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◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認識厘米 用厘米量》教學設(shè)計與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《認識厘米 用厘米量》教學設(shè)計與評析教學目標：
1、學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺。
2、學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘。3米的長度有感性的認識。
3、學生學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。
4、培養(yǎng)學生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學生估測和測量的能力。
5、學生充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。
教學重點：建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。
教學難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學準備：每個學生若干個回形針，硬幣，正方體，三角形，圓形，尺子，小紙條等。
教學過程：
一、在矛盾沖突中建立數(shù)學觀念
1、情境導入
今天上數(shù)學課，教師帶大家到公園里去看一看好嗎？
（1）有群小動物坐在那，想不想知道它們在看什么？（出示小鳥圖，有聲音）
小鳥想知道數(shù)學書的寬有多長，你們能幫幫它嗎？
請你們的學具盒中選一樣自己喜歡的工具量一量，看看數(shù)學書的寬有多長？
誰來說說你的結(jié)果？
提問：奇怪了，我們大家量的都是數(shù)學書的寬，但為什么結(jié)果會不一樣呢？
（量東西的工具不同）
如果我們想量出來的結(jié)果一樣，用同一種東西量才行。
（2）接著我們?nèi)タ纯葱⊥米?。請大家用眼睛認識看看，用耳朵仔細聽聽，到底小兔子那出了什么問題。
（出示情境）
小兔：大象伯伯我想做一條褲子。
大象：你的褲子要多長??？
小兔：我的褲子有2片樹葉那么長。
大象：好的，那你明天來拿吧。
到了第二天，小兔到大象家里拿褲子了。結(jié)果褲子做長了許多。
小兔：大象伯伯，我要做的褲子只要2片樹葉那么長，你是不是搞錯了？
大象：沒有啊，我給你做的樹葉也剛好是2片樹葉那么長，不信你看。
提問：這到底怎么回事??？它們兩個都說是2片樹葉那么長，那為什么量出來的結(jié)果還是不一樣呢？
（他們兩人的樹葉大小不一樣）
（3）小兔和大象雖然都用了同一種東西------樹葉來量，但因為他們倆樹葉的大小不同，量出來的結(jié)果還是不一樣。非常麻煩，所以為了方便大家，科學家們都規(guī)定了一種專門用來量東西長度的單位，這個單位是全世界都一樣的，它的名字叫做厘米 ，你們聽過嗎？
你們知道厘米在哪兒有??？（尺子上）
[評析]：新〈〈數(shù)學課程標準〉〉提出數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學的重要理念。教師能按照新課程理念大膽嘗試，注重知識源于生活。努力營造寬松愉悅的學習環(huán)境，并根據(jù)二年級學生年齡小、好動、好奇的心理特征，從學生喜歡的童話故事引入；用自己身邊的用具去量；用小兔做褲子的故事激發(fā)數(shù)學矛盾，順勢引導。激發(fā)了學生的情感和興趣，增強了他們強烈的參與欲望。讓學生在不知不覺中建立了數(shù)學的概念，使學生身臨其境的學數(shù)學，真切感受到生活中處處有數(shù)學。
二、小組合作自主探究
1、認識尺子
你們都有尺子嗎？把你們的尺子都舉高給我看看。
哇，這么多的尺子，你的是紅色的，你的是綠色的，你的是透明的，花樣真多。我們大家每人手上尺子的顏色和圖案都不一樣，老師想請同組的同學一起，先你們自己的尺子放在一起，再用你們的尺子和陳老師這把放大的尺子比一比，找找有哪些東西是每一把尺子上面都有的？
學生匯報時著重解決的問題：
（1）線-----刻度線，有長有短。
（2）數(shù)字，寫在哪？（對著長的刻度線）
讀一次，從幾開始？
0在這里表示什么意思？。（開始）
那我們用尺子的時候，就應(yīng)該從0對著的這條長刻度線開始量，0對著這條長的刻度線就叫做0刻度。
（3）厘米的英文縮寫（centimeter）。
[評析]：教師能創(chuàng)設(shè)小組活動，從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注活動。讓學生在小組活動中互相交流、探究，找出各把尺子中的共同點。真正能讓學生在活動中充分地動口、動腦、動眼、動手。在學生代表小組匯報時，教師能善于引導解決知識點。
2、認識1厘米
我們大家剛才把尺子上重要的東西：刻度線，數(shù)字，厘米的英文縮寫都說了。但說了這么多，陳老師到現(xiàn)在還不知道：在尺子上從哪里到哪里才是1厘米？
就只有一個1厘米嗎？還有嗎？
誰能用一句話來說明？
（尺子上相鄰兩個數(shù)字間一大格的長度）
現(xiàn)在，請小朋友們把自己的手指拿出來，以尺子上比一比，看哪個手指的寬度最接近1厘米？（課件示范）
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認識厘米 用厘米量》教學設(shè)計與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《認識厘米 用厘米量》教學設(shè)計與評析 （教師示范）用兩根手指表示。1厘米給你的感覺怎么樣？
閉上眼睛記住，自己獨立做一次。（教師注意糾錯）
除了我們的手指，在我們帶回的的東西里頭，或者在我們周圍，身上還有哪些東西的長度大約是1厘米的？老師給你們1分鐘時間，看誰找得最多最準。
（學生自由匯報）
[評析]：教師能從教會知識轉(zhuǎn)向引導活動。先讓學生認識1厘米，再用手指去感覺抽象的1厘米有多長，最后用在腦子里形成的1厘米長的表象去找身邊的哪些東西約是1厘米長。遵從了從抽象到具體再到抽象的感知規(guī)律。讓全班學生都參與其中，孩子們在興致盎然的活動中掌握了1厘米的概念。
3、認識幾厘米
唔，看來我們大家對1厘米有多長掌握得都非常地好。
現(xiàn)在，老師想請問一下你們，除了1厘米，在尺子上你能找出2厘米、3厘米或者更長的嗎？
注意，說的時候請講清楚：從哪里到哪里是幾厘米。
說了那么多，誰來幫幫老師，怎樣檢查才能知道剛才那些同學說得對不對？
（提示：1厘米怎么看。總結(jié)：（1）從0到幾就是幾厘米。（2）有幾個1厘米就是幾厘米）
[評析]：教師能沿著學生的學去設(shè)計教學，做到順勢而導、據(jù)學而教、以學定教。在學生掌握了1厘米的概念后，順勢導出了認識幾厘米的學習活動。老師用富有童趣的話語激起了小朋友們的愛心，都爭著幫助老師解決問題，實際是為自己解決問題。
4、用厘米量
我們大家剛才認識了尺子和尺子上的厘米，你們知道它們是用來幫我們做什么的嗎？你想量一量嗎？
老師這里有一張紙條，你可以用鼠標來移動尺子量。
但老師還有個要求：每個人自己量完后，要把自己量出來的結(jié)果和你同組的同學交流一下，看看你量的和別人量的方法一不一樣。
誰想說說自己是怎么量的？
