成都石板灘小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)多少錢(qián)
成都石板灘小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)多少錢(qián)
戴氏教育小升初補(bǔ)習(xí)班，初一文化課提分復(fù)習(xí)，讓孩子提前適應(yīng)初中上課方式，做到學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第46頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案。2．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察圖形的形成過(guò)程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念。3．情感目標(biāo)：在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。分層教學(xué)目標(biāo)：1．能夠獨(dú)立剪出各種連...
小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無(wú)縫銜接新學(xué)期課程。
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【教學(xué)內(nèi)容】
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2．通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。
3．通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準(zhǔn)備】
課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分
1．師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子）
2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準(zhǔn)備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應(yīng)放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l(wèi)份只有2個(gè)）
師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有 5塊糖放在一起）
你們想說(shuō)什么呢？
3．教學(xué)例l。
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請(qǐng)看圖（第 13頁(yè)例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？ （不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每份分得同樣多）
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分）
在數(shù)學(xué)上，我們把它稱(chēng)為平均分（板書(shū)課題）。
4．鞏固練習(xí)。
第13頁(yè)做一做。
二、引導(dǎo)探究，操作平均分
1．引導(dǎo)。
師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿(mǎn)！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些湯圓（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）
2．?dāng)?shù)一數(shù)。
師：有多少個(gè)小碗？
3．說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì)讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）
副標(biāo)題#e#
4．分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5．小組展示不同分法。
（1）1個(gè)1個(gè)地分；
（2）2個(gè)2個(gè)地分；
（3）3個(gè)3個(gè)地分。
6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用平均分
1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎(jiǎng)品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們?cè)鯓拥锚?jiǎng)品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯(cuò)在哪里？
3．開(kāi)放練習(xí)。
師：你們都有獎(jiǎng)品，老師也希望有獎(jiǎng)品，你們每個(gè)組數(shù)出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）
老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準(zhǔn)備請(qǐng)多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺(tái)展示不同答案。
4．生活中的平均分。
師：在生活中，有很多地方都會(huì)用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種分法嗎？
四、總結(jié)
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》中平均分的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的探索。
主題圖是讓學(xué)生感性體會(huì)平均分，例l是讓學(xué)生建立起平均分的概念，例2是讓學(xué)生探討平均分的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)平均分。
（1）根據(jù)本班實(shí)際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過(guò)，學(xué)生在新年里會(huì)到處串門(mén)做客，主人就要準(zhǔn)備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每份同樣多。
（2）通過(guò)例l的教學(xué)引出平均分的概念，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)這種體會(huì)做出一種概括，加深他們對(duì)平均分概念的理解。
2．引導(dǎo)探究，操作平均分。
例2是讓學(xué)生體驗(yàn)原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)平均分的過(guò)程。
有關(guān)專(zhuān)家談到過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題；例2教學(xué)時(shí)學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒(méi)有經(jīng)歷原始的平均分法。
【“平均分”二年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第46頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．技能目標(biāo)：讓學(xué)生能夠剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案。
2．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察圖形的形成過(guò)程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念。
3．情感目標(biāo)：在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
分層教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠獨(dú)立剪出各種連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖形，自主發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀(guān)念。
2．能夠獨(dú)立剪出各種連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖形。在同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀(guān)念。
3．在小組合作中，剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖形，發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。建立初步的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱(chēng)圖案（折法和剪法）。發(fā)現(xiàn)圖中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。
【課堂教學(xué)組織形式】
以六人或七人小組合作探究、互幫互助的學(xué)習(xí)形式為主。每組一般由一至兩個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，四個(gè)能力一般的學(xué)生，一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生組成。
【教具準(zhǔn)備】
彩紙，水彩筆，剪刀，剪好的圖案（一只蝴蝶、連續(xù)對(duì)稱(chēng)圖案若干）膠水。。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師：今天我們準(zhǔn)備了剪刀和彩紙，你知道要干什么嗎？
生：剪紙。
師：對(duì)，這節(jié)課，咱們就來(lái)剪一剪有趣的圖形?？凑l(shuí)剪得最棒、最漂亮。
（出示課題：剪一剪）
［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生日常感興趣的剪紙活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。］
二、引發(fā)探究
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀(guān)察物體?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生了解從不同的角度觀(guān)察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀(guān)察。2．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。3．培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察物體的興趣和熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握從不同角度觀(guān)察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知...
