戴氏問(wèn)答：高考古詩(shī)文賞析答題技巧
對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō)，復(fù)讀是可以思索的；但是關(guān)于成果普通的人，復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了，由于
對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō)，復(fù)讀是可以思索的；但是關(guān)于成果普通的人，復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了，由于復(fù)讀一年，很少有人會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 每個(gè)人都有自己的執(zhí)著吧。我說(shuō)過(guò)我怎樣都不會(huì)復(fù)讀，結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀！往
高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 高中跟初中不同，高中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且延伸也很多。不能松懈。我高中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯(cuò)?？偸且话偃逡陨?。大多都是馬虎大意的失分。我的方法也很簡(jiǎn)單。希望對(duì)你有幫助。
古典詩(shī)詞鑒賞題問(wèn)答模式例析 一是試題切入角度小，但以對(duì)全詩(shī)的明晰為基礎(chǔ)，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、劃分情等?？忌粯悠綍r(shí)對(duì)考點(diǎn)對(duì)照熟悉，能對(duì)照輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題效果卻年年失分嚴(yán)重。一個(gè)...
高考古詩(shī)文賞析答題技巧
有許多的同硯是異常的體貼，高考古詩(shī)文有哪些賞析技巧的，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)人人有所輔助！
高考古代詩(shī)歌鑒賞答題方式第一種模式剖析意象、意境型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的頭腦情緒？
解答剖析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情緒的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人發(fā)生想像的境界。它包羅景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不能。
答題步驟：
①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確歸納綜合考生應(yīng)捉住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。形貌時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的遐想和想像加以再締造，語(yǔ)言力爭(zhēng)優(yōu)美。
②歸納綜合景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)。一樣平時(shí)用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注主要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
③剖析作者的頭腦情緒。切忌樸陋，要答詳細(xì)。好比光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。
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第二種模式剖析技巧型
提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表達(dá)技巧？
提問(wèn)變體：請(qǐng)剖析這首詩(shī)的顯示手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情緒的？有何效果？
答題步驟：
(準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(連系詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
(此手法怎樣有用轉(zhuǎn)達(dá)出詩(shī)人怎樣的情緒。
第三種模式剖析語(yǔ)言特色
提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？
提問(wèn)變體：請(qǐng)剖析這首詩(shī)的語(yǔ)言氣概。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。
答題步驟：
(用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
(用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)剖析這種特色。
(指出顯示了作者怎樣的情緒。
第四種模式煉字型
提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？
提問(wèn)變體：某字向來(lái)為人稱道，你以為它幸虧那里？
解答剖析：昔人作詩(shī)考究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)磨煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字伶仃起來(lái)談，得放在句中，并連系全詩(shī)的意境情緒來(lái)剖析。
答題步驟：
(注釋該字在句中的寄義。
(睜開遐想把該字放入原句中形貌情景。
(點(diǎn)出該字陪襯了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的情緒。
第五種模式一詞領(lǐng)全詩(shī)型
提問(wèn)方式：某詞是全詩(shī)的要害，為什么？
解答剖析：古詩(shī)異?？季繕?gòu)想，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)玉成詩(shī)的線索，全詩(shī)的情緒基調(diào)、全詩(shī)的頭腦，捉住這個(gè)詞命題往往可以以小見大，考出考生對(duì)全詩(shī)的掌握水平。
答題步驟：
(該詞對(duì)突出主旨所起的作用。
(從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)上所起的作用思量。
第六種模式情緒、主旨型
提問(wèn)方式：表達(dá)了怎樣的頭腦情緒？這首詩(shī)的主旨是什么
提問(wèn)變體：這首詩(shī)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)顯示了怎樣的情趣？或者連系意境提問(wèn)，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問(wèn)。
答題步驟：
（詩(shī)歌各句（或相關(guān)的句子）劃分寫了什么內(nèi)容
（運(yùn)用了何種表達(dá)技巧
三下學(xué)期語(yǔ)文第二輪溫習(xí)設(shè)計(jì) *屆高三第二輪溫習(xí)時(shí)間緊、義務(wù)重，針對(duì)我?，F(xiàn)實(shí)，為此制定本設(shè)計(jì)：經(jīng)由第一輪
三下學(xué)期語(yǔ)文第二輪溫習(xí)設(shè)計(jì) *屆高三第二輪溫習(xí)時(shí)間緊、義務(wù)重，針對(duì)我?，F(xiàn)實(shí)，為此制定本設(shè)計(jì)：經(jīng)由第一輪周全系統(tǒng)溫習(xí)后，第二輪重點(diǎn)溫習(xí)，要通過(guò)一系列的演習(xí)，舉行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的溫習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的種種... 高三