小結(jié)：（1）把0刻度對準備紙條的左端，紙條右端對著幾，就是幾厘米。（2）紙條的左端不對準0刻度也行，直接數(shù)一數(shù)紙條占了幾個1厘米，就是幾厘米。
森林里的小動物們開了一個小小的測量比賽，它們知道你們今天學習了怎么用尺子量東西，所以特地請你們做裁判，你們想做嗎？
出示：小螞蟻量鉛筆
小蜜蜂量蘑菇（不對0）
小螃蟹量自己身子長（斷尺）
讓學生判斷對錯，有錯的請說出錯在哪里。
做完裁判，你們自己想量一量嗎？你們桌面和周圍都有許多東西，選你最喜歡的，或者你最想知道它有多長的，量記在本子上好，好嗎？（示范）
學生匯報
[評析]：教師能注重過程和方法，在教學過程中，給學生最大的自由度，不但讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并給予學生足夠的時間與空間動手操作、體驗。讓學生選擇自己最喜歡的來量，能向?qū)W生提具有開闊性的問題，如你看到了什么？你還想到了什么？你還想問我什么？等等。利用多媒體教學開展了一場森林測量比賽更是錦上添花，深深地吸引了學生。讓學生做小裁判，在玩中學，學中創(chuàng)，在自由、快樂、自信中進一步領(lǐng)會了應(yīng)該怎樣量才對。
5、估測
剛才我們都是用尺子對每一樣東西進行準確地測量，現(xiàn)在，陳老師想讓你們把自己手上的尺子先都放一邊，看看你們不用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多寬？
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》教學設(shè)計教學內(nèi)容：課本P16、17例1，練習三1--2題。教學目標：1、引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。2、掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學重點：進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。教學難點：...
能不能亂猜？你可以根據(jù)什么來猜？（提示：手指的寬度是1厘米）
用尺子量一量，看看猜得對不對？
再猜猜數(shù)學書的寬。電腦鍵盤的長。（有沒有快點的辦法）
我們大家每個人都要牢牢記住自己身體上的這把尺子，在沒尺子時候就可以派上用場了。
[評析]：培養(yǎng)估測意識是教學大綱的要求。教師能在學生初步積累了實際測量的經(jīng)驗后，給予學生提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得的結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。還讓學生認識了身體這把尺子，真正做到讓數(shù)學回歸生活。
三、總結(jié)
今天我們學了什么？你有什么收獲？如果陳老師想知道這間教室有多長，你還用厘米來幫我量嗎？
[評析]：精妙的結(jié)尾，使學生再一次回顧剛學到的知識，而且使教學水到渠成的從課堂延伸到課后，并為下一節(jié)課埋下伏筆。
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使學生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．
教學難點
使學生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．
教學過程
復習導入
1．口算．
23＝ 25＝ 42＝ 51＝
53＝ 43＝ 55＝ 14＝
2．列式計算．
（1）3個4相加是多少？
（2）5個2相加是多少？
3．師：大家已經(jīng)學習了1～5的乘法口訣，學會了計算相應(yīng)的式子題和文字敘述題．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學的知識來解決這些問題．
4．教師板書課題：應(yīng)用題
新授
1．出示例8（教師板書）
同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？
2．分析解答例8
（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．
學生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學生說，另一個學生在黑板上板貼小圓片．）
（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）
（3）問：要求3個4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？
學生邊回答教師邊板書：43=12（棵）
口答：一共澆了12棵．
3．進一步理解例8算式的意義．
師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？
（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）
4．講解例9
（1）出示例9（教師板書例9）
小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？
（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？
教師根據(jù)學生的敘述板貼：
（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）
（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負責口頭列式，一人負責板書列式，一人負責說為什么這樣列式．）
（5）再次說明列式中每個數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應(yīng)該用乘法計算）
教師要求：
（1）在規(guī)定的時間里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．
（2）如果在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：
這幾道題有什么共同的特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）
這幾道題還可以用什么方法解答？
如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？
歸納質(zhì)疑
師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？
1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．
2、求幾個幾用乘法計算．
3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．
4、我們已經(jīng)學習了求幾個幾 的文字敘述題和應(yīng)用題．其實把文字敘述題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．
布置作業(yè)（略）
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