1．剪一只蝴蝶。
（出示一只剪好的蝴蝶）
（1）師：你會(huì)剪一只蝴蝶嗎？
生：能。
（2）請(qǐng)你剪一剪。
（教師巡回指導(dǎo)）
學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣剪出來(lái)的？
生：把紙對(duì)折，從不開(kāi)口處畫(huà)半只蝴蝶，然后再剪。
① 對(duì)折是怎樣折的？
② 請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出半只蝴蝶。
個(gè)別化輔導(dǎo)：教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，著重觀(guān)察、幫助那些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。
［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)稱(chēng)圖形是本節(jié)課的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。］
2．做兩只連續(xù)的蝴蝶。
（1）根據(jù)你們說(shuō)的，我也來(lái)剪一剪。一拉，成了兩只連續(xù)的蝴蝶。
（2）請(qǐng)你想一想，我是怎么剪出兩只連續(xù)的蝴蝶的？
出示剪剩的底部。
師：告訴你，秘密就在這張紙上。
副標(biāo)題#e#
引導(dǎo)學(xué)生分析折的原理。
［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看著圖，感受到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。猜一猜，給予學(xué)生猜想的空間，建立起學(xué)生的空間觀(guān)念。］
三、實(shí)踐探究
1．初次剪蝴蝶。
（1）以小組為單位實(shí)踐探討：怎樣折才能剪出兩只蝴蝶？
出示學(xué)習(xí)提示：確定折的方法動(dòng)手實(shí)踐交流、反饋。
（2）動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。
（教師巡回指導(dǎo)）
學(xué)生可能出現(xiàn)以下折法。
① 拿一張紙折三折。
② 拿一張紙對(duì)折兩下。
（3）比較一下哪種方法好。
（對(duì)折再對(duì)折比較簡(jiǎn)便）
備擇方案：如果無(wú)法比較出好壞，教師讓不同折法的學(xué)生在紙上畫(huà)好蝴蝶，剪一剪。
個(gè)別化輔導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)入一至二組參與討論、巡回，了解、收集學(xué)生的各種方法。
［設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有直接給予學(xué)生折的方法，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、小組探究交流來(lái)發(fā)現(xiàn)方法，掌握方法。教師對(duì)于學(xué)生的各種方法，沒(méi)有作出評(píng)價(jià)，而是讓他們把各種方法進(jìn)行對(duì)比、分析，從而得到最優(yōu)化的折法，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。］
2．再次剪。
師：根據(jù)剛才我們討論出的折法，你能試著剪兩只蝴蝶嗎？
（1）學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：
① 兩只蝴蝶不連續(xù)。
② 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。
備擇方案：如果沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，教師拿出錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
個(gè)別化輔導(dǎo)：教師觀(guān)察動(dòng)手能力較弱學(xué)生的剪蝴蝶過(guò)程，研究其錯(cuò)誤根源。
（2）請(qǐng)剪成功的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)：你是怎樣剪的？剪的時(shí)候要注意些什么？
學(xué)生歸納要注意兩點(diǎn)：
① 必須從不開(kāi)口處畫(huà)半只蝴蝶。
② 大翅膀不能剪斷。
師：為什么大翅膀不能剪斷？
生：如果剪斷，蝴蝶就不連續(xù)了。
副標(biāo)題#e#
（3）師：請(qǐng)剪錯(cuò)的同學(xué)再剪一次，剪對(duì)的同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察一下，他剪對(duì)了嗎？
個(gè)別化輔導(dǎo)：有針對(duì)性地關(guān)注一些動(dòng)手能力較弱的學(xué)生。
［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立探究、動(dòng)手實(shí)踐 ，再讓成功的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅給予其他同學(xué)啟示，也使自己體驗(yàn)了成功的喜悅。讓成功的學(xué)生去幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，努力克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］
四、發(fā)揮想象，探究規(guī)律
1．剪自己喜歡的圖案。
（1）師：剛才我們學(xué)會(huì)了剪兩只連續(xù)的蝴蝶，你能用這種方法剪出其他你喜歡的圖案嗎？
生：能。
（出示墻報(bào)）
（2）學(xué)生三次動(dòng)手實(shí)踐。
出示學(xué)習(xí)提示：剪一剪，剪出你喜歡的圖案一邊剪一邊填一填，如果對(duì)折3次或4次，能剪出多少個(gè)圖案最后把你剪好的圖案貼上墻報(bào)，寫(xiě)上自己的名字。
