戴氏問(wèn)答：怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí) 若何學(xué)好高中
首先，我總是把書的概念弄得很熟，而且充分理解。比如，高一主要是函數(shù)，函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念，奇偶性，初
首先，我總是把書的概念弄得很熟，而且充分理解。比如，高一主要是函數(shù)，函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念，奇偶性，初等函數(shù)等。 第二，書上的例題我很重視，總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要 第三，做習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)
學(xué)校的綜合練習(xí)的內(nèi)容和氛圍,以及對(duì)你掌握知識(shí)的檢驗(yàn),是一個(gè)人在校外得不到的.學(xué)習(xí)主要靠自己看書,做題,重要的是不斷總結(jié),思考,上課專心聽講,就夠了.如果想彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞或解決知識(shí)中的某類問(wèn)題,可以適當(dāng)找有經(jīng)驗(yàn)的家教,重點(diǎn)解決.不宜完全離開學(xué)校.即使半年沒(méi)上學(xué)的藝術(shù)生,三月份回來(lái),我也鼓勵(lì)他們?cè)谛W(xué)習(xí),自己時(shí)間上多付出.
鏈接: 提取碼: mrju 通過(guò)童話、寓言、童謠等內(nèi)容，力爭(zhēng)從孩子生長(zhǎng)領(lǐng)域所涉及的影象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)頭腦能力、邏輯推理能力、空間知覺(jué)能力、締造力、考察力、注重力等方面為孩子未來(lái)學(xué)好語(yǔ)文打基矗 希望這份文件可以輔助到您和您的孩子。00覆者:肉顏回覆怎樣才氣學(xué)好高中語(yǔ)文...
怎樣學(xué)好高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有許多的同硯是異常的想知道，若何學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)呢，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)人人有所輔助！
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)若何學(xué)習(xí)一、詞
可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
（實(shí)詞：示意著實(shí)意義，能作短語(yǔ)或句子的因素，一樣平時(shí)能自力成句。實(shí)詞包羅名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
（虛詞：一樣平時(shí)不示意著實(shí)的意義，基本用途是示意語(yǔ)法關(guān)系。虛詞包羅副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
（一）實(shí)詞
名詞：表人和事物的名稱。
（表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、盤算機(jī)
（表時(shí)間的叫時(shí)間名詞，如：早、晚、上午、早晨
（表方位的叫方位名詞，如：上、下、左、右、前、后、中、東、西、南、北、前面、后邊、東邊、南面、中央
（表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
（表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：局限、頭腦、質(zhì)量、人品、友誼、方式
（表地方的叫地方名詞，如：墻上、書屋
動(dòng)詞：表人或事物的動(dòng)作、行為、生長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變。
（表動(dòng)作、行為的，如：來(lái)、去、說(shuō)、走、跑、學(xué)習(xí)、騰飛、審查、熟悉
（表生長(zhǎng)、轉(zhuǎn)變的，如：轉(zhuǎn)變、生長(zhǎng)
（表存現(xiàn)的，如：有、無(wú)、消逝、存在
（表使令的，如：使、讓、叫
（表判斷的，如：是
（表相似的，如：象、似
（表心理流動(dòng)，如：愛(ài)、想、喜歡、重視、注重、尊重、體會(huì)、信托、信服、惦念
（表能夠、愿意的，叫能愿動(dòng)詞，如：能、會(huì)、要、應(yīng)、肯、敢、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須
形容詞：表人或事物的形狀、樣式、性子
（表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
（表事物的性子，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
（表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
（表確數(shù)的，如：一、十、億、半
（表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬(wàn)
（表序數(shù)的，如：第一、老九
（表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
量詞：表人、事物的單元或動(dòng)作、行為的單元的詞。
（表物量的，如：個(gè)、張、只、支、寸、噸
（表動(dòng)量的，如：次、下、回、趟、場(chǎng)
代詞：起取代或指示作用的詞。
（表人稱代詞的，如：我、你、他、她、它、我們、你們、他們、咱們、自己、人家
（表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
（表疑問(wèn)代詞的，如：誰(shuí)、什么、怎樣、哪、哪兒、那里
