼓勵以多種方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.從具體生活情境中提取問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生喜歡的事物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知生活中的數(shù)學(xué)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。同時通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來探究數(shù)學(xué)規(guī)律。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還讓其體會到了數(shù)學(xué)知識的來源，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識。
2.鼓勵用多種方法解題，培養(yǎng)思維能力。
在解決問題的過程中，學(xué)生解決問題的方法呈現(xiàn)多樣化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材給出的方法，充分尊重學(xué)生的個性，允許學(xué)生自主選擇解題方法，同時鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)清楚，在交流與探討中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：演算紙
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
效果檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。(6分鐘)
1.課件出示按規(guī)律排列的福娃。
如果按這樣的排列規(guī)律繼續(xù)排下去，貝貝后面的會是哪個福娃？你是怎么想的？
2.導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.觀察福娃的排列規(guī)律匯報(bào)：
是晶晶。因?yàn)檫@組福娃是按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序排列的，所以貝貝的后面是晶晶。
2.明確本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
1.△○□△○□……
第17個圖形應(yīng)該是____。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。(25分鐘)
1.教學(xué)例5。
(1)組織學(xué)生交流、理解題意。
(2)討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
①獨(dú)立解決，匯報(bào)結(jié)果。
②引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析，體會“進(jìn)一法”。
a.引導(dǎo)學(xué)生思考討論：有的同學(xué)認(rèn)為至少需要租5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要租6條船，你覺得呢？多出的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？
b.引導(dǎo)學(xué)生討論解題思路。
(3)檢驗(yàn)結(jié)果，梳理強(qiáng)化。
(4)歸納總結(jié)：在解決租船、租車、裝載等問題時，計(jì)算后如果有余數(shù)，最后的結(jié)果應(yīng)用商加1。
2.教學(xué)例6。
(1)組織學(xué)生在小組內(nèi)討論通過分析例題知道了什么，問題是什么。
(2)組織學(xué)生在小組內(nèi)動手實(shí)踐，想辦法解決問題。
(3)組織學(xué)生組內(nèi)交流幾種方法，理解其他方法。
(4)引導(dǎo)學(xué)生思考如何列式計(jì)算。
(5)引導(dǎo)學(xué)生思考余數(shù)1在本題中的含義。
(6)引導(dǎo)學(xué)生思考如果余數(shù)是2，那么應(yīng)該是什么顏色？如果沒有余數(shù)，那么應(yīng)該是什么顏色？
(7)引導(dǎo)學(xué)生歸納“周期問題”的解決方法。
1.學(xué)習(xí)例5。
(1)全班交流，理解題意。
①通過分析知道了劃船的人數(shù)是22人。還知道了每條船最多坐4人，求至少要租多少條船。
②“最多坐4人”的意思是每條船坐的人數(shù)不能超過4人。
③“至少”的意思是最少。
(2)討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
①通過寫一寫，算一算，畫一畫，解決實(shí)際問題，然后匯報(bào)。
a.可以用畫圖的方式來解決，如下圖：
● ● ● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ●
共5＋1＝6(條)船。
b.可以用除法來計(jì)算。
22÷4＝5(條)……2(人)，如果租5條船，則還多出2人，所以還需要租1條船，即5＋1＝6(條)，至少要租6條船。
②討論、辨析，體會“進(jìn)一法”。
a.預(yù)設(shè)：多出的2人，應(yīng)該再租1條船。這樣更合理，符合實(shí)際情況。
b.討論后明確：解決問題時要考慮實(shí)際情況，多出的2人即使坐不滿1條船，也要再租1條船，這樣才能讓22名學(xué)生都去劃船。
(3)檢驗(yàn)答案是否正確：每條船最多坐4人，5條船最多能坐20人，6條船肯定能坐22人。
(4)傾聽教師歸納總結(jié)。
2.學(xué)習(xí)例6。
(1)小組內(nèi)討論、交流并匯報(bào)。
(2)小組內(nèi)討論并解決問題，然后匯報(bào)解題方法。
方法一：通過擺一擺得知第16面小旗是黃色。
方法二：通過畫一畫得知第16面小旗是黃色。
方法三：寫一寫，按照排列規(guī)律把顏色寫下來，第16面小旗是黃色。
(3)組內(nèi)交流幾種方法，理解其他方法。
(4)匯報(bào)列式。
16÷3＝5(組)……1(面)。
(5)集體交流后匯報(bào)：小旗是按1黃2紅1組排列的，16面小旗正好分成5組多1面，第16面小旗是第6組的第1面，按照規(guī)律，應(yīng)該是黃色。
(6)小組交流，明確：如果余數(shù)是2，應(yīng)該是紅色；如果沒有余數(shù)，應(yīng)該也是紅色。
(7)總結(jié)：余數(shù)是幾，就說明這面小旗就是下一組中的第幾個；沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組的最后一個。
2.解決問題。
(1)學(xué)校食堂買來了24棵大白菜，每筐裝6棵，最多可以裝幾筐？
(2)學(xué)校食堂買來了23棵大白菜，每筐裝6棵，最多可以裝幾筐？還剩多少棵？
3.
(1)圈一圈，第11顆珠子是____色。
(2)列式為________。
4.李老師拿50元錢去買書。
4元 7元
(1)李老師拿的錢最多可以買( )本《童話故事》。
(2)李老師拿的錢最多可以買( )本《十萬個為什么》。
5.把45個皮球裝在盒子里，每6個裝一盒，如果全部裝入盒子中，至少需要多少個盒子？
6.有一個小朋友正在穿珠子，如果按紅、紅、紅、黑、黑的順序依次穿下去，那么第21顆珠子是____色。
三、鞏固練習(xí)，解決問題。(5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生完成教材67頁1題。
2.完成教材69頁4題。
1.認(rèn)真審題，分析已知條件，確定計(jì)算方法，仔細(xì)計(jì)算，寫對單位名稱。
2.先觀察，然后找出排列規(guī)律。
四、課堂小結(jié)。(4分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：這節(jié)課你們有什么收獲？
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
談自己本節(jié)課的收獲。
教師批注
【最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《解決問題》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
,
成都小學(xué)補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)學(xué)校
成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)班，專注小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)咨詢028-66005882
教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個重要目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)一方面注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；另一方面注重通過對問題的分析，學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況確定解決問題的方法。1．注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)解決問題的內(nèi)容時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是重要目標(biāo)。...
