犀浦小學補習學校_成都小學暑假文化課補習

課題

解決問題

課型

新授課

設計說明

1.復習鋪墊，形成知識的遷移。

在數(shù)學教學中，有效地利用遷移的規(guī)律，不但有利于鞏固已學的知識、技能和概念，而且還有利于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的學習能力和探索發(fā)現(xiàn)能力?；谝陨侠砟?，上課伊始，通過對一系列舊知識的復習，勾起學生對已學知識的回憶。讓學生在復習舊知識的過程中獲得成功的體驗，進而實現(xiàn)知識的遷移，為學習新知做好鋪墊，樹立學好數(shù)學的信心。

2．以活動為載體，自主探究，充分發(fā)揮學生學習的主動性。

《數(shù)學課程標準》指出：學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式學習，但必須建立在自己思考的基礎上?；诖?，教學中要為學生提供靜思默想的空間與時間，充分調動學生參與學習的主動性。本節(jié)課的教學中，對于拼鈍角的方法，不直接告訴學生，而是先通過例題讓學生進行充分地觀察和討論，然后組織學生在組內(nèi)進行拼角比賽等活動，自主探究、發(fā)現(xiàn)拼角的方法。最后通過例題的情境圖，總結拼鈍角的方法，從而加深對三種角關系的理解，讓學生在活動中提高學習的自主性和學習能力。

課前準備

教師準備：PPT課件 學情檢測卡

設計說明1．以猜想活動導入，激發(fā)學習興趣。在小學數(shù)學教學中，運用猜想可以營造學習氛圍，激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，培養(yǎng)學生...

學生準備：一副三角尺 七巧板

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

效果檢測

一、復習鋪墊，引入新課。(8分鐘)

1.引導學生回憶：我們學習了哪些角？說一說自己對直角、銳角和鈍角的認識。

2．組織學生分別畫出一個鈍角和一個銳角。

1.思考問題，交流后匯報：我們學習了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。用三角尺上的直角可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角。

2．展示自己畫的角并匯報角的畫法。

1.填一填。

鈍角比直角( )，銳角比直角( )。

2．下面的圖形中各有幾個角？分別是什么角？

二、自主探究，獲取新知。(13分鐘)

1.課件出示教材42頁例6情境圖。

(1)引導學生討論可以拼出什么角。

(2)指導學生分組合作拼鈍角。

(3)組織學生驗證所拼的角是不是鈍角。

(4)組織學生匯報拼法。

1.(1)觀察課件，討論交流，選代表匯報，明確：可以拼出銳角、鈍角和直角。

(2)四人一組合作拼鈍角。

(3)用三角尺上的直角比一比，驗證所拼的角是不是鈍角。

(4)以小組為單位匯報拼鈍角的方法，明確：可以用兩個銳角拼出一個鈍角，也可以用一個直角和一個銳角拼出一個鈍角。

3.說一說三角尺上的角分別是什么角。

(5)引導學生探究其他角的拼法，并開展拼角比賽。

2．引導學生總結拼角的方法。

(5)小組內(nèi)動手拼角，看哪一組拼得多、拼得快。

2．結合課件，小組內(nèi)討論拼角的方法，選代表匯報，明確：用兩個銳角拼出的角可能是銳角、直角、鈍角；用一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角。

4.用一副三角尺拼出一個鈍角并畫出來。

三、鞏固練習。(16分鐘)

1.完成教材42頁“做一做”。

2．說一說七巧板中的每塊板是什么形狀及上面各有哪些角，并拼出一個鈍角。

1.小組討論、動手實踐、匯報交流。

2．小組合作，觀察七巧板，動手拼角，然后全班交流、匯報、訂正。

5.數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個角，填一填。

( )個角

四、課堂總結，拓展延伸。(3分鐘)

1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容并引導學生談學習收獲。

2．布置課后學習內(nèi)容。

談談自己本節(jié)課的收獲。

教師批注

板書設計

解決問題

銳角

銳角＋銳角 直角

鈍角

銳角＋直角——鈍角