（二）虛詞
副詞：用在動(dòng)詞形容詞前面做狀語(yǔ)，表水平、時(shí)間、局限等。
（表水平的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、異常
（表時(shí)間的，如：已、剛、才、常、曾、將、馬上、馬上
（表局限的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
（表語(yǔ)氣的，如：豈、卻、就、竟、簡(jiǎn)直、豈非
（表一定的，如：準(zhǔn)、必、簡(jiǎn)直、確實(shí)
（表否認(rèn)的，如：不、別、未、莫、無(wú)、勿、沒(méi)有
（示意情態(tài)、方式的，如：正好、溘然、親自、似乎、連忙
（表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
（表地方的，如：四處、四處、隨處、四處
【注重】:“很”“極”可以用在動(dòng)詞、形容詞后面做補(bǔ)語(yǔ)，如:喜悅得很、喜歡極了。
介詞：用在名詞（或短語(yǔ)）、代詞前邊，與之組成介賓短語(yǔ)，表偏向、地方、方式、時(shí)間、工具、對(duì)照，做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。
（介偏向、地方，如：從、自、往、朝、向、在、于
（介方式、方式，如：以、依、照、憑、按
（介時(shí)間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、憑證，
由于、對(duì)于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對(duì)，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動(dòng)”“形”要記牢。
（四）助詞
寄義：是起輔助作用的詞，沒(méi)有自力性，意義最不著實(shí)。
種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動(dòng)態(tài)助詞：著，了，過(guò)
語(yǔ)氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
注重事項(xiàng)：
○結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動(dòng)詞前頭，前后兩
部門之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系。“得”主要用在動(dòng)詞之后，示意填補(bǔ)或說(shuō)明。
○結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部門動(dòng)詞的前邊，組成一個(gè)名詞性因素，用來(lái)修
飾名詞（后邊在加“的”），或取代名詞（后邊要加“的”，有的不用加）。
○動(dòng)態(tài)助詞“著，了、過(guò)”，附著在動(dòng)詞的后邊，示意動(dòng)作行為的狀態(tài)。
其中“著”示意動(dòng)作，行為正在舉行中；“了”示意已經(jīng)完成；“過(guò)”示意曾經(jīng)
發(fā)生過(guò)。
○語(yǔ)氣助詞放在句子末尾，示意陳述，疑問(wèn)，祈使或嘆息等語(yǔ)氣。
（五）嘆詞
寄義：是示意嘆息，呼叫，應(yīng)答等聲音的詞。
種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
*嘆詞一樣平時(shí)都是單用，自力成句。
（六）擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，霹靂隆”等。
詞性的辨析
一、分類：
實(shí)詞：示意著實(shí)意義的詞，著名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
虛詞：不示意著實(shí)意義而示意語(yǔ)法意義的詞，有：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
二、辨析：
副詞和形容詞的區(qū)別：
a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見(jiàn)”，不能說(shuō)“一概的意見(jiàn)”。
b.副詞不能做謂語(yǔ)，形容詞可以。如：“人人的意見(jiàn)一致”，不能說(shuō)“人人的意見(jiàn)一概”。
c.副詞除“不、也許、沒(méi)有、未必、一定”等少數(shù)外，一樣平時(shí)不能單獨(dú)回覆問(wèn)題；形容詞可以。
d.副詞不能用一定否認(rèn)相疊的方式提問(wèn)，形容詞可以。如：不能說(shuō)“一概紛歧概？”可以“一致紛歧致？”
時(shí)間副詞和時(shí)間名詞的區(qū)別：
a.時(shí)間名詞能做定語(yǔ)，如：“現(xiàn)在的事情”，“現(xiàn)在的義務(wù)”，“適才的情形”。時(shí)間副詞不能如：“正在的事情”，“馬上的義務(wù)”，“剛剛的情形”這種說(shuō)法就不能以。
b.時(shí)間名詞做主語(yǔ)，如：“今天星期天”，“現(xiàn)在是早晨八點(diǎn)鐘”，“最近很冷”；而時(shí)間副詞不能做主語(yǔ)，如：“正在是早晨八點(diǎn)整”是不能以的。
c.時(shí)間名詞能同介詞組成介賓短語(yǔ)：如：從已往、到未來(lái)、在早晨；時(shí)間副詞不能同介詞組合，如說(shuō)“從曾經(jīng)、到剛剛”就不合理。
d.時(shí)間名詞能與“是”組成“XX是XX”的名堂，如：“早年是早年”
時(shí)間副詞不能。舉例時(shí)間副詞A.馬上、馬上、正在、早已、從來(lái)、即將
時(shí)間名詞B.最近、現(xiàn)在、現(xiàn)在、早上、早年、未來(lái)
.有些介詞與動(dòng)詞兼類，怎樣區(qū)別：
有：在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經(jīng)由、通過(guò)。
A.介詞不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，動(dòng)詞可以。以是一句話中若是有其余詞作謂語(yǔ)（動(dòng)、形），它就是介詞；若是沒(méi)有其余詞作謂語(yǔ)，那它就是動(dòng)詞。
