小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)
戴氏教育小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，成都小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)上百校區(qū)，就近咨詢，專屬定制學(xué)習(xí)提升方案
您現(xiàn)在正在閱讀的《乘法口訣二》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《乘法口訣二》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣（二）中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如估計(jì)，體驗(yàn)估計(jì)的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的...
成都小學(xué)生課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好
戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)30年，針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在建立倍的意義表象基礎(chǔ)上會(huì)解答有關(guān)倍的現(xiàn)實(shí)問(wèn)
2、經(jīng)歷探究倍數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步豐富和完善倍的意義表象，理解數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
3、進(jìn)一步感知乘、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，理解倍數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步構(gòu)建完整的乘、除法認(rèn)知體系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都是生活在海邊的孩子，你喜歡大海嗎？為什么？你和爸爸、媽媽一起在海邊撿拾過(guò)貝殼嗎？你知道五彩斑斕的貝殼可以做成什么嗎？
人們把漂亮的貝殼制成各種各樣的工藝品，裝點(diǎn)著我們的生活。 我們學(xué)?？萍夹〗M的同學(xué)，正在自己動(dòng)手制作貝殼標(biāo)本，我們一起去看看好嗎？
二、新授。
1、出示情境圖。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友在干什么？誰(shuí)能把自己看到的情景描述給大家聽？
2、同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)。聽了他們的對(duì)話，你能提出什么問(wèn)題？
1）林杰用了多少個(gè)貝殼？
2）王晶用了多少個(gè)貝殼？
3、小飛也想知道問(wèn)題的答案，我們能幫他解答嗎？
4、帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個(gè)問(wèn)題。要想知道林杰用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？
在學(xué)生自己思考后，可讓學(xué)生在小組中交流。
引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中找出：劉林用了2個(gè)貝殼，林杰用的貝殼數(shù)是劉林的3倍。
5、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具擺出劉林用的貝殼數(shù)。
你能試著用學(xué)具擺出林杰用的貝殼數(shù)嗎？誰(shuí)能到上黑板上給大家演示？
充分讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[。說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣擺？在交流中，使學(xué)生明白求2的3倍是多少，就是求3個(gè)2是多少。同位互相交流再說(shuō)一下。
3個(gè)2的和就是6，我們可以用乘法算式怎樣表示？23 =6（個(gè)）
剛才同過(guò)大家的共同努力我們一起解決了林杰用了多少個(gè)貝殼，我們知道了求2的3倍是多少，也就是求3個(gè)2是多少。
6、要想知道王晶用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？請(qǐng)同學(xué)們自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。你能試著自己想辦法解決嗎？讓學(xué)生在小組中交流自己的想法。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
三、練習(xí)鞏固。
1第一題：畫一畫。
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 1）請(qǐng)同學(xué)們讀題，弄懂題意。
2）獨(dú)立完成練習(xí)。教師巡視發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，給予一定的指導(dǎo)。
3)己的想法。在學(xué)生的回答中進(jìn)一步明確求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，實(shí)際上就是求幾個(gè)幾是多少。
2、第二題：連一連。
1）認(rèn)真看題，明白題目要求。
2）提出心算要求，并要求在字條下面寫出心算結(jié)果再連線。
3)全部做完的小組交流答案。
3、第三題：計(jì)算。
1）復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法以及進(jìn)位加法、退位減法的方法。
2）規(guī)定時(shí)間進(jìn)行口算比賽。
3）訂正答案，比賽正確率。
4、第四題。
1）自己讀題，看懂題意。把自己的理解在班里交流。
2）小組中交流自己找到的數(shù)量之間的關(guān)系。
3）自己列式計(jì)算。交流答案，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
5、第五題：涂一涂，使紅球的個(gè)數(shù)是綠球的五倍。
1）學(xué)生看懂圖意后自己獨(dú)立完成。
2）全班交流，說(shuō)一說(shuō)先涂什么顏色的球，再涂什么顏色的球。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先涂綠色的球確定各書，再根據(jù)紅色的球是綠色的球的5倍這個(gè)關(guān)系，涂出紅色球的個(gè)數(shù)。
3）小組交流，說(shuō)自己的答案。通過(guò)交流，使學(xué)生知道，由于受總個(gè)數(shù)所限，涂的綠色球的個(gè)數(shù)不能超過(guò)4個(gè)。
6、第六題。
1）請(qǐng)學(xué)生觀察題中呈現(xiàn)的4幅圖。獨(dú)立編出數(shù)學(xué)故事。強(qiáng)調(diào)故事中要體現(xiàn)圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
2）聽了這個(gè)數(shù)學(xué)故事，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3）小組同學(xué)討論交流。將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書到黑板上。
4）你想解決哪個(gè)問(wèn)題？自己解答。交流答案。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？你有什么收獲?
