小學(xué)生補習(xí)手提袋質(zhì)量好_成都小學(xué)暑假文化課補習(xí)
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【教學(xué)內(nèi)容】加減法的估算?！窘虒W(xué)要求】1.使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進行估算。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處?！窘虒W(xué)重點】能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！窘虒W(xué)難點】正確估算，解釋估算的過程?！窘虒W(xué)過程】一、結(jié)合生活實際，了解什么是估算1.師：昨天，我們班的小明...
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戴氏教育小中高課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，專注文化課補習(xí)培訓(xùn)30年，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教導(dǎo)，從基礎(chǔ)上矯正學(xué)習(xí)能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。
2．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？
2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？
3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）
4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？
二、新授
1．教學(xué)不進位加中的例1、例2。
（1）學(xué)生獨立嘗試。
①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
②請四個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。
③請板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）
（2）小組討論。
①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。
②學(xué)生思考、討論。
③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？
2．教學(xué)進位加中的例3。
（1）36＋34＝70。
①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學(xué)生說一說）
②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。
（2）教學(xué)例3：36＋35。
①師：大家能通過計算幫助學(xué)校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？
②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學(xué)生板演）
③學(xué)生嘗試。
④師：你是怎么算的？ 還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？
（3）小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
3．出示課題。
（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
（2）師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
（3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？
4．全課總結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？
三、練習(xí)
1．買商品。
（1）師：利用今天學(xué)的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）
（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？
（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。
（4）學(xué)生計算。
（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？
2．比一比誰最棒。
師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。
教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個方面。
1．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動，提出四個班只有兩輛車怎么辦？你認為哪兩個班可以合坐一輛車？，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的能力，還使學(xué)生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2．較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起，這時有學(xué)生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。
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【教學(xué)內(nèi)容】
加減法的估算。
【教學(xué)要求】
1. 使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進行估算。
2. 培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。
【教學(xué)重點】
能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
【教學(xué)難點】
正確估算，解釋估算的過程。
【教學(xué)過程】
一、結(jié)合生活實際，了解什么是估算
1. 師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？
教室里這盆花大約有多少片葉子？
看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？
小結(jié)：剛才我們猜測大約數(shù)量的過程就是估計。
2. 師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？
（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）
總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）
3. 師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？
（感受估算的廣泛應(yīng)用）。
二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊
1. 師：你們生活經(jīng)驗這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細觀察，它們分別和哪個整十數(shù)最接近？（20、30、20、40、50、70）
2. 師：現(xiàn)在你能很快說出這幾個算式結(jié)果大約是幾十嗎？
19 2828 2443 5151-2443-19
（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數(shù)字看成最接近的整十數(shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個位上的數(shù)來判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識的鋪墊。）
三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算
1. 親身體驗，體會估算的必要性。
師：同學(xué)們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶 28元 燒水壺 43元 水杯 24元）
老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──
誰先想好誰先發(fā)言。（鼓勵學(xué)生用最快的速度去判斷）
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學(xué)口算，在沒有讓你們算出準確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？
（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）
2. 多種策略進行估算。
師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說三的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！
（充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。）
學(xué)生匯報：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。）
A：連加。
B：連減。
C：加減混合。
3. 集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。
4. 總結(jié)：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數(shù)看成最接近的整十數(shù)進行大約的計算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計個位上的結(jié)果。遇到實際情況要靈活運用。
四、鞏固練習(xí)
1. 第31頁的做一做。
2. 第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）
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