B.介詞后面不能發(fā)動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”，動(dòng)詞可以。
C.介詞不能重疊，動(dòng)詞一樣平時(shí)可以。
如：明天我在學(xué)校等你。明天我在家。他在看書。
我比你高一點(diǎn)兒。我們比比。
他給我買了一本書。他給了我一本書。
別拿我開頑笑。他手里拿著一本書。
.連詞“和、跟、與、同”與介詞兼類，區(qū)別：
A．連詞“和”前后的詞語(yǔ)是并列關(guān)系，交流位置基本意思穩(wěn)固；介詞“和”前后詞語(yǔ)不能交流。
B．連詞“和”組成并列短語(yǔ)后可以帶“都”；介詞不能。
C．連詞“和”前面不能有修飾語(yǔ)，介詞可以。
D．連詞“和”不能泛起在一個(gè)句子或一個(gè)因素的開頭；介詞可以。
如：我和弟弟都去過(guò)。我和弟弟談話。
和弟弟一塊兒去玩的孩子都回來(lái)了。
.兼類詞：一個(gè)詞在差異語(yǔ)境下經(jīng)常具備兩類或兩類以上詞類的特點(diǎn)、功效而意義上親熱相關(guān)，這樣的詞就是兼類詞。
兼類詞與同形詞、同音詞的區(qū)別：同形詞同音詞意義毫無(wú)聯(lián)系，是兩個(gè)以上的一組詞。
如：把住質(zhì)量關(guān)。（動(dòng)詞）把書拿來(lái)。（介詞）拿把菜刀來(lái)。（量詞）
開了一朵花（名詞）花了許多錢。（動(dòng)詞）
若何判別兼類詞的詞性：看它在句中的位置，起的作用。
如：人人選我現(xiàn)代表。（名詞）這代表大多數(shù)同志的看法。（動(dòng)詞）
買了一把鎖。（名詞）把門鎖上。（動(dòng)詞）
你要正直學(xué)習(xí)態(tài)度。（動(dòng)詞）他坐得很正直。（形容詞）
怎么多了一小我私人？（動(dòng)詞）這里人太多。（形容詞）
我們要立個(gè)禮貌。（名詞）梅家的小姐很賢惠、很禮貌。（形容詞）
每小我私人都有他自己的理想。（名詞）這時(shí)最理想的是騎馬上天山。（形容詞）
你快點(diǎn)走，跟上我！（動(dòng)詞）你跟姐姐回家吧。（介詞）
年邁了，身體不行了。（形容詞）你怎么老哭？（副詞）
他買的雨傘是白色的。（形容詞）我今天又白跑了。（副詞）
演習(xí)
一、選出詞類相同的一項(xiàng)()
A．肅穆肅立B.也許馬上C.智慧智慧D.欣然果真
二、判斷加點(diǎn)詞的詞性
這朦朧的桔紅的光，著實(shí)照不了多遠(yuǎn)。月色便朦朧在這水氣里。月色給大地帶來(lái)一片朦朧。隔著云看太陽(yáng)，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
我們很快就要在天下勝利了。這個(gè)勝利將打破帝國(guó)主義的東方戰(zhàn)線。
這道題先生講得很明晰。你明晰其中的原理嗎？
我們應(yīng)該有嚴(yán)肅、認(rèn)真的事情作風(fēng)。革命隊(duì)伍必須嚴(yán)肅紀(jì)律。
三、請(qǐng)將下列虛詞歸類。
A.副詞B.嘆詞C.介詞D.擬聲詞
越發(fā)除了始終遵照沿著索性撲通哦一再何須自從砰啊卻
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性
一小我私人為自己所熱愛(ài)的目的而奮斗時(shí)，縱然難題重重，也會(huì)絕不屈服地去戰(zhàn)勝它。
二、句子
什么是句子
句子是由詞或詞組組成的，是具有一定語(yǔ)調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言運(yùn)用單元。憑證用途和語(yǔ)氣，句子可以分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、嘆息句。憑證結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。
句子因素的名稱及符號(hào)
名稱：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。
符號(hào)：主語(yǔ)=謂語(yǔ)－賓語(yǔ)～
定語(yǔ)（）狀語(yǔ)[]補(bǔ)語(yǔ)< >
①句子的基本因素是：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。
填補(bǔ)因素是：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。
②主語(yǔ)部門和謂語(yǔ)部門之間可用‖劃開。
（劃分句子因素，首先要研究主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)。
主語(yǔ)：是謂語(yǔ)陳述的工具，指明說(shuō)的是“什么人”或“什么事物”。
謂語(yǔ)：是陳述主語(yǔ)，說(shuō)明主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”。
賓語(yǔ)：在動(dòng)詞后面，示意動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回覆“誰(shuí)”或“什么”一類問(wèn)題。
句子一樣平時(shí)有兩種情形：寫人、寫物（寫事、寫物）。剖析句子時(shí)，首先判斷是“寫人”照樣“寫物”。
①．寫人名堂：“誰(shuí)”＋“干什么”
（主語(yǔ)）（謂語(yǔ)）（賓語(yǔ)）
例：楊亞‖寫字
主謂賓
注重：處置重大的單句時(shí)，要抓主干。
例：一中的楊亞║在課桌上寫著毛筆字。
主謂賓
②．寫物
名堂：“什么事”或“什么物”＋“怎么樣”
（主語(yǔ)）（謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）
例：貓‖捉魚
主謂賓
例：一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚
主謂賓
注重：“是”為典型的動(dòng)詞，一樣平時(shí)是“謂語(yǔ)”。
例如：他‖是學(xué)生
主謂賓
（．劃分句子因素，還要捉住枝干（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）
定語(yǔ)：在句子中起著修飾、限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)中央語(yǔ)的作用。