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本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元乘法口訣（二）中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，教材增加了一點(diǎn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如估計(jì)，體驗(yàn)估計(jì)的方法以及它在計(jì)算中的作用。在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法的多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。
學(xué)情分析
本人平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，一部分學(xué)生能自覺地超前學(xué)習(xí)沒有教過(guò)的內(nèi)容，所以，不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背九九乘法表了。在這種氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我的學(xué)生思維活躍，視野開闊，課堂敢于發(fā)言，有較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
您現(xiàn)在正在閱讀的音樂(lè)課《紅星歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!音樂(lè)課《紅星歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱歌曲《紅星歌》教學(xué)目標(biāo)⒈學(xué)唱歌曲《紅星歌》，感受歌曲中進(jìn)行曲的雄壯的風(fēng)格。⒉體會(huì)重音記號(hào)的作用。⒊用列隊(duì)行進(jìn)的方式進(jìn)行表演。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)唱歌曲《紅星歌》，感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)及重音記號(hào)在作品中的作用。教學(xué)難點(diǎn)以動(dòng)作感受進(jìn)行曲雄壯的風(fēng)格。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、電子琴、多媒體課件教學(xué)...
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)估計(jì)的策略以及它對(duì)計(jì)算的作用，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。
2.經(jīng)歷獨(dú)立探究、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已知求未知的思想方法。
3.掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體驗(yàn)估計(jì)的策略
課件演示：將方格圖外觀設(shè)計(jì)為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
（復(fù)習(xí)乘法的意義，組織學(xué)生交流，明確所列的算式是69。）
（培養(yǎng)學(xué)生列出算式，再進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣。）
啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下合理的估計(jì)，感受估計(jì)的策略。
（二）算一算，探究算法的策略
1.算一算，把下面的表格填完整。（學(xué)生獨(dú)立思考完成。）
共有幾層樓123456789
共有幾個(gè)窗戶6
2.交流算法。
算法1：用加法，逐格加6。
算法2：從2～5，用乘法口訣計(jì)算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應(yīng)加以贊賞與肯定。）
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：66可以怎么算？
(1)56=30，30 6=36；
(2)46=24，26=12，24 12=36；
(3)26=12，12 12 12=36；
(4)36=18，18 18=36。
（體驗(yàn)算法的多樣化，感受數(shù)學(xué)思考的靈活性，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。）
3.小組探究、交流：69還有哪些算法，能夠應(yīng)用已學(xué)過(guò)的乘法口訣嗎？
(1)46=24，56=30，24 30=54；
(2)36=18，18 18 18=54；
(4)46=24，24 24=48，48 6=54。
（溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)從已知去探索未知的意識(shí)和能力。）
（三）獨(dú)立編制并記憶6的乘法口訣
1.由學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣。（學(xué)生已具有編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)放手讓他們獨(dú)立去編。事實(shí)上，6的乘法口訣中已學(xué)過(guò)4句，只有5句是新的。）
2.同桌交流：
(1)66=56 □
67=57 □
68=58 □
69=59 □
(2)68=67 □=69－□
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《乘法口訣二》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《乘法口訣二》教學(xué)設(shè)計(jì) （體會(huì)5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強(qiáng)數(shù)感，又能加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶。）
（四）課堂練習(xí)，鞏固6的乘法口訣
(1)同桌互相背6的乘法口訣，然后做對(duì)口令的游戲（第73頁(yè)第2題）。
(2)獨(dú)立完成第73頁(yè)第3至第5題。
重點(diǎn)放在第5題的算法交流上。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格的形式來(lái)計(jì)算的方法，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）
(3)提出新的問(wèn)題挑戰(zhàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
問(wèn)題：每個(gè)漢堡6元，買9個(gè)要付多少元？買15個(gè)呢？
①買9個(gè)漢堡要付54元。69=54（元）。
②買15個(gè)漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的：
69=54，66=36，54 36=90（元）；
610=60，65=30，60 30=90（元）；
65=30，30 30 30=90（元）；
（五）全課小結(jié)
1.請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲和進(jìn)步；
2.教師小結(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
(1)在解決大樓的正面一共有多少窗戶的問(wèn)題時(shí)，我們使用了一個(gè)重要的算法策略：基于估計(jì)基礎(chǔ)上的計(jì)算；
(2)要注意發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，善于從已知去探究未知，解決問(wèn)題。
教學(xué)反思
1.過(guò)去我對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，比較困惑。這次教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此作了深入的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據(jù)算式進(jìn)行估算；估算基本的策略是對(duì)算式進(jìn)行變換，變得容易口算，得到原來(lái)算式的一個(gè)近似結(jié)果。如果能夠根據(jù)運(yùn)算的意義估計(jì)誤差，那么在近似結(jié)果的基礎(chǔ)上還能計(jì)算出精確的答案。如，估算69=？把算式看成610，6個(gè)10是60，即6960。而69比610少1個(gè)6，所以69=60-6=54。把估算與計(jì)算結(jié)合起來(lái)，能從中體會(huì)到估算作為計(jì)算的一種策略的價(jià)值。
2.體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生理解、內(nèi)化新知識(shí)的重要條件；聯(lián)系的方法也是數(shù)學(xué)思考與記憶的重要方法。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。設(shè)計(jì)時(shí)增加了66=56 □，67=57 □等練習(xí)，其目的就是利用學(xué)生最熟練的5的口訣，用聯(lián)系的方法記住6的口訣，無(wú)需死記硬背。
3.我班學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如，1個(gè)漢堡6元，買15個(gè)漢堡要花多少元？這似乎超越了本課的教學(xué)要求，但這樣的挑戰(zhàn)的確能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，體會(huì)乘法口訣的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然解決這樣的問(wèn)題對(duì)二年級(jí)學(xué)生不能作為普遍要求。
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