戴氏問答：keep doing和keep on
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣，當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時，要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣，當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時，要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進(jìn)度，那在人多的情況下，老師不可能把每個人都注意到。一堂課下來，孩子對知識的理解
現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)宣傳培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維力等各種思維能力。我們?nèi)绾闻袛嗨欠裾娴膶賹?shí)呢？從我們孩子身上來找答案： 1、孩子補(bǔ)習(xí)了一個學(xué)科，其他學(xué)科成績也會提高 2、補(bǔ)習(xí)一段時間后，無需再參加補(bǔ)習(xí)班 3、學(xué)習(xí)成績大幅提高，班級排名大幅提升
keep doing sth.堅持做某事 強(qiáng)調(diào)狀語的繼續(xù)，常與示意延續(xù)動作的動詞與靜止?fàn)顟B(tài)的動詞連用，如(hope, think, wonder, dream, sit, stand, lie, sleep等) He kept talking until the meeting was over.他一直在說，直到聚會竣事。 He kept eating...
keepkeep on doing和keep doing的意思差異、用法差異、著重點(diǎn)差異。keep