補(bǔ)習(xí)班中小學(xué)一對(duì)一_成都小學(xué)暑假文化課補(bǔ)習(xí)
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小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報(bào)名！
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。 因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以小組合作的教學(xué)方式，力求達(dá)到課堂簡(jiǎn)約...
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小學(xué)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)暑假班搶先優(yōu)惠報(bào)名！
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。從高老師的整個(gè)教學(xué)來看，她很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，讓他們的獲得大的發(fā)展。
一、 有效的導(dǎo)入
好的開端是成功的一半，高瑩老師一開課就將學(xué)生帶到情境之中，高度地集中了學(xué)生的注意力。
二、 充分利用已有資源
6的乘法口訣的是二年級(jí)乘法口訣的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生已經(jīng)有了2--5的乘法口訣的基礎(chǔ)，肖老師充分利用這一資源，讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中，有效地掌握6的乘法口訣，初步感受數(shù)學(xué)方法中的遷移。
在執(zhí)教《有多少粘貼畫》這一課時(shí)，高老師充分運(yùn)用了教學(xué)課件，由多少粘貼畫切入主題，在課件的輔助下，幫助學(xué)生理解6的乘法口訣，易于學(xué)生理解與掌握。
首先提出問題：有多少粘貼畫？請(qǐng)你估計(jì)下有多少。學(xué)生估計(jì)了之后，引出一排有多少?gòu)?？（一排?張，1個(gè)6是6），二排有多少?gòu)?？（二排?張，2個(gè)6是12），以此類推，讓學(xué)生在學(xué)乘法口訣的同時(shí)掌握乘法應(yīng)用題的解題思路，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。然后引出乘法算式和6的乘法口訣。
在課中，高老師還抽出了時(shí)間采用多種形式讓學(xué)生熟記口訣，很重視后三分之一學(xué)生的基礎(chǔ)掌握，課上得比較實(shí)在。
不過也有值得商討的地方。
1、乘法算式和口訣可以結(jié)合圖的幾個(gè)6一起來理解，更讓學(xué)生明白算理，理解算式和乘法口訣以及與乘法應(yīng)用題之間建立聯(lián)系，為后續(xù)發(fā)展提供可能。
2、在最后的延伸中，可以給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)6去直接用口訣計(jì)算得數(shù)，這一點(diǎn)要學(xué)生理解是挺有難度，所以一定要給足學(xué)生時(shí)間。
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《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。 因此，我設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以小組合作的教學(xué)方式，力求達(dá)到課堂簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)高效為基準(zhǔn)。選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材，設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲展開教學(xué)。例如：復(fù)習(xí)中的猜貼畫的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移；第二個(gè)活動(dòng)是找找口訣的秘密。引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律小秘密，為學(xué)生熟練掌握口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)通過猜謎語的游戲，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來熟記口訣。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中原來包含著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，不僅體現(xiàn)了小課堂，大社會(huì)的教學(xué)理念，而且有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
下面我以我的教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分，自主探究，合作交流為案例來闡釋。
例如片段二
自主探究，合作交流
那么這節(jié)課會(huì)用到我們以前學(xué)過的口訣，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
一、課件呈組要求
（一）研究要求：先自己獨(dú)立編寫6的乘法口訣，然后在組內(nèi)交流共同完成。
（二）匯報(bào)內(nèi)容：6的乘法口訣，和對(duì)應(yīng)的乘法算式。一個(gè)小組選出自己組最想說的那句口訣，并用水彩筆把這句口訣寫在紙上。其他小組思考并質(zhì)疑。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好！我說課的課題是《小兔安家》。首先我對(duì)為什么選擇本課題進(jìn)行分析。我們教研組研究的課題是《通過算理分析，提高...
（三）匯報(bào)形式：組內(nèi)推選一名發(fā)言人展示。
師：打開書72頁(yè)，先自己獨(dú)立完成左邊算式的填寫，右邊對(duì)應(yīng)的口訣。然后在小組內(nèi)說一說，選出組內(nèi)最想說的那句口訣?？纯茨莻€(gè)小組完成的又對(duì)又快，將得到小青蛙粘貼畫。
二、學(xué)生小組討論研究，教師巡視指導(dǎo)
三、教師引導(dǎo)學(xué)生小組展示
這么多的粘貼畫，不太容易看出來一共有多少個(gè)？
我們可以先來看看第一排有多少個(gè)粘貼畫，是1個(gè)6，算式是：16=6 口訣一六得六。
兩排呢？就是2個(gè)6，算式是26=12?？谠E：二六十二
三排呢？就是3個(gè)6，算式是36=12 口訣：三六十八
四排呢？就是4個(gè)6，算式是46=24 口訣：四六二十四
五排呢？就是5個(gè)6，算式是56=30 口訣：五六三十
前五個(gè)口訣我們之前有沒有學(xué)過？
六排呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)你寫的算式和口訣？
我們組表達(dá)的想法是6排小青蛙是6個(gè)6，貼出算式是66=30 口訣：五六三十。其他組的同學(xué)有什么不明白的嗎？還有什么不太理解的嗎？
我們組表達(dá)的想法七排就是7個(gè)6，貼出算式是67=42 口訣：六七四十二其他組的同學(xué)有什么不明白的嗎？
你說的真頭頭是道，真是個(gè)優(yōu)秀的小老師。
這些口訣自己編寫和黑板上一樣的孩子請(qǐng)舉起小手，同學(xué)們，真了不起，通過小組討論我們自己就能編出6的乘法口訣。我們把棒棒語言送給自己。
案例反思：
在教學(xué)《有多少粘貼畫》時(shí)，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。因此，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下突破。
準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。
6 的乘法口訣是建立在5的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已有了一定編制6的乘法口訣的能力，甚至小部分同學(xué)還能完整的背出口訣?；趯?duì)學(xué)生學(xué)情的把握，對(duì)于學(xué)生的信任，以及對(duì)創(chuàng)建高效課堂理念的體會(huì)，我在前面的看圖、填表以及由幾個(gè)幾相加類推編寫口訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學(xué)生通過小組合作討論的方式自主探究、合作完成。
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