小學補習多少錢_成都小學暑假文化課補習
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設(shè)計說明1．以猜想活動導入，激發(fā)學習興趣。在小學數(shù)學教學中，運用猜想可以營造學習氛圍，激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，培養(yǎng)學生...
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導學案設(shè)計
課題 | 解決問題 | 課型 | 新授課 |
設(shè)計說明 | 1.復習鋪墊，形成知識的遷移。 在數(shù)學教學中，有效地利用遷移的規(guī)律，不但有利于鞏固已學的知識、技能和概念，而且還有利于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的學習能力和探索發(fā)現(xiàn)能力?；谝陨侠砟?，上課伊始，通過對一系列舊知識的復習，勾起學生對已學知識的回憶。讓學生在復習舊知識的過程中獲得成功的體驗，進而實現(xiàn)知識的遷移，為學習新知做好鋪墊，樹立學好數(shù)學的信心。 2．以活動為載體，自主探究，充分發(fā)揮學生學習的主動性。 《數(shù)學課程標準》指出：學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式學習，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。基于此，教學中要為學生提供靜思默想的空間與時間，充分調(diào)動學生參與學習的主動性。本節(jié)課的教學中，對于拼鈍角的方法，不直接告訴學生，而是先通過例題讓學生進行充分地觀察和討論，然后組織學生在組內(nèi)進行拼角比賽等活動，自主探究、發(fā)現(xiàn)拼角的方法。最后通過例題的情境圖，總結(jié)拼鈍角的方法，從而加深對三種角關(guān)系的理解，讓學生在活動中提高學習的自主性和學習能力。 | ||
課前準備 | 教師準備：PPT課件 學情檢測卡 學生準備：一副三角尺 七巧板 | ||
教學過程 | |||
教學環(huán)節(jié) | 教師指導 | 學生活動 | 效果檢測 |
一、復習鋪墊，引入新課。(8分鐘) | 1.引導學生回憶：我們學習了哪些角？說一說自己對直角、銳角和鈍角的認識。 2．組織學生分別畫出一個鈍角和一個銳角。 | 1.思考問題，交流后匯報：我們學習了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。用三角尺上的直角可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角。 2．展示自己畫的角并匯報角的畫法。 | 1.填一填。 鈍角比直角( )，銳角比直角( )。 2．下面的圖形中各有幾個角？分別是什么角？ |
二、自主探究，獲取新知。(13分鐘) | 1.課件出示教材42頁例6情境圖。 (1)引導學生討論可以拼出什么角。 (2)指導學生分組合作拼鈍角。 (3)組織學生驗證所拼的角是不是鈍角。 (4)組織學生匯報拼法。 | 1.(1)觀察課件，討論交流，選代表匯報，明確：可以拼出銳角、鈍角和直角。 (2)四人一組合作拼鈍角。 (3)用三角尺上的直角比一比，驗證所拼的角是不是鈍角。 (4)以小組為單位匯報拼鈍角的方法，明確：可以用兩個銳角拼出一個鈍角，也可以用一個直角和一個銳角拼出一個鈍角。 | 3.說一說三角尺上的角分別是什么角。 |
(5)引導學生探究其他角的拼法，并開展拼角比賽。 2．引導學生總結(jié)拼角的方法。 | (5)小組內(nèi)動手拼角，看哪一組拼得多、拼得快。 2．結(jié)合課件，小組內(nèi)討論拼角的方法，選代表匯報，明確：用兩個銳角拼出的角可能是銳角、直角、鈍角；用一個直角和一個銳角拼出的角一定是鈍角。 | 4.用一副三角尺拼出一個鈍角并畫出來。 | |
三、鞏固練習。(16分鐘) | 1.完成教材42頁“做一做”。 2．說一說七巧板中的每塊板是什么形狀及上面各有哪些角，并拼出一個鈍角。 | 1.小組討論、動手實踐、匯報交流。 2．小組合作，觀察七巧板，動手拼角，然后全班交流、匯報、訂正。 | 5.數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個角，填一填。 ( )個角 |
