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中學(xué)生學(xué)英語還有一伯事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實(shí)是互相影響，互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但高中生無論如何是應(yīng)該經(jīng)常寫一寫英文的。寫作，可以使我們對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽說讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長(zhǎng)篇大論，要從寫簡(jiǎn)單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語從句，非謂語動(dòng)詞短語，強(qiáng)調(diào)句型等等。還要練習(xí)用好連接詞語，因?yàn)檫B接詞語用好了，可以使意思表達(dá)更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要高職單招提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。
答題技巧：由于計(jì)算機(jī)處理的局限，高考只考別字的辨析。逐個(gè)審讀容易出錯(cuò)的字，從中可以辨析出一些"形近而音"不同的別字。如果懷疑某個(gè)是別字，可以寫出幾個(gè)同音字來比較,可以寫出幾個(gè)形似字來比較。通過分析形聲字的形旁來推導(dǎo)這個(gè)字的含意，再放到這個(gè)詞語中去判定是否相符。對(duì)于獨(dú)體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結(jié)構(gòu)來確定它是不是別字，還可以通過對(duì)整個(gè)詞語的理解,來尋找不合語境的別字。還有一部分就只能依*我們平時(shí)的積累了。
縱觀往屆考生，相當(dāng)一部分同學(xué)考試分?jǐn)?shù)低，他們丟分不是丟在難題上，而是基礎(chǔ)題丟分太多，導(dǎo)致最后的考試分?jǐn)?shù)不理想。所以，在后期復(fù)習(xí)過程中，要通過疏理知識(shí)，盡量地回歸基礎(chǔ)，再現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和基本的數(shù)學(xué)方法。每天保證做一定量的基礎(chǔ)題，不斷加大基礎(chǔ)解答題訓(xùn)練力度，讓學(xué)生對(duì)這一部分基礎(chǔ)題做對(duì)、做全，得滿分。
自考同樣也是一種方式，而且自考之后的畢業(yè)證同樣也是得到國(guó)家承認(rèn)的，最關(guān)鍵的是自考的費(fèi)用比較低，含金量不會(huì)少，更何況可以靈活的學(xué)習(xí)，如果家庭條件一般的話，可以選擇這一條路。
答題技巧：常見多音字標(biāo)"次讀音"正確的可能性大，標(biāo)"常讀音"正確的可能性小。形聲字標(biāo)"不同聲旁讀音"的正確可能性大，標(biāo)"同聲旁讀音"的正確可能性小。常見字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。一般考辨析，不考拼寫，不考查漢語拼音方案。
藝術(shù)生須知 做題沒有解題思路，你該怎么辦？
老師的主要任務(wù)是講解“解題思路”。
在培訓(xùn)的時(shí)候，我常說“教師≠答案”，如果老師只是出一道題然后把答案給學(xué)生念一念或者自己解一遍題，是沒有意義的，學(xué)生不會(huì)有收獲。學(xué)生聽老師講解比自己看答案多收獲的就是這道題為什么這么想，為什么這么做，為什么不那么做?我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一道平面幾何題不會(huì)做，一看到輔助線就會(huì)了。聰明的同學(xué)一定不滿足于此時(shí)把答案做出來，而是更要深入研究“為什么”這么做輔助線，理由是什么。
我曾經(jīng)遇見一個(gè)學(xué)生，她學(xué)校的老師告訴她“不要問為什么，做得多了自然就會(huì)了”，這就是100%的扯謊，只因?yàn)槔蠋熥约阂彩强吹拇鸢覆艜?huì)這樣。做一個(gè)不滿足的學(xué)生，一定要多問老師這道題“為什么”這么做，不要怕老師煩，這是老師的責(zé)任。
