初三輔導多少錢

初三輔導多少錢

中考試的最后50天需要做問題，但是做問題需要準確，為了出問題，必須注意不要出問題。做知識點不熟練，在以往的考試中經(jīng)常掌握錯誤的問題，這些問題需要充分理解，熟練掌握，因為這是發(fā)分數(shù)的關鍵，還可以提高效率。

其實英語作文的套路很簡單，最重要的就是要有“龍頭鳳尾”，因為老師并不會一字一句去審閱，而“頭”和“尾”就是最最重要的，所以說想要作文得高分，“龍頭鳳尾”一定是最關鍵的因素。

物理說白了，就是思考。不要把物理學死了，這門課程的特點就是，不要你去背，也不需要你去記憶?？嘉锢頉Q不是考名詞解釋的。這在你接觸物理書一開始就要樹立這樣的思維。說的嚴重一點，想不出來的題目，想破腦子也要把它想出來，這樣的學法帶來的效果是受益無窮的，如果想在自考里獲得智力上的提升，那么就學好物理。

擴散：由于分子運動，某種物質(zhì)逐漸進入另一種物質(zhì)中的現(xiàn)象。
擴散現(xiàn)象說明了：分子在不停地做無規(guī)則運動；分子之間有間隙。
擴散現(xiàn)象發(fā)生的快慢，與物質(zhì)本身、物質(zhì)溫度有關。
分子運動與機械運動的區(qū)別：看運動的是宏觀物體還是微觀分子。
擴散現(xiàn)象只能發(fā)生在不同的物質(zhì)之間，且要相互接觸。
分子間引力和斥力都隨分子間距增大而減小，隨分子間距減小而增大。
當分子間距等于分子間平衡距離時，分子間引力等于斥力；
當分子間距大于分子間平衡距離時，分子間作用力主要表現(xiàn)為引力，即引力大于斥力；
當分子間距小于分子間平衡距離時，分子間作用力主要表現(xiàn)為斥力，即斥力大于引力。固體和液體很難被壓縮，就是因為此時分子之間是斥力起主要作用。
當分子間距大于分子間平衡距離的10倍時，分子之間的作用力十分微弱，可忽略不計。
判斷：用手捏海綿，海綿體積變小了，說明分子間有間隙。
固體分子之間的距離較小，分子間的作用力很大，因此能保持一定的形態(tài)、體積。
液體分子間的作用力比固體小，故液體有一定的體積，無一定的形狀，有流動性，不易被壓縮。
氣體分子之間的距離較大，分子間的作用力很小，故氣體無一定的體積，也無一定的形狀。
物質(zhì)三態(tài)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的區(qū)別就在于三態(tài)中分子之間的相互作用和分子的運動狀態(tài)不同。
分子動理論的基本內(nèi)容：
物體是由大量分子組成的；分子都在不停地做無規(guī)則運動；分子間存在著引力和斥力。
分子都在不停地做無規(guī)則運動——故分子具有動能；
分子之間有間隙，分子間存在著相互作用力——故分子具有勢能。
內(nèi)能與熱量
溫度：表示物體的冷熱程度，是分子運動劇烈程度的標志。
熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。
內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子的動能和分子間相互作用的勢能的總和。
一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能。
內(nèi)能是物體的內(nèi)能，不是個別分子或少數(shù)分子所具有的，而是物體內(nèi)所有分子的動能和分子間相互作用的勢能的總和，故單純考慮一個分子的動能和勢能是沒有意義的。
內(nèi)能與溫度、質(zhì)量(即物體內(nèi)部分子的多少)、體積、狀態(tài)有關，但與物體是否運動、運動速度、被舉起的高度無關。
內(nèi)能具有不可測量性，即不能準確知道一個物體具有內(nèi)能的具體數(shù)值。
改變內(nèi)能的方式：