學(xué)校的綜合練習(xí)的內(nèi)容和氛圍,以及對(duì)你掌握知識(shí)的檢驗(yàn),是一個(gè)人在校外得不到的.學(xué)習(xí)主要靠自己看書,做題,重要的是不斷總結(jié),思考,上課專心聽講,就夠了.如果想彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞或解決知識(shí)中的某類問(wèn)題,可以適當(dāng)找有經(jīng)驗(yàn)的家教,重點(diǎn)解決.不宜完全離開學(xué)校.即使半年沒上學(xué)的藝術(shù)生,三月份回來(lái),我也鼓勵(lì)他們?cè)谛W(xué)習(xí),自己時(shí)間上多付出.（抒發(fā)什么情緒
古詩(shī)歌鑒賞題型（“詩(shī)眼”或“煉字”型題
設(shè)問(wèn)方式：
①對(duì)詩(shī)中某句某字，你以為寫得好欠好，為什么？
②從某兩句中劃分找最能體現(xiàn)詩(shī)人情緒的一個(gè)字。
③此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字音有的版本作某字，你以為：這兩個(gè)字中
哪個(gè)更好？為什么？
④某字在神色達(dá)意上的作用是什么？
解答提醒：昔人作詩(shī)常追求一字傳神。設(shè)計(jì)這種題型，是要求品味出這些經(jīng)昔人磨煉出的字，妙在那里。回覆問(wèn)題時(shí)，不能就字論字，應(yīng)放回句中，連系全詩(shī)的意境、題旨和詩(shī)人的情緒來(lái)剖析。
答題要點(diǎn)：
①一定“好”或一定哪一個(gè)更好；
②注釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；
③睜開遐想和想象，把這個(gè)你以為“好”的字還原句中形貌情景；
④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么情緒或陪襯了怎樣的意境。
示例：如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個(gè)更好？
[答]①“闊”字更好。②闊是空闊、坦蕩之意（這一步有時(shí)可并入一點(diǎn)來(lái)說(shuō)）。③春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發(fā)了詩(shī)人視野加倍坦蕩的強(qiáng)烈感受。（此題只答“闊”字好，不作詳細(xì)剖析不給分。卷面回覆時(shí)，一樣平時(shí)可省去序號(hào)，這里分點(diǎn)列出，提醒不要遺漏一些步驟或要點(diǎn)。下同。）
（句意型題
設(shè)問(wèn)方式：
①最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的頭腦情緒？
②連系全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)或第四句的明晰或賞析。
解答提醒：注釋詩(shī)句的意思要注重兩層：語(yǔ)表義和語(yǔ)里義，并連系全詩(shī)，指出它的作用，或表達(dá)了什么情緒和頭腦看法。
答題要點(diǎn)：①說(shuō)明語(yǔ)表義，有時(shí)要挖掘它的深層意思。
②指出詩(shī)句的形貌作用，或表達(dá)了什么情緒和旨趣。
示例：談?wù)剬?duì)李白《聽蜀僧洛撫琴》第四聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的明晰。
[答]①寫出了曲終時(shí)的景致，和詩(shī)人陶醉于琴聲之中的狀態(tài)。②側(cè)面形貌了琴聲的魅力。
（意境型題
設(shè)問(wèn)方式：
①詩(shī)中哪兩聯(lián)寫了什么意象，請(qǐng)剖析其情景融會(huì)的意境。
②在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要剖析詩(shī)人在某兩句中是若何營(yíng)造意境的。
③注釋某一聯(lián)的意思，并剖析其情與景的關(guān)系。
解答提醒：意境是指詩(shī)人主觀友誼和觀事物的形、神水乳融會(huì)后所發(fā)生的藝術(shù)境界。由于這種藝術(shù)境界所展示的美的意味，往往超出了詩(shī)作的原意，它既體現(xiàn)了詩(shī)“言在此、意在彼”的基本特點(diǎn)，又具有“言盡而意無(wú)限”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩(shī)詞鑒賞中的焦點(diǎn)問(wèn)題。
答題要點(diǎn)：
①找出詩(shī)中的意象。
②睜開遐想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)圖景畫面。
③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞歸納綜合出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。
④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的頭腦情緒，如歡快、愉悅、激動(dòng)、悲悼、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豁達(dá)之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思索，并指出為什么。
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若何提高語(yǔ)文閱讀成就一、一個(gè)看法與兩種能力
(一)轉(zhuǎn)變一個(gè)看法
曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不要總以為語(yǔ)文是文科，以為語(yǔ)文成就不易提高，以為語(yǔ)文高考不拉分。這其中要害是不要像學(xué)初中語(yǔ)文那樣學(xué)高中語(yǔ)文，把這個(gè)原理弄清晰了，高評(píng)語(yǔ)文成就才真正能提高。這意味著，第一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能靠“死記硬背”，不是靠掌握那些程式化、牢靠的答題套路、模板，對(duì)有關(guān)古詩(shī)鑒賞、現(xiàn)代文、古文閱讀和作文試題尤其云云。
(二)具備兩種能力
語(yǔ)文高考到底考察高中生什么？最焦點(diǎn)就是考察學(xué)生兩個(gè)能力：一是思辨能力，簡(jiǎn)樸說(shuō)就是熟悉、判斷能力，詳細(xì)反映在兩種能力上：(閱讀能力，落實(shí)到試題則是現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀，目的著重考察學(xué)生聯(lián)系上下文語(yǔ)境準(zhǔn)確掌握個(gè)體詞句意思，歸納綜合、篩選段落、全文主要或者焦點(diǎn)信息能力。(明晰能力，要修業(yè)生從給定質(zhì)料明晰出字面、文面沒有的語(yǔ)義信息，包羅主題頭腦、中央論點(diǎn)、與人生、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系以及作文質(zhì)料深層意義、寓意等。
二、戰(zhàn)勝巨細(xì)誤差
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想真正提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，有用提高語(yǔ)文高考成就，學(xué)生必須能找到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題有的屬于人人易犯的“通病”，一旦糾正，則走在別人前頭；有的屬于自己特有的“小誤差”，能實(shí)時(shí)矯正，同樣可以迅速提高語(yǔ)文成就。正由于云云，不管自己溫習(xí)照樣跟先生學(xué)習(xí)，只有“有的放矢”才氣有用學(xué)習(xí)。事實(shí)，找對(duì)問(wèn)題與緣故原由著實(shí)也就即是樂(lè)成了一半。
三、解決問(wèn)題設(shè)施
為體會(huì)決上述問(wèn)題，我小我私人以為，高中生要想提高語(yǔ)文成就，必須做到“四勤”，即“動(dòng)眼勤看，著手勤練，動(dòng)腦勤想，動(dòng)筆勤攢”。
戴氏教育/http://m.certifiedhvacservices.com