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)。 高中語(yǔ)文閱讀題答題套路是什么 有許多的同硯是異常的想知道，高中語(yǔ)文閱讀題答題套路是什么，小編整理了相關(guān)
1.對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō)，復(fù)讀是可以思索的；但是關(guān)于成果普通的人，復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了，由于復(fù)讀一年，很少有人會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 2.每個(gè)人都有自己的執(zhí)著吧。我說(shuō)過(guò)我怎樣都不會(huì)復(fù)讀，結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀！往常想起來(lái)，還挺信服當(dāng)年自己的決計(jì)的，從沒(méi)有懊悔過(guò)。大學(xué)如此精彩，怎樣忍得了延遲一年兩年呢？ 3.心態(tài)好的我，復(fù)讀的時(shí)分只是覺(jué)得多了一年快樂(lè)的高中生活，而且遇到了很多好朋友，想想真覺(jué)得值~（心態(tài)好才干超水平發(fā)揮哦~） 4.復(fù)讀兩年人脈也不一樣了年齡段都有不同的變化有時(shí)分的確會(huì)覺(jué)得自己比那些小鮮肉老很多想的東西也比他們多不過(guò)真的會(huì)很感謝那兩年的自己。狀語(yǔ)：修飾、限制謂語(yǔ)中央語(yǔ)，一樣平時(shí)在謂語(yǔ)中央語(yǔ)前面，有的在句子最前面，交待時(shí)間、地址、局限、情形等。
補(bǔ)語(yǔ)：對(duì)謂語(yǔ)中央語(yǔ)起填補(bǔ)說(shuō)明作用，一樣平時(shí)放在謂語(yǔ)中央語(yǔ)之后。
例：畫眉唱歌
這是一個(gè)把主語(yǔ)中央語(yǔ)、謂語(yǔ)中央語(yǔ)、賓語(yǔ)中央語(yǔ)單提出的句子。原句是“兩只優(yōu)美的畫眉喜悅地唱一首歌?！?/p>
①．（兩只優(yōu)美的）畫眉
“兩只優(yōu)美”是“畫眉”--主語(yǔ)中央語(yǔ)的修飾部門，叫“定語(yǔ)”。
②．[喜悅]地唱
謂語(yǔ)中央語(yǔ)“唱”前邊的修飾、限制因素--“喜悅”為“狀語(yǔ)”。
③．(一首)歌
賓語(yǔ)中央語(yǔ)“歌”前的修飾、限制部門--“一首”為“定語(yǔ)”。
④．謳歌得＜好＞
修飾、限制謂語(yǔ)中央語(yǔ)“唱”，并放在它后面的部門--“好”為“補(bǔ)語(yǔ)”。
劃分句子的口訣：
（句子因素要?jiǎng)潓?duì)，（縱觀全局找主謂。（定語(yǔ)放在主賓前，（謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ)。（“的”定“地”狀“得”后補(bǔ)，（賓語(yǔ)只受謂支配。
示例及演習(xí)部門
魯班是我國(guó)古代春秋時(shí)期一位著名的修建工匠。
謎底:（魯班）主語(yǔ)（是）謂語(yǔ)（我國(guó)古代春秋時(shí)期一位著名的修建）定語(yǔ)（工匠）賓語(yǔ)。
誰(shuí)人時(shí)刻的社會(huì)生產(chǎn)力還十分落伍。
魯班接受了一項(xiàng)大的修建工程義務(wù)。
魯班從中獲得啟發(fā)。
蔡倫出生在一個(gè)窮苦的鐵匠家里。
謎底:(蔡倫)主語(yǔ)(出生)謂語(yǔ)(在一個(gè)窮苦的鐵匠家里)補(bǔ)語(yǔ).
演習(xí):
他異常忠實(shí)的征求人人的意見(jiàn)。
秋天比春天更富有欣欣向榮的情景。
張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的楷模。
汽車在望不到邊際的高原上飛躍。
在耐久的奮斗中，我一直過(guò)著質(zhì)樸的生涯。
峰巒剛剛從黑夜中顯露出一片灰蒙蒙的輪廓。
淡淡的向陽(yáng)剛把樹梢照亮。
豆大的汗珠一直的從臉上直往著落。
他踉踉蹌蹌地從外地趕回久其余家鄉(xiāng)。
我們村里的農(nóng)民往凍土上鋪了一層麥秸。
已經(jīng)上了岸的勇士乘機(jī)俯身沖了上去。
小學(xué)校顯得那樣幽靜而又神秘。
心里突然感應(yīng)萬(wàn)分繁重。
他推開門走進(jìn)去站在桌子前。
連長(zhǎng)壽令我們馬上休息。
祥林嫂叫阿毛坐在門檻上剝豆。
行使語(yǔ)法結(jié)構(gòu)剖析處置病句問(wèn)題
碰著一個(gè)結(jié)構(gòu)對(duì)照重大的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確明晰它所表達(dá)的意思，而且有助于檢查句子的結(jié)構(gòu)和句子因素的搭配有沒(méi)有誤差。例如：
（南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在舉行緩慢但又不能抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論，提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。（今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)把我國(guó)建成現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。
剖析:把第一句的所有定語(yǔ)、狀語(yǔ)都?jí)嚎s掉，剩下的主干是“發(fā)現(xiàn)提供證據(jù)”，可以看出，這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是完整的，句子因素的搭配是合理的；第二句的主干則是“青年擔(dān)負(fù)建成強(qiáng)國(guó)”，很顯然，句子的結(jié)構(gòu)是不完整的，謂語(yǔ)中央語(yǔ)“擔(dān)負(fù)”和“建成強(qiáng)國(guó)”不搭配，“擔(dān)負(fù)”后邊一樣平時(shí)要有“義務(wù)”“使命”“責(zé)任”等詞語(yǔ)作賓語(yǔ)或賓語(yǔ)中央語(yǔ)。這個(gè)句子缺少這類詞語(yǔ)，因此使人以為話沒(méi)有說(shuō)完全。