四、課堂總結(jié)，拓展延伸。(3分鐘) | 1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容并引導學生談學習收獲。 2．布置課后學習內(nèi)容。 | 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 | |
教師批注 | |||
板書設(shè)計 | 解決問題 銳角 銳角＋銳角 直角 鈍角 銳角＋直角——鈍角 | ||
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設(shè)計說明
1．以猜想活動導入，激發(fā)學習興趣。
在小學數(shù)學教學中，運用猜想可以營造學習氛圍，激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，培養(yǎng)學生克服困難的堅強意志，自始至終地主動參與數(shù)學知識探究的過程。上課伊始，創(chuàng)設(shè)“讓學生猜想用一副三角尺可以拼出什么樣的角”的情境，引導學生通過操作驗證自己的猜想。激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，讓學生經(jīng)歷猜想的過程，初步體會用假設(shè)法解決問題的策略。
2．讓拼角活動貫穿教學始終，突出拼角活動的內(nèi)涵。
動手操作是小學數(shù)學教學中不可或缺的教學方式。拼角活動是一項具有豐富內(nèi)涵的學習活動，因此要將一系列的拼角活動貫穿于整個教學。隨意拼角可以驗證猜想；有目的地拼角可以理清拼角的思路；有序拼角可以明確拼角的方法，可以使學生更加深入地認識這三種角，加深對這三種角之間關(guān)系的理解。同時，通過活動培養(yǎng)學生動手操作的能力，增強合作意識。
課前準備
教師準備 PPT課件 一副三角尺
學生準備 一副三角尺 作業(yè)紙
教學過程
⊙復習回顧，猜想導入
1．回顧：通過前面的學習我們一起認識了直角、銳角和鈍角，誰能說一說你對這些角的認識？
2．猜想、導入新知。
師：同學們掌握得非常好。你們想繼續(xù)探究有關(guān)角的秘密嗎？
師：請看老師手中的這副三角尺，一個三角尺上有幾個角？你在三角尺上發(fā)現(xiàn)了哪些角？
(學生匯報：一個三角尺上有三個角，在三角尺上發(fā)現(xiàn)了一個直角和兩個銳角)
師：請同學們猜想一下：利用手中的這副三角尺可以拼出什么角？
(學生說出自己的猜想結(jié)果)
師：對于這個問題，同學們有了大膽的猜想，就讓我們通過這節(jié)課的學習來驗證猜想。
設(shè)計意圖：通過對上節(jié)課內(nèi)容的復習，引出本節(jié)課所要學習的內(nèi)容。通過問題來激發(fā)學生的探究欲望。
⊙合作探究，解決問題
1．隨意拼角，驗證猜想。
(1)請同學們在小組內(nèi)合作探究，用一副三角尺拼角，并記錄都拼出了什么角。
(2)小組派代表匯報拼出了什么角及拼角的方法。
2．有目的地拼角。
課件出示教材42頁例6：用一副三角尺拼出一個鈍角。
(1)知道了什么？
①每個三角尺都有一個直角和兩個銳角。
②要用一副三角尺拼出一個鈍角。
(2)應(yīng)該怎樣做？
①想一想：怎樣拼角？
②做一做：用一副三角尺拼出一個鈍角。
③說一說：你是怎樣拼的？
④畫一畫：描出拼成的角。
(3)拼出的角是鈍角嗎？
驗證方法一：目測——看上去比直角大。
驗證方法二：測量——用三角尺上的直角比一比。
驗證方法三：推理——直角＋銳角＝鈍角。
3．有序地拼角。
(1)回憶拼角的方法。
請同學們回想一下剛才是怎樣拼角的？
(2)想一想：怎樣能拼得又對又快？
(3)交流反饋，得出結(jié)論。
①小結(jié)：直角＋銳角，一定是鈍角；銳角＋銳角，結(jié)果不確定，可能是鈍角、銳角、直角。
②活動：用直角加銳角的方法拼鈍角，同桌相互驗證。
(4)指導學生按照教材42頁的方法拼角。
教材中的小朋友又是怎樣想和怎樣做的呢？
(獨立閱讀教材，同桌討論，然后全班交流)
設(shè)計意圖：通過讓學生動手拼角，使學生親自體驗用兩個角可以拼出不同的角，讓學生經(jīng)歷由隨意拼角到有目的地拼角、有序拼角、快速拼角的過程。利用已學的“鈍角比直角大”的知識，猜想“用直角和銳角拼出的角一定是鈍角”，然后進行驗證，從而強化知識，突破難點。
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