廣元藝考文化課全托沖刺學(xué)校/
——班型介紹 ：
二、關(guān)于高考英語筆試
名 師 薈 教 育 高三藝考生文化沖刺班
名 師 薈 班型先容
、 名 師 薈 專屬一對(duì)一
憑證學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)情形設(shè)計(jì)個(gè)性化補(bǔ)習(xí)方案，N對(duì)的教學(xué)模式，確保藝考生快速提分，戰(zhàn)勝高考。
、 名 師 薈 -人精品小班
制訂個(gè)性化指點(diǎn)方案，嚴(yán)酷控制每個(gè)班級(jí)的人數(shù)，針對(duì)性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛也很主要。
、 名 師 薈-人大師中班
名 師 薈 約請(qǐng)帶過多年藝考生文化沖刺班的先生，從溫習(xí)方式和應(yīng)試技巧，將每一個(gè)知識(shí)板塊細(xì)膩化授課。
、 名 師 薈 人以上基礎(chǔ)中班
、 名 師 薈 周末指點(diǎn)班
、 名 師 薈 其他個(gè)性化班
藝體生課本有以下特點(diǎn)：
一、重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)
2.要加強(qiáng)互動(dòng)性。不僅要和老師、同學(xué)互動(dòng)，還要和課本進(jìn)行互動(dòng)。做完作業(yè)不要急著對(duì)答案，留到第二天把有困難的和同學(xué)交流，或第二天看別人怎么做，然后問他是怎么想的。
減少貪欲，刪繁就簡。 藝術(shù)生準(zhǔn)備文化課很大的一個(gè)劣勢(shì)是：時(shí)間短。專業(yè)課考完后，留給文化課的時(shí)間只剩天左右。但同時(shí)也有一個(gè)優(yōu)勢(shì)：目標(biāo)低。普文的人可能需要分，而藝術(shù)生可能分就夠。所以不要想著每一科都精通，每一道題都會(huì)，基本是不可能的，必須把心思放在一定能拿分的科目，首先保證分穩(wěn)妥進(jìn)賬。語文的科目并不難，背誦題只占幾分，沒必要花費(fèi)大量的時(shí)間背課文，與其背課文，不如背模板，議論文等答題都是有固定套路的，還有作文也一樣，開頭結(jié)尾只要精彩，字寫得好看，至少提5-10分。做好選擇前八題、填空前兩題、大題的第一題、其他題第一題，就可以輕松考到80分。每一大板塊的最后一道題可以直接舍棄不看，基本很難，做了浪費(fèi)時(shí)間，還未必能做對(duì)。如果英語水平很差，這一科提升起來就很難，建議不要浪費(fèi)過多時(shí)間，背一些書面表達(dá)的固定句型，背些優(yōu)秀范文，能考多少是多少。· 緊扣教育部《考試綱要》和《考試說明》，讓藝術(shù)生輕松面臨高考。
· 既是"教案"也是"學(xué)案"，"教"和"練"嚴(yán)酷統(tǒng)一。
· 優(yōu)化學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)，使用便利。
· 全書接納高考原題，全程模擬高考。
· 結(jié)構(gòu)設(shè)置系統(tǒng)完善，重點(diǎn)突出，利于整體掌握。
名 師 薈 專屬定制個(gè)性化教學(xué)、測評(píng)，為孩子制訂適合的課程、和個(gè)性化指點(diǎn)方案，有用輔助每一位學(xué)生提高成就，定制型教學(xué)，學(xué)習(xí)難題的學(xué)生都能漲分，尖子生加倍是大幅度提分沖刺好的大學(xué)!
高三音樂生文化課欠好的緣故原由
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上
藝術(shù)特永生在藝術(shù)方面具有一樣平常通俗高中學(xué)生所缺乏的專長，然則他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍低于同屆文化班的學(xué)生。在錄入高中時(shí)的文化課總分與同屆文化班的總分相比，有―分左右的差距，藝術(shù)班在文化基礎(chǔ)知識(shí)方面的成就存在不足。
在學(xué)習(xí)興趣上
藝術(shù)特永生對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，顯示出較為粘稠的興趣和自覺性，但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭，顯得不那么自覺，熱情偏淡。
在頭腦方式上
藝術(shù)班的學(xué)生具有形象頭腦活躍和著手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但缺乏邏輯頭腦能力。他們能記著公式、結(jié)論等機(jī)械性的器械，、疏于推理歷程，解題缺乏思緒，歷程對(duì)照雜亂。
在學(xué)習(xí)方式上
部門音樂生在學(xué)習(xí)方式上顯示出雜亂無章的狀態(tài)，這在學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中差異水平地存在著。諸如;學(xué)習(xí)無設(shè)計(jì)或無法堅(jiān)持而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無序、課前無預(yù)習(xí)、課上聽講易走神，聽課抓不住中央，不會(huì)做條記、以為演習(xí)過難沒有做，或貪玩不愿做或剽竊別人謎底、沒有溫習(xí)、總結(jié)、對(duì)于影象，疏于影象，考前突擊，暫且抱佛腳、學(xué)習(xí)需要督促，自動(dòng)性不強(qiáng)、專業(yè)與文化，休息與學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置欠妥。由于學(xué)習(xí)方式不準(zhǔn)確、不系統(tǒng)、不規(guī)范，以是在文化課的學(xué)習(xí)中，音樂生花了許多時(shí)間，專心良苦但收效甚微，轉(zhuǎn)機(jī)不大。