★1.做功。實質(zhì)：內(nèi)能與其他形式的能相互轉化，既可以將其他形式的能轉化為內(nèi)能，也可以將內(nèi)能轉化為其他形式的能。條件：外界對物體做功或物體對外界做功。方式：內(nèi)能增加——壓縮體積、摩擦生熱、鍛打、擰彎；內(nèi)能減小——氣體膨脹、爆破。
★2.熱傳遞。實質(zhì)：以內(nèi)能的形式從一個物體向另一個物體直接傳遞，即內(nèi)能由高溫物體轉移到低溫物體。條件：不同物體或同一物體的不同部分存在溫度差。方式：熱傳導，固體；熱對流，液體和氣體；熱輻射，不需要介質(zhì)。
溫差越大的兩個物體，吸熱或放熱越快。
熱量：熱傳遞是內(nèi)能的轉移，轉移內(nèi)能的多少叫做熱量。
在現(xiàn)代社會，人類所用能量的大部分仍然來自于各種燃料的燃燒。
熱值：質(zhì)量為m的某種燃料完全燃燒放出的熱量為Q，則Q：m就是這種燃料的熱值。對于某種確定的燃料來說，它是一個確定的數(shù)值。
熱值只與燃料的種類有關，與燃料的質(zhì)量、體積、形狀、是否完全燃燒、放熱的多少均無關。
熱值是燃料本身的一種特性，反映了不同燃料在燃燒過程中化學能轉化為內(nèi)能的本領的大小，即燃料燃燒時釋放能量本領的大小。
不是任何物質(zhì)都具有熱值，如石塊、鋼鐵等沒有熱值。熱值只是燃料的固有特性。
燃料燃燒時放出熱量的公式：Q=mq或Vq。
燃料燃燒時放出的熱量受三個因素的影響：即熱值、質(zhì)量或體積、燃燒的完全程度。
燃料不完全燃燒的危害：浪費資源或能源，污染環(huán)境。
比熱容
比熱容：質(zhì)量為m的某種物質(zhì)，吸收或放出熱量Q，溫度升高或降低⊿t，則Q：m⊿t就是這種物質(zhì)的比熱容。
比熱容只與物質(zhì)種類、狀態(tài)即物態(tài)有關，與物質(zhì)質(zhì)量、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少均無關。
不同物質(zhì)比熱容一般不同(冰和煤油除外)，相同狀態(tài)的同種物質(zhì)比熱容相同，即Q：m⊿t的值是恒定不變的，因此，比熱容和密度一樣，都可以用來鑒別物質(zhì)。
液體的比熱容一般比固體大，固體非金屬的比熱容一般比金屬大。
比熱容的大?。阂皇欠从沉宋镔|(zhì)的吸熱或放熱能力，即比熱容是表示物質(zhì)吸熱或放熱能力的物理量，比熱容大的物質(zhì)升高或降低相同溫度吸收或放出的熱量多，故比熱容大的物質(zhì)吸熱或放熱能力強；二是反映了物質(zhì)吸熱或放熱后溫度改變的難易程度，比熱容大的物質(zhì)吸收或放出相同熱量，溫度改變較小，故比熱容大的物質(zhì)溫度改變較難。
水的比熱容較大的特點的應用：
1.一定質(zhì)量的水，升高或降低一定溫度，吸收或放出的熱量較多——用水取暖或作冷卻劑、散熱劑。
2.一定質(zhì)量的水，吸收或放出一定熱量，升高或降低的溫度較小——調(diào)節(jié)氣候。
沿海地區(qū)：白天，海陸風；夜晚，陸海風。
海洋性氣候；大陸性氣候。
初春秧田：早晨多排水，夜晚多灌水。
早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。
物體吸收或放出熱量的多少，或者說吸熱或放熱能力的大小，與物質(zhì)的種類(即比熱容c)、質(zhì)量m、溫度的變化量⊿t有關。
不計熱量損失，存在熱平衡方程：Q吸=Q放。公式適用于在同種狀態(tài)下吸熱或放熱的計算。如果物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，比熱容就會發(fā)生變化，此時用上述公式就不能計算整個過程吸熱或放熱的多少。如0。C的水變成0。C的冰，這是凝固放熱過程，溫度不變，其放熱不能用Q=cm⊿t計算，而另有專門的凝固放熱計算方法，即“一放多吸”公式：Q放=Q吸1+Q吸2+Q吸3+…+Q吸n。如把燒紅的鐵放入容器里的水中，則有：Q鐵放=Q水吸+Q容吸。
比熱容典型題型解題方法：圖像法；控制變量法；比例法。
