小學生上補習班
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戴氏教育小學文化課補習培訓，成都小學文化課補習上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學習提升方案
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認識厘米用厘米量》教學設計與評析文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《認識厘米用厘米量》教學設計與評析教學目標：1、學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺。2、學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘。3米的長度有感性的認識。3、學生學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。4、培養(yǎng)學生動手操作和空間想象的能力，通過活動...
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的《加法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《加法估算》教學設計教學目標：
1、使學生體會估計的現(xiàn)實應用，理解估算的方法，并學會用 表示估算的結果。
2、使學生體會到估算在日常生活中的應用，能結合具體情境進行估算，增強估算意識和能力。
教學重點：使學生理解估算方法，并能正確運用。
教學難點：使學生初步體會估算在實際生活的應用價值。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，這節(jié)課我們來進行當小營業(yè)員活動。請問大家，想不想當小營業(yè)員呀？
生：想。[課前測評 想想做做第1題]
師：想當小營業(yè)員必須經(jīng)過測試，合格者才能入選。請看測試題，說出卡片上的數(shù)各接近哪個整百數(shù)？（出示卡片，生口答）
問：503接近幾百？ 答：503接近500。
207接近幾百？ 207接近200
師：同學們真棒,歡迎大家成為小營業(yè)員。
二、新授：
1、 出示例題：（課件展示書上商品圖）
師：誰來給大家介紹一下我們超市展銷的商品。
生：一部電話機206元，一輛自行車604元，一臺取暖器292元，一臺電風扇195元。
師：你們的口才真好。咱們來聽聽顧客的問題吧。
（課件出示字幕：估計一下，買一臺電話機和一臺取暖器大約需要幾百元？）
師：求這個問題，你會列式嗎？
（生答，師板書 206＋292）
師：這道題需要我們求出準確的錢數(shù)嗎？為什么？
（生：不需要，因為問大約需要幾百元。）
師：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組討論怎樣解決這個問題？
指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2 、引出課題
師：剛才大家求出買一臺電話機和一臺取暖器大約需要500元。就用到了我們這節(jié)課學習的內容加法估算。
（板書課題）
3、 認識約等號
師：加法估算在生活中購買物品時經(jīng)常用到。簡便的寫法是這樣的（師板書）這個像波浪線的符號是約等號，讀作約等于。請同學們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習寫幾個。我們來齊讀算式。 206＋292500（元）
4 、小結：師指算式問：500元是怎樣得來的？算式中為什么不寫＝而寫？
我們在進行估算時，一般先把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進行計算，所得到的結果是一個大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。
三、教學試一試（課件展示）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《加法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《加法估算》教學設計 第一問
師：第一位顧客對大家的表現(xiàn)很滿意，請看下一位顧客的問題，買一臺電話機和一輛自行車大約需要幾百元？
生小組討論，反饋 206 604800（元）
第二問
師：接著看她又提出了什么問題，媽媽帶800元內買回這兩樣物品嗎？
生討論，交流 206 604=810（元）
第三問
師：繼續(xù)看她還有什么問題，800元錢能買回哪些物品？
師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必須怎么樣？四人小組討論，組長記錄，發(fā)言。 （師巡視，全班交流）
師選擇自行車，風扇。板書：604 195800（元）
師：一臺電話機和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺風扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？
師：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：估計的結果有時比實際結果多，有時比實際結果少。
師：在今天當小營業(yè)員的活動中，大家積極動腦，解決問題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表揚一下自己吧！
四 鞏固練習 想想做做
第2題 師:咦，這群小蝴蝶來干什么？原來它們給同學們出了一道題，誰愿意回答？（根據(jù)學生回答，點擊蝴蝶，使其飛到相應的花上）
第3題 師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習題。根據(jù)這個知識，咱們來試著解決下面的習題。請同學們打開書40頁，把估算結果填在書上。（集體訂正）
第4題 師：我們已會估算兩個加數(shù)的和，那你會做下面的題嗎？
（指名口答，說出理由）
第5題 師：老師要求你們獨立完成下面的題，能不能做到。請同學們做40頁地5題。（集體訂正，同桌互說想法）
第6題 師：看到同學們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組討論，派代表發(fā)言）
第7題師：同學們真聰明，想出了這么多種買法。下面，我們來看白菜老師給大家出的這一道最有趣的題。（指名口答，說出理由）
五、 師總結：今天，我們學了加法估算知識.利用這個知識，我們來做爸爸、媽媽購物小幫手，好嗎？誰來說說怎樣估計幾樣商品的總價錢？
板書設計
加法估算
206元接近200元 大約需要幾百元？
292元接近300元 206 292500（元）
200 300=500（元） 讀作：約等于
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◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認識厘米 用厘米量》教學設計與評析文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《認識厘米 用厘米量》教學設計與評析教學目標：
1、學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺。
2、學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘。3米的長度有感性的認識。
3、學生學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。
4、培養(yǎng)學生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學生估測和測量的能力。
5、學生充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。
教學重點：建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學準備：每個學生若干個回形針，硬幣，正方體，三角形，圓形，尺子，小紙條等。
教學過程：
一、在矛盾沖突中建立數(shù)學觀念
1、情境導入
今天上數(shù)學課，教師帶大家到公園里去看一看好嗎？
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《表內乘法應用題》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《表內乘法應用題》教學設計教學重點使學生理解求相同加數(shù)和的應用題的結構和數(shù)量關系．教學難點使學生真正掌握此類應用題的結構．教學過程復習導入1．口算．23＝25＝42＝51＝53＝43＝55＝14＝2．列式計算．（1）3個4相加是多少？（2）5個2相加是多少？3．師：大家已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，學會了計...