病句中的搭配欠妥
（主謂搭配欠妥：
西貴溪縣一頭原本默默種田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為撒播。（《人民日?qǐng)?bào)》）
蟻治療類風(fēng)濕專科門診開診不久……小小螞蟻的神效最先走向天下。（《生涯與康健報(bào)》）季天寒，搭客迅猛增大。（《北京交通平安》）
剖析:上面三個(gè)病句都犯了主謂搭配欠妥的誤差。此類病句可用縮句去來(lái)檢測(cè)。如病句一縮短后的句子主干為：母牛被撒播。這顯著紕謬，被廣為撒播的應(yīng)是母牛的故事。病句二也可縮減為：神效走向天下?！吧裥А敝荒苷痼@或傳遍天下，用“走向”來(lái)搭配不妥。病句三的錯(cuò)吳加倍顯著，“搭客”不能增大，增大的是搭客的數(shù)目，以是在“搭客”后加上“流量”二字即可。
（動(dòng)賓搭配欠妥：
動(dòng)詞與它所帶的賓語(yǔ)之間的關(guān)系顯示為施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的種種重大關(guān)系。通常的動(dòng)賓搭配欠妥有以下幾種情形：
l一動(dòng)詞帶一賓語(yǔ)：
廣東湛江市舉行首屆教育藝術(shù)節(jié)。（《戲劇影戲報(bào)》）
據(jù)廣州中央氣象臺(tái)資料顯示：廣州市……創(chuàng)以來(lái)廣州春節(jié)的最高氣溫。（《新民晚報(bào)》）前一句應(yīng)把“舉行”改為“舉行”，后一句中“創(chuàng)”與“氣溫”顯著不搭配?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中》中“創(chuàng)”注釋為：最先（做）；（首次）做。工具必須跟“做”聯(lián)系上，氣溫是客觀的，不能“做”，改為“創(chuàng)以來(lái)廣州春行的氣溫最高紀(jì)錄”，句子就通順了。
動(dòng)詞帶多個(gè)賓語(yǔ)：
在娘娘廟前感受了興旺的香火和虔敬的氣氛。（《北京青年報(bào)》）
他們之以是激動(dòng)，是由于他們終于看到了他們履歷過(guò)的、聽說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的感受和狀態(tài)。（《文匯報(bào)》）
這兩句中作賓語(yǔ)的名詞短語(yǔ)只有一個(gè)可以和該動(dòng)詞搭配。病句一中“感受氣氛”是準(zhǔn)確的，但絕不能“感受香火”，應(yīng)改為：在娘娘廟前眼見(jiàn)了興旺的香火，感受了虔敬的氣氛。后一個(gè)病句依此類推可改為：他們之以是激動(dòng)，是由于他們終于感受到了他們履歷過(guò)的、聽說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的心情，看到了他們履歷過(guò)的、聽說(shuō)過(guò)的、想象過(guò)的狀態(tài)。
定中搭配欠妥：
這里大有藏龍臥虎的人才啊?。ā肚嗄陥?bào)》）
定語(yǔ)“藏龍臥虎”與中央語(yǔ)“人才”搭配欠妥。“龍”、“虎’嘟比喻人才，再去修飾“人才”便重復(fù)了；且“藏”、“臥”含“有”之意，與謂語(yǔ)重復(fù)。整句可改為：這里真是藏龍臥虎之地啊！
中搭配欠妥：
人們眾口一辭地以為……（《北京廣播電視報(bào)》）“眾口一辭”與“以為”搭配欠妥?！氨娍谝晦o”顯然是形容人們語(yǔ)言，這里卻用來(lái)修飾“以為“這一示意心理流動(dòng)的動(dòng)詞，不妥。很簡(jiǎn)樸，將全句改為：人們眾口一辭地說(shuō)……
搭配欠妥訓(xùn)練::
世紀(jì)初，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目的。
（“本世紀(jì)初是目的”是主謂搭配欠妥。應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國(guó)本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目的”。）
國(guó)人民的解放在民族關(guān)系起了基本的轉(zhuǎn)變。
（“中國(guó)人民的解放”沒(méi)有“起轉(zhuǎn)變”?！捌疝D(zhuǎn)變”的是“民族關(guān)系”。準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語(yǔ)句要改“在”為“使”）
以為這個(gè)回覆，和對(duì)這些問(wèn)題的考察處置，都是一種不認(rèn)真任的態(tài)度。
（應(yīng)該把“是”改做“顯示出”。）
國(guó)棉花的生產(chǎn)，已往不能自給。
（不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”。）
放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生涯。
（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生涯”。）
也存在著幾個(gè)瑕玷需要我們起勁。
（我們所能“起勁”的不是“瑕玷”，是“矯正”。）
次大會(huì)上，對(duì)人為問(wèn)題交流了普遍意見(jiàn)。
（并不是意見(jiàn)普遍而是交流的局限普遍，應(yīng)改做“普各處交流了意見(jiàn)”。）
因素殘缺
謂語(yǔ)殘缺
【例】他就自動(dòng)介入社會(huì)災(zāi)難性事故處置，化解風(fēng)險(xiǎn)，悠閑社會(huì)生涯的責(zé)任。
〖析〗在“介入”前加上“肩負(fù)”。
【例】一天，炮一連伙食員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)服裝成采豬草容貌的人迎面向他走來(lái)。〖析〗在“突然”之后加上“發(fā)現(xiàn)”或“望見(jiàn)”，作謂語(yǔ)。
賓語(yǔ)殘缺
【例】依據(jù)紀(jì)律處罰設(shè)施，決議給予該隊(duì)員住手加入今年余下所有甲級(jí)隊(duì)競(jìng)賽資格，并罰款人民幣元。（下卷Ⅳ）〖析〗缺賓語(yǔ)中央語(yǔ)。應(yīng)在“元”后加“的處罰”，與“給予”搭配。另外，“住手加入今年余下所有甲級(jí)隊(duì)競(jìng)賽資格”尚有誤差。