個(gè)別化輔導(dǎo)：參與動(dòng)手能力較弱的學(xué)生和中等學(xué)生的剪紙活動(dòng)，并與他們交流剪的過(guò)程及圖案?jìng)€(gè)數(shù)。
［設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給了學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)布置墻報(bào)的活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，使學(xué)生體驗(yàn)成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。］
2．想一想，找規(guī)律。
（1）反饋填表結(jié)果。
（2）你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每多折一次，圖案?jìng)€(gè)數(shù)是前一次的2倍。
對(duì)折一次圖案?jìng)€(gè)數(shù)1個(gè)
對(duì)折二次圖案?jìng)€(gè)數(shù)12=2（個(gè)）
對(duì)折三次圖案?jìng)€(gè)數(shù)22=4（個(gè)）
對(duì)折四次圖案?jìng)€(gè)數(shù)42=8（個(gè)）
生：格子個(gè)數(shù)是圖案?jìng)€(gè)數(shù)的2倍。
圖案一個(gè)格子個(gè)數(shù)12=2（個(gè)）
圖案二個(gè)格子個(gè)數(shù)22=4（個(gè)）
圖案四個(gè)格子個(gè)數(shù)42=8（個(gè)）
圖案八個(gè)格子個(gè)數(shù)82=16（個(gè)）
圖案?jìng)€(gè)數(shù)2=格子個(gè)數(shù)
備擇方案：如有學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。
［設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納規(guī)律，從生活中的現(xiàn)象來(lái)透視數(shù)學(xué)問(wèn)題。］
3．應(yīng)用規(guī)律。
師：根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律，對(duì)折5次，格子數(shù)與圖案數(shù)會(huì)有什么變化呢？
生：圖案?jìng)€(gè)數(shù)是82=16（個(gè)），格子個(gè)數(shù)是162=32（個(gè)）。
［設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后應(yīng)用規(guī)律，把所學(xué)知識(shí)抽象化。］
五、課堂總結(jié)
1．師：你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)該注意什么？
注意事項(xiàng)：①對(duì)折；②從閉口處畫(huà)起；③連接處不能剪斷。
2．生活中你見(jiàn)到過(guò)連續(xù)的圖案嗎？
（1）教師示范，出示圖片。
（2）學(xué)生自由發(fā)言。
［設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)的美。］
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1．以課標(biāo)為基本依據(jù)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的知識(shí)。剪一剪是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，本課取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的剪紙，新鮮而富有挑戰(zhàn)性。
2．以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，獲得對(duì)知識(shí)的理解。在設(shè)計(jì)剪一剪這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我注意到結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課的一開(kāi)始就復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生早已熟悉的內(nèi)容：對(duì)稱(chēng)圖形，為建構(gòu)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，我提供了許多學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，如：裙子的條紋，衣服的花邊等，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)盡量體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生掌握剪兩個(gè)連續(xù)對(duì)稱(chēng)圖形的方法。然后通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。
4．注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我充分利用小班特色，通過(guò)六人小組討論，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)生生間的互動(dòng)，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
5．大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融。實(shí)踐活動(dòng) ，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，剪出各種各樣的連續(xù)對(duì)稱(chēng)圖形，顯示出學(xué)生創(chuàng)造的能力。讓自由、創(chuàng)新、審美的氣氛在課堂中彌漫。
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