溫度、內(nèi)能、熱量面面觀
1.溫度、內(nèi)能、熱量三者之間的關系：
溫度與內(nèi)能：物體溫度改變，內(nèi)能一定改變；物體內(nèi)能改變，溫度不一定改變，如水的沸騰、晶體的熔化和凝固。
熱量與內(nèi)能：物體吸收或放出熱量，物體的內(nèi)能一定會增加或減少；物體的內(nèi)能增加或減少，不一定是物體吸收或放出了熱量，還有可能是做功引起的。
溫度與熱量：物體溫度改變，可能是吸收或放出了熱量，也可能是做功引起的；物體吸收或放出熱量，溫度不一定升高或降低，如水的沸騰、晶體的熔化和凝固。
判斷：當物體溫度發(fā)生變化時，要吸收或放出熱量。
判斷：熱量總是從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
判斷：熱量總是從內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體。
判斷：熱量總是從熱量多的物體傳到熱量少的物體。
判斷：熱量也可能從內(nèi)能小的物體傳到內(nèi)能大的物體。
2.溫度、內(nèi)能、熱量的描述：
溫度是狀態(tài)量，不能說：傳遞溫度；只能說：是多少、升高多少、降低多少溫度。
內(nèi)能是狀態(tài)量，可以說：有、具有、含有、改變、傳遞。
熱量是過程量，不能說：有、具有、含有；只能說：傳遞、吸收或放出(釋放)熱量。熱量也不能比較大小，熱量的大小或吸熱與放熱的多少與物體內(nèi)能的大小、溫度的高低沒有關系?！盁醾鬟f”中的“熱”首先一定是指內(nèi)能，同時因為只有在熱傳遞過程中傳遞的內(nèi)能才叫熱量，故“熱傳遞”中的“熱”又可以指熱量。
3.木塊從斜面頂端勻速滑到斜面底端，在此過程中，木塊的動能不變，重力勢能減小，故機械能減小，機械能轉化為內(nèi)能，故內(nèi)能增大。
4.兩物體發(fā)生熱傳遞的條件是：A.它們具有的內(nèi)能不等；B.它們的溫度不等；C.它們必須互相接觸；D.它們具有的熱量不等。
5.用“功”和“熱量”都可以量度物體內(nèi)能的改變。即物體內(nèi)能的改變，既可以用吸收或放出熱量的多少來量度，也可以用外界對物體做功或物體對外界做功的多少來量度。
在熱傳遞過程中，物體內(nèi)能的改變不能用功來量度，只能用熱量來量度。
6.判斷：對物體做功，物體內(nèi)能一定增加。一是“被”做功的對象，得到的“功”可能轉化成內(nèi)能，也可能轉化成其它形式的能量。如果轉化成內(nèi)能，內(nèi)能才增加；如果轉化成動能，就體現(xiàn)為速度。比方說用手向上提重物，那么手對重物做的功就轉化為動能和重力勢能即轉化為機械能，沒有轉化為內(nèi)能。二是“被”做功的物體一邊“被”做功，一邊向外界傳遞熱量，故內(nèi)能也不一定增加。
判斷：物體對外做功，物體內(nèi)能一定減小。一是物體具有的能量不只是內(nèi)能，物體在對外做功時，根據(jù)能量守衡定律，不一定是自身的內(nèi)能轉化為其它形式的能，也可能是其它能減少。例如：河水對水輪機做功，是河水的機械能轉移到水輪機上，河水的內(nèi)能并沒有減小。又比如：一物體有初速度，在粗糙平面頂著另一物體前進，則是動能減少而內(nèi)能會增加(摩擦生熱)。二是如果一邊對外做功一邊吸收熱量，且吸收的熱量大于因對外做功而減少的內(nèi)能，就抵消了因對外做功而減少的內(nèi)能，故內(nèi)能不一定減少。

初三生物教學計劃：裸子植物
教學設計方案
重點：
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。
難點：松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。
設計思想：
學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學生收集有關的資料。