有的句子，謂語(yǔ)是并列短語(yǔ)，其中某一詞語(yǔ)缺少賓語(yǔ)，如：
【例】執(zhí)法專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。（下卷Ⅲ）〖析〗“羞辱”缺少賓語(yǔ)，應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
主語(yǔ)殘缺
【例】老陳嚴(yán)肅而忠實(shí)地說(shuō)：“說(shuō)真話，那些越是年輕的時(shí)刻有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿認(rèn)可自己老了”。（北卷）〖析〗缺主語(yǔ)，應(yīng)在“一腔熱血”加“的人”。
【例】蒙古族同胞耐久生涯在馬背上，隨身攜帶精制的小刀，既可以用來(lái)宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。（東卷）〖析〗“既可以用來(lái)……”主語(yǔ)應(yīng)該是“小刀”?？蓪ⅰ半S身攜帶精制的小刀”改為“隨身攜帶的精制小刀”。
更多的是由于使用介詞欠妥而導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺。
【例】在這部作品中，并沒(méi)有給人們?nèi)舾烧娴募?lì)和起勁的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。
〖析〗介詞結(jié)構(gòu)“在……中”使句子缺主語(yǔ)，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。
【例】觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村謀劃承包條約法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的執(zhí)法水平有了很大的提高。
〖析〗介詞“對(duì)”的使用使句子沒(méi)有了主語(yǔ)，刪掉“對(duì)”，“我們”就是主語(yǔ)。
該識(shí)記的要識(shí)記，這一點(diǎn)容易做到，更主要的是從典型的例句中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。例如：我看了一本書。我看了一遍書。
這里“一本”“一遍”都是數(shù)目詞，位置也相同，但“一本”修飾“書”，是書的定語(yǔ)，“一遍”填補(bǔ)說(shuō)明“看”，是看的補(bǔ)語(yǔ)。可見(jiàn)，典型的例句可以給學(xué)生留下深刻的印象。
（三）學(xué)以致用：
學(xué)語(yǔ)法著實(shí)就是行使語(yǔ)法知識(shí)解決語(yǔ)言現(xiàn)實(shí)運(yùn)用問(wèn)題。
檢查并修改語(yǔ)病
（句子因素殘缺
句子因素殘缺有兩種情形，一種情形是缺少主語(yǔ)，另一種情形是缺少賓語(yǔ)的中央語(yǔ)。
缺少主語(yǔ)又分兩種情形。一是主語(yǔ)被掩飾，如：⑴通過(guò)這次流動(dòng)，使我們坦蕩了眼界，增進(jìn)了見(jiàn)識(shí)。一是誤認(rèn)主語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺，如：⑵陣風(fēng)掠過(guò)稻田時(shí)，恰似滔滔的黃河水，上下升沉。另一種情形是缺少賓語(yǔ)的中央語(yǔ)，如：⑶他這小我私人有不少值得表彰。
（句子因素不搭配
句子因素不搭配有五種情形。一是主語(yǔ)和謂語(yǔ)不搭配，如：（這時(shí)，全場(chǎng)所有人的眼睛都集中到大會(huì)主席臺(tái)上。一是動(dòng)詞和它的賓語(yǔ)不搭配，如：（同硯們以信服的眼光注視著和諦聽著這位英模的講述。一是主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配，如：（七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)優(yōu)美的季節(jié)。一是定語(yǔ)和它的中央語(yǔ)不搭配，如：（他邁著強(qiáng)壯有力的措施正向我們走來(lái)。一是狀語(yǔ)和它的中央語(yǔ)不搭配，如：（這質(zhì)樸的話語(yǔ)何等深刻地蘊(yùn)含著人生哲理??！
（詞序欠妥：詞序欠妥容易發(fā)生歧義，如：記者又到學(xué)校采訪到了許多張先生的事跡。詞序欠妥的另一個(gè)顯示是，多個(gè)定語(yǔ)距中央語(yǔ)的遠(yuǎn)近關(guān)系處置欠妥。如：我們學(xué)校有優(yōu)異的有三十年教齡的兩位老西席。
（種屬關(guān)系不能并列。具有種屬關(guān)系的看法不得并列，如：他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。
（交織關(guān)系不能并列：具有交織關(guān)系的看法也不得并列，如：
這所學(xué)校里大部門是中青年西席，老西席和女西席只占少數(shù)。
（意義關(guān)系顛倒。在一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)關(guān)系，其意義關(guān)系不得顛倒，如：他不僅能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章，而且能寫一樣平時(shí)的應(yīng)用文。
（同義一再.同義一再有時(shí)刻發(fā)生起勁的修辭效果，但更多的時(shí)刻是發(fā)生消極的效果，如：聽說(shuō)學(xué)校要確立文學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名。
（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配:關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配，會(huì)損壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：
高速率的生長(zhǎng)我國(guó)的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分需要的，而且是十分可能的
（濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ).復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系，如：這本書出書好幾年了，以是作者最近作了較大的修改。
（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置欠妥.復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置一樣平時(shí)具有確定性，不得隨意調(diào)動(dòng)，如：不僅中草藥能與一樣平時(shí)抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。
（前后項(xiàng)紕謬應(yīng)（前后紛歧致）,如：有沒(méi)有康健的身體，是能做好事情的條件。
（否認(rèn)欠妥.不適當(dāng)?shù)姆裾J(rèn)會(huì)改變句子的原意，如：
為了阻止往后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全平安制度。
（句式雜糅.如：人一次吸進(jìn)-克可以使人殞命。
（濫用或誤用介詞.如：對(duì)于我們學(xué)校、由于開展了“學(xué)雷鋒，創(chuàng)三好”流動(dòng)，泛起了新氣象
（代詞的誤用。如：《編輯部的故事》是一部受迎接的電視劇，雖然只是顯示了他們當(dāng)中的一些小事，卻耐人尋味。
（近義詞誤用。如：他人挺隨和，做事也很圓滑。
（成語(yǔ)誤用。成語(yǔ)用誤，主要是由于意思明晰欠妥或情緒色彩使用欠妥造成的。
命題有時(shí)也常出選擇同義成語(yǔ)式。但要害照樣要弄懂成語(yǔ)的寄義。
①：他脾性太壞，動(dòng)不動(dòng)就暴殄天物，把屋子弄得雜亂無(wú)章。
“暴殄天物”意思是隨便蹂躪糟踏虐殺種種生物，厥后也指不知珍惜物品，隨便糟踏虛耗。以是例①中應(yīng)為“砸器械”。
②：他是我最真誠(chéng)的同伙，經(jīng)常諄諄教育地對(duì)我提出忠言，使我一直提高。
“諄諄教育”多用于尊長(zhǎng)對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)、師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，指周密懇切地教
導(dǎo)。應(yīng)改為“懇切”。
③：魯迅在“三．一八”大屠殺中耳濡目染了更多的殺戮。
“耳濡滿目染”形容聽得多了，看得多了，耐久浸潤(rùn)其中，無(wú)形中受到影響。應(yīng)
改為“耳聞眼見(jiàn)”。
④：他是個(gè)飽學(xué)之士，為人謙和，心胸特殊，真是個(gè)附庸細(xì)膩的謙謙君子。
“附庸細(xì)膩”指原本文化水平不高，卻硬要裝作有文化素養(yǎng)的樣子。改為“風(fēng)騷儒雅”。
⑤：天光很暗，那小我私人的笑容諱莫如深，猶如罩在一層霧里。
“諱莫如深”泛指遮掩得異常嚴(yán)密，唯恐別人知道。改為“似隱似現(xiàn)”。
⑥：對(duì)于瑕玷錯(cuò)誤，若是我們把它掩飾起來(lái)，裝作看不見(jiàn)，那無(wú)異于飲鴆止渴。
“飲鴆止渴”比喻用有害的設(shè)施來(lái)解決眼前的難題，而掉臂更嚴(yán)重的效果。應(yīng)改為“諱疾忌醫(yī)”。
⑦：四十多年前的那些櫛風(fēng)沐雨的血腥斗爭(zhēng)，至今猶念茲在茲。
“櫛風(fēng)沐雨”形容耐久在外奔忙，歷盡風(fēng)吹雨淋的艱辛。改為:"你死我活”。
剖析文言特殊句式，更好地明晰和翻譯文言字句。
賓語(yǔ)前置
（否認(rèn)句中代詞賓語(yǔ)前置：這類賓語(yǔ)前置，要具備兩個(gè)條件：一是賓語(yǔ)必須是代詞；二是必須是否認(rèn)句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否認(rèn)詞示意。在這種情形下，代詞賓語(yǔ)要放在動(dòng)詞之前和否認(rèn)詞之后。例如：《碩鼠》：“三歲貫汝，莫我肯顧?！薄澳铱项櫋睉?yīng)明晰成“莫肯顧我”。
（疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置：文言文中用疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”、“何”、“奚”、“安”等做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。例如：《鴻門宴》：“良問(wèn)曰：‘大王來(lái)何操？’”“何操”應(yīng)明晰為“操何”。
（介詞賓語(yǔ)前置：在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞后面隨著賓語(yǔ)，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來(lái)修飾動(dòng)詞謂語(yǔ)。在文言文中，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置的征象。
例如：《岳陽(yáng)樓記》：“臆！微斯人吾誰(shuí)與歸？”“誰(shuí)與歸”應(yīng)明晰為“與誰(shuí)歸”。
（主謂倒置：為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，有時(shí)將謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。這僅僅是由于語(yǔ)言表達(dá)的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）
（狀語(yǔ)后置：現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之前，若置于位于之后即是補(bǔ)語(yǔ)。但在文言文中，處于補(bǔ)語(yǔ)的因素往往要以狀語(yǔ)來(lái)明晰。例如：《鴻門宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應(yīng)明晰為“于河南戰(zhàn)”。《促織》：“覆之以掌”即“以掌覆之”應(yīng)明晰為“用手掌籠罩（蟋蟀）”。
