小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
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這是因?yàn)?，記憶要通過大腦的神經(jīng)活動(dòng)來完成，神經(jīng)活動(dòng)包括：興奮和抑制兩個(gè)過程，當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)時(shí)，記憶效率較高，當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)時(shí)，記憶效率就開始下降。大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮過程和抑制過程是相互轉(zhuǎn)移，交替出現(xiàn)的，當(dāng)興奮過程達(dá)到一定程度，持續(xù)一段時(shí)間后，就將轉(zhuǎn)向抑制。所以，當(dāng)我們一次記憶的材料數(shù)量過多時(shí)，大腦將由于疲勞而出現(xiàn)抑制，記憶效率自然下降。另外，一次記憶的內(nèi)容過多時(shí)，知識(shí)之問還會(huì)發(fā)生相互干擾，影響對知識(shí)的提取，因而當(dāng)需要提取時(shí)，無法準(zhǔn)確地再認(rèn)和回憶。
有的同學(xué)可能會(huì)問，人在短時(shí)間內(nèi)記憶大量的知識(shí)難道是不可能的嗎?對這個(gè)問題，我們不能一概而論。能夠在較短的時(shí)間記住較多的東西，這是記憶敏捷性的表現(xiàn)。古人常用“過目成誦”，稱贊識(shí)記速度快的人。《后漢書·王充傳》中記載：“(王充)常游洛陽書肆，閱所賣書，一見則能誦記?！薄端问贰分杏涊d劉恕“書過目即成誦”。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，像王充、劉恕這樣能過目成誦的人畢竟是鳳毛磷角，否則，也沒必要在史書中對他們的這種才能記上一筆。心理實(shí)驗(yàn)的材料表明：為了熟記一首內(nèi)容不多的小詩，不同的被試者需要重復(fù)10次到20次?？梢?，人與人之間在記憶的敏捷性上差異很大，不能盲目地追求記憶的速度，追求過目成誦。
根據(jù)上述分析，查字典小學(xué)網(wǎng)對你提出如下建議：
-課文背誦 用上這幾招！; 為什么孩子背課文這么困難？ 背課文一直是中國人幾千年來的老大難。那為什么我們會(huì)覺得孩子背課文困難呢？ 1。主
1．一次記憶的數(shù)量不宜過多。我們在學(xué)習(xí)過程中，常有大量的知識(shí)需要我們?nèi)ビ洃?，等待著我們?nèi)ビ洃?。我們面臨著的又是一個(gè)所謂“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，一個(gè)信息時(shí)代，舊知識(shí)還沒有記住，新知識(shí)又在不斷地涌現(xiàn)。盡管如此，要想真正掌握知識(shí)，真正記住知識(shí)，還得一點(diǎn)一滴地去積累，不能指望“一口吃個(gè)胖子”。要想真正提高記憶效率，一次記憶的材料數(shù)量不能太多。記多少比較適合，也因人而異，要在記憶實(shí)踐中去摸索出適合自己的規(guī)律。拿記外文單詞來講，有的同學(xué)一次記5個(gè)比較適合，有的同學(xué)可以一次記lO個(gè)比較適合。檢驗(yàn)是否適合的標(biāo)準(zhǔn)，是看記過以后保持的比例。如果記得多，忘得也多，記得快，忘得也快，顯然就是不適合的。
2．采用間隔時(shí)間記憶法。即使記的數(shù)量適當(dāng)，我們也不能在較長一段時(shí)間里連續(xù)不停地去記憶，中間要留出一定的時(shí)間間隔，使大腦得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ瑴p少可能出現(xiàn)的抑制。比如，你一天要記10個(gè)單詞，不必要用整整一個(gè)小時(shí)連續(xù)去記。你完全可以將這一個(gè)小時(shí)分成六段，在一天的不同時(shí)間里分六次，每次花10分鐘去記憶。
3．適當(dāng)交換記憶的內(nèi)容。不要用半天或整天的時(shí)間只記一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，應(yīng)該是文科、理科；形象、抽象等不同內(nèi)容交替學(xué)習(xí)和記憶。
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