（1）有群小動物坐在那，想不想知道它們在看什么？（出示小鳥圖，有聲音）
小鳥想知道數(shù)學書的寬有多長，你們能幫幫它嗎？
請你們的學具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量，看看數(shù)學書的寬有多長？
誰來說說你的結果？
提問：奇怪了，我們大家量的都是數(shù)學書的寬，但為什么結果會不一樣呢？
（量東西的工具不同）
如果我們想量出來的結果一樣，用同一種東西量才行。
（2）接著我們去看看小兔子。請大家用眼睛認識看看，用耳朵仔細聽聽，到底小兔子那出了什么問題。
（出示情境）
小兔：大象伯伯我想做一條褲子。
大象：你的褲子要多長??？
小兔：我的褲子有2片樹葉那么長。
大象：好的，那你明天來拿吧。
到了第二天，小兔到大象家里拿褲子了。結果褲子做長了許多。
小兔：大象伯伯，我要做的褲子只要2片樹葉那么長，你是不是搞錯了？
大象：沒有啊，我給你做的樹葉也剛好是2片樹葉那么長，不信你看。
提問：這到底怎么回事??？它們兩個都說是2片樹葉那么長，那為什么量出來的結果還是不一樣呢？
（他們兩人的樹葉大小不一樣）
（3）小兔和大象雖然都用了同一種東西------樹葉來量，但因為他們倆樹葉的大小不同，量出來的結果還是不一樣。非常麻煩，所以為了方便大家，科學家們都規(guī)定了一種專門用來量東西長度的單位，這個單位是全世界都一樣的，它的名字叫做厘米 ，你們聽過嗎？
你們知道厘米在哪兒有??？（尺子上）
[評析]：新〈〈數(shù)學課程標準〉〉提出數(shù)學內容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試，注重知識源于生活。努力營造寬松愉悅的學習環(huán)境，并根據(jù)二年級學生年齡小、好動、好奇的心理特征，從學生喜歡的童話故事引入；用自己身邊的用具去量；用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學矛盾，順勢引導。激發(fā)了學生的情感和興趣，增強了他們強烈的參與欲望。讓學生在不知不覺中建立了數(shù)學的概念，使學生身臨其境的學數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學。
二、小組合作自主探究
1、認識尺子
你們都有尺子嗎？把你們的尺子都舉高給我看看。
哇，這么多的尺子，你的是紅色的，你的是綠色的，你的是透明的，花樣真多。我們大家每人手上尺子的顏色和圖案都不一樣，老師想請同組的同學一起，先你們自己的尺子放在一起，再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比，找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的？
學生匯報時著重解決的問題：
（1）線-----刻度線，有長有短。
（2）數(shù)字，寫在哪？（對著長的刻度線）
讀一次，從幾開始？
0在這里表示什么意思？。（開始）
那我們用尺子的時候，就應該從0對著的這條長刻度線開始量，0對著這條長的刻度線就叫做0刻度。
（3）厘米的英文縮寫（centimeter）。
[評析]：教師能創(chuàng)設小組活動，從關注知識轉向關注活動。讓學生在小組活動中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同點。真正能讓學生在活動中充分地動口、動腦、動眼、動手。在學生代表小組匯報時，教師能善于引導解決知識點。
2、認識1厘米
我們大家剛才把尺子上重要的東西：刻度線，數(shù)字，厘米的英文縮寫都說了。但說了這么多，陳老師到現(xiàn)在還不知道：在尺子上從哪里到哪里才是1厘米？
就只有一個1厘米嗎？還有嗎？
誰能用一句話來說明？
（尺子上相鄰兩個數(shù)字間一大格的長度）
現(xiàn)在，請小朋友們把自己的手指拿出來，以尺子上比一比，看哪個手指的寬度最接近1厘米？（課件示范）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認識厘米 用厘米量》教學設計與評析文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《認識厘米 用厘米量》教學設計與評析 （教師示范）用兩根手指表示。1厘米給你的感覺怎么樣？
閉上眼睛記住，自己獨立做一次。（教師注意糾錯）