（定語(yǔ)后置：現(xiàn)代漢語(yǔ)中定語(yǔ)用于修飾名詞或代詞，一樣平時(shí)是放在名詞或代詞前面，而古典文學(xué)定語(yǔ)后置的征象很普遍。
例如：《荊柯刺秦王》中“太子及來(lái)賓知其事者”“知其事者”是定語(yǔ)?！队薰粕健分小半S率子孫荷擔(dān)者三夫”中“荷擔(dān)者”是定語(yǔ)。
（判斷句。用“者……也”表判斷?！瓣悇僬?，陽(yáng)城人也?！保悇偈顷?yáng)城人）
“方柯者，語(yǔ)文小棧之站長(zhǎng)也?！保ǚ娇率钦Z(yǔ)文小棧網(wǎng)站的站長(zhǎng)）“廉頗者，趙之良將也?！保H是趙國(guó)的良將）句末用“也”表判斷?！俺潜毙旃?，齊國(guó)之優(yōu)美者也?！保ǔ潜毙旃驱R國(guó)的優(yōu)美的人）“方柯，天才也?！保ǚ娇率翘觳牛?/p>
用“者”表判斷?！胺娇抡?，中國(guó)之人。”（方柯，是中國(guó)人）
用“為”表判斷?！盀樘煜吕碡?cái)，不為征利。”（……不能說(shuō)是想法生財(cái)）
用“乃”表判斷?！笆悄死且?。”（這是狼）“電腦乃高科技用具?！保娔X是高科技用具）
（被動(dòng)句：所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與位于之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是位于動(dòng)詞所示意的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是自動(dòng)者、執(zhí)行者。
“為”表被動(dòng)
“身死人手，為天下笑者?！保ā惶煜氯死湫Γ?/p>
“被”表被動(dòng)
“忠而被謗，能無(wú)怨乎？”（忠心卻被別人中傷，能不怨恨嗎？）
“見(jiàn)”表被動(dòng)
“……徒見(jiàn)欺”（……白白地被誘騙）
“于”表被動(dòng)
“受制于人”（被人控制）
“不能容于遠(yuǎn)近?！保ú荒鼙秽徖锼荩?/p>
（省略句主語(yǔ)的省略
就是把主語(yǔ)省略掉。
例如：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章……
謂語(yǔ)的省略
就是把謂語(yǔ)省略掉。”
例如“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……
賓語(yǔ)的省略
例如：民說(shuō)之，使（之）王天下……
介詞的省略
例如：方柯玩游戲（于）網(wǎng)吧。
介詞賓語(yǔ)的省略
例如：此人逐一為（之）具言所聞
高中提高語(yǔ)文成就的方式一，首先要知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累，沒(méi)有積累就沒(méi)有語(yǔ)文水平的提高，厚積而薄發(fā)就是這個(gè)原理。
這幾年我曾指導(dǎo)我的學(xué)生在剛進(jìn)入七年級(jí)的時(shí)刻，就準(zhǔn)備一個(gè)較厚的積累本，然后編上目錄，分成以下幾大塊：
重點(diǎn)字詞，易錯(cuò)字詞積累。名言警句、優(yōu)美片斷、古詩(shī)詞積累。名人故事、啟發(fā)心靈的益智故事積累。閱讀知識(shí)點(diǎn)息爭(zhēng)題方式積累。
平時(shí)看書讀報(bào)時(shí)所發(fā)生的頭腦火花積累。病句修改積累。文言實(shí)詞積累。平時(shí)對(duì)大自然、社會(huì)、人生的感悟積累。名著閱讀積累。
我的學(xué)生在我的監(jiān)視下，做的不錯(cuò)，兩年下來(lái)，都積累了幾本子，語(yǔ)文成就都獲得了極大提高，尚有一點(diǎn)，在每星期一定抽出時(shí)間，研讀自己的積累本。
我的這種做法，相符溫故知新的原理，可以防止小猴掰玉米的效果發(fā)生，可以有用的提高學(xué)習(xí)效率。
二，若何識(shí)記字詞。
字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，怎樣才氣更好的識(shí)記字詞呢？人人不妨按以下程序舉行：
識(shí)記詞的注音、字形、意義及天生義。
舉個(gè)例子，“莽”字，注音是莽(mǎng)， 本意是一只犬鉆到了草中央，上面是草，下面也是草，形容草木興隆。厥后，天生寬大，遼闊之意。尚有鹵莽，冒失之意如：～漢。
再看它在文中是若何運(yùn)用的。
用字詞造句。
一定要在體會(huì)了詞的本義和引申義之后，舉行造句，適當(dāng)?shù)陌堰@個(gè)字詞用上。
聯(lián)詞成篇。
一課的詞學(xué)完了，或一單元的詞學(xué)完了，把它們一切用一篇文章聯(lián)絡(luò)起來(lái)，而且要想象合理，語(yǔ)句通順。
若是按這個(gè)程序走一遍，通過(guò)感受、融會(huì)、積累和運(yùn)用，這個(gè)字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了實(shí)時(shí)溫習(xí)。
三，要掌握有用的閱讀方式。
語(yǔ)文在很洪水平上依賴閱讀能力的提高，那么怎樣的閱讀才是有用的閱讀呢？閱讀是不是有紀(jì)律可循呢？我以為閱讀是有紀(jì)律可循的，下面就業(yè)連系我的現(xiàn)實(shí)教學(xué)履歷談一下。
一，拿到一篇文章，首先要學(xué)會(huì)科學(xué)的思索。
拿到一篇文章，首先要認(rèn)真的讀一遍，按順序思索以下幾問(wèn)題：
文章寫了什么？怎樣去寫的？作者為什么這樣寫？若何明晰“為什么這樣寫”？經(jīng)由這四個(gè)程序足可以從整體上掌握文章，明晰文章。
二，要養(yǎng)成念書批注的好習(xí)慣。
無(wú)論讀課內(nèi)的照樣課外的文章，都要學(xué)會(huì)批注，養(yǎng)成念書就批注的好習(xí)慣。什么是批注呢？舉幾個(gè)例子：當(dāng)我們念書遇到好的句子了，我們不妨把它
圈住，寫出自己圈出它的理由。念書時(shí)，若是你有差異于作者看法的地方，不妨也圈住，寫出你的看法，并寫明理由，為什么和作者的看法不相同。尚有你
讀了一篇好的文章后，一定有許多觸動(dòng)你心弦的地方，許多感悟，這時(shí)你會(huì)有不吐而不快的感受，那么就實(shí)時(shí)的把它記下來(lái)。這些都是念書批注。人人知道嗎，毛主
席若何成為一代首腦和文豪，就是主席念書的時(shí)刻一定做批注，《二十四史》，毛主席，每一頁(yè)都批的密密麻麻，這樣知識(shí)才是自己的。
