小學英語補習內(nèi)容
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【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第41~42頁?！窘虒W目標】1．知識與技能目標：(1)學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。3．情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中...
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文化課補習培訓班，銜接補習班，打好基礎(chǔ)，無縫銜接新學期課程。
［教學內(nèi)容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第4頁例1、例2及練習一的題目。
［教學目標］
1. 學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2. 培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3. 通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
［教學過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1. 談話。
師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？
生：高興！
師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想?yún)⒓樱?/p>
生：想！
師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好嗎？（唱新年快樂歌）
2. 出示主情境圖。
師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？
生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在
師：在游園點里有許多數(shù)學問題要我們?nèi)ソ鉀Q，你們想不想解決這些數(shù)學問題？
生：想！
師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）
二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法
1. 出示情境圖（例1情境圖），提出問題。
師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。
師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？
生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？
對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。
生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？
生：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？
對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。
2. 解決問題。
師：你們會解決現(xiàn)在看戲的有多少人這個問題嗎？
（1）獨立思考。
（2）交流。
師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？
讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。
（3）匯報并說想法。
生：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22 13=35（人）
35-6=29（人）
生：我的想法和他（生1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22 13-6=29（人）。
生：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。
列式為：22-6=16（人）
16 13=29（人）
副標題#e#
生：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6 13=29（人）。
生：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。
列式為：13-6=7（人）
7 22=29（人）
生：我的想法和他（生5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6 22=29（人）。
3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22 13=35（人）
35-6=29（人）22 13-6=29（人）
（2）22-6=16（人）
16 13=29（人）22-6 13=29（人）
（3）13-6=7（人）
7 22=29（人）13-6 22=29（人）
4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現(xiàn)在看戲的人數(shù)。
5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）
師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？
讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。
6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎？
生：高興！
師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。（出示例2情境圖）
師：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數(shù)學問題？
誰能把這個問題說完整？
生：原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？
師：誰會解決現(xiàn)在還剩多少個這個問題？同桌討論，說說你的想法。
讓學生討論后再匯報。
生：我從一共做的54個面包中先減去賣了的22個，再從剩下的32個中減去賣了的8個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-22=32（個）
32-8=24（個）
生：我從一共做的54個面包中先減去賣了的8個，再從剩下的46個中減去賣了的22個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-8=46（個）
46-22=24（個）
生：我先把兩次賣了的合起來，再從一共做了的54個面包中減去兩次賣了的總數(shù)，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：22 8=30（個）
54-30=24（個）
生：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24（個）。
師：你先算什么？
副標題#e#
生：我先算54個面包賣了22個還剩多少個。
生：我的想法和生2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24（個）。
師：你先算什么？
生：我先算54個面包賣了8個還剩多少個。
生：我的想法和生3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22 8=24（個）。
師：你先算什么？
生：我先算兩次一共賣了多少個面包？
師：但是列式54-22 8=24是先算什么？
生：先算賣了22個后還剩多少個？。
師：在把22 8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什么困難？
生：要先算22 8，但是又要把22 8寫在54-的后面。
師：你有什么辦法來解決這個困難嗎？
四人小組討論、匯報。
生：
生：
生：我的方法是在22 8的前面和后面加一個小括號，表示要先算22 8。列式為：54-（22 8）=24（個）。
師：你從哪里知道要加小括號的？
生：我從書上看到的。
師：你真會學習，你是學習的小主人。
師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數(shù)學家在很早以前就約定，
像這樣又要寫在后面，又要先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數(shù)學家，你們真棒！
【教學內(nèi)容】（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容?！窘虒W目標】1．通過觀察、操作活動，使學生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。2．通過學生具體操作平均分，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識與實踐能力。3．通過教學向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。【教學重、難點】了解平均分的概念，具體操作平均分?！窘叹邷蕚洹空n件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個...
7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）54-22=32（個）
32-8=24（個）54-22-8=24（個）
（2）54-8=46（個）
46-22=24（個）54-8-22=24（個）
（3）22 8=30（個）
54-30=24（個）54-（22 8）=24（個）
師：你會讀54-（22 8）=24這個算式嗎？
生：54減去22與8的和，差是多少？
三、鞏固深化，應用拓展
師：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）
生：他們在收集拉罐筒。
師：他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎？
讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。
四、歸納小結(jié)
1.師：請小朋友說一說在今天的游園活動中你有哪些收獲？
生：我學會了把兩個算式寫成一個算式。
生：我學會了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括號。
生：我學會了有小括號表示有先算。
生：我學會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。
2.師：請同學們做一名有心人，用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題
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【教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第41~42頁。
【教學目標】
1．知識與技能目標：(1)學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2．過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3．情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重點】
1．學生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
【教學難點】
使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
【教學用具】
課件，圖片。
【學生用具】
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
【教學過程】
一、初步感知
1．揭示課題。
課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)?
2．聯(lián)系生活實際動手操作，初步感知。
師：今天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?
師：你能從下面的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?
3．動手操作，進一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!
(課件演示游戲建議)
(學生進行活動)
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?
4．小結(jié)：剛才我們通過游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學問題呀?
二、探究體驗
1．學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)
師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。(學生動手移一移)
你是怎么移的?兩個同學一塊兒說說。
請你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說一說。
副標題#e#
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?
師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。
2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!
運動過程中提問：小火車做的是什么運動?
(運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自己經(jīng)過的路長)
學生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢?
師小結(jié)：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。
三、鞏固練習
1．做小篇子，實物投影訂正。
2．小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。
3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。
四、布置作業(yè)
到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報。
【設(shè)計說明】
首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉(zhuǎn)應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中學生也都經(jīng)歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又符合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過學生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關(guān)系。
總之，這節(jié)課的設(shè)計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。
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,【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級下冊）》第46頁。【教學目標】1．技能目標：讓學生能夠剪出連續(xù)的對稱圖案。2．認知目標：通過觀察圖形的形成過程，找出規(guī)律。初步培養(yǎng)學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。3．情感目標：在剪紙活動中，注意讓學生感受其中蘊涵的數(shù)學知識及數(shù)學美。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生邊思考邊操作的良好學習品質(zhì)。分層教學目標：1．能夠獨立剪出各種連...
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