除了我們的手指，在我們帶回的的東西里頭，或者在我們周圍，身上還有哪些東西的長度大約是1厘米的？老師給你們1分鐘時間，看誰找得最多最準。
（學生自由匯報）
[評析]：教師能從教會知識轉向引導活動。先讓學生認識1厘米，再用手指去感覺抽象的1厘米有多長，最后用在腦子里形成的1厘米長的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學生都參與其中，孩子們在興致盎然的活動中掌握了1厘米的概念。
3、認識幾厘米
唔，看來我們大家對1厘米有多長掌握得都非常地好。
現(xiàn)在，老師想請問一下你們，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長的嗎？
注意，說的時候請講清楚：從哪里到哪里是幾厘米。
說了那么多，誰來幫幫老師，怎樣檢查才能知道剛才那些同學說得對不對？
（提示：1厘米怎么看。總結：（1）從0到幾就是幾厘米。（2）有幾個1厘米就是幾厘米）
[評析]：教師能沿著學生的學去設計教學，做到順勢而導、據(jù)學而教、以學定教。在學生掌握了1厘米的概念后，順勢導出了認識幾厘米的學習活動。老師用富有童趣的話語激起了小朋友們的愛心，都爭著幫助老師解決問題，實際是為自己解決問題。
4、用厘米量
我們大家剛才認識了尺子和尺子上的厘米，你們知道它們是用來幫我們做什么的嗎？你想量一量嗎？
老師這里有一張紙條，你可以用鼠標來移動尺子量。
但老師還有個要求：每個人自己量完后，要把自己量出來的結果和你同組的同學交流一下，看看你量的和別人量的方法一不一樣。
誰想說說自己是怎么量的？
小結：（1）把0刻度對準備紙條的左端，紙條右端對著幾，就是幾厘米。（2）紙條的左端不對準0刻度也行，直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個1厘米，就是幾厘米。
森林里的小動物們開了一個小小的測量比賽，它們知道你們今天學習了怎么用尺子量東西，所以特地請你們做裁判，你們想做嗎？
出示：小螞蟻量鉛筆
小蜜蜂量蘑菇（不對0）
小螃蟹量自己身子長（斷尺）
讓學生判斷對錯，有錯的請說出錯在哪里。
做完裁判，你們自己想量一量嗎？你們桌面和周圍都有許多東西，選你最喜歡的，或者你最想知道它有多長的，量記在本子上好，好嗎？（示范）
學生匯報
[評析]：教師能注重過程和方法，在教學過程中，給學生最大的自由度，不但讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并給予學生足夠的時間與空間動手操作、體驗。讓學生選擇自己最喜歡的來量，能向學生提具有開闊性的問題，如你看到了什么？你還想到了什么？你還想問我什么？等等。利用多媒體教學開展了一場森林測量比賽更是錦上添花，深深地吸引了學生。讓學生做小裁判，在玩中學，學中創(chuàng)，在自由、快樂、自信中進一步領會了應該怎樣量才對。
5、估測
剛才我們都是用尺子對每一樣東西進行準確地測量，現(xiàn)在，陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊，看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬？
能不能亂猜？你可以根據(jù)什么來猜？（提示：手指的寬度是1厘米）
用尺子量一量，看看猜得對不對？
再猜猜數(shù)學書的寬。電腦鍵盤的長。（有沒有快點的辦法）
我們大家每個人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子，在沒尺子時候就可以派上用場了。
[評析]：培養(yǎng)估測意識是教學大綱的要求。教師能在學生初步積累了實際測量的經(jīng)驗后，給予學生提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得的結果的差別，從而修正自己的估測策略。還讓學生認識了身體這把尺子，真正做到讓數(shù)學回歸生活。
三、總結
今天我們學了什么？你有什么收獲？如果陳老師想知道這間教室有多長，你還用厘米來幫我量嗎？
[評析]：精妙的結尾，使學生再一次回顧剛學到的知識，而且使教學水到渠成的從課堂延伸到課后，并為下一節(jié)課埋下伏筆。
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戴氏教育小升初補習班，初一文化課提分復習，讓孩子提前適應初中上課方式，做到學習思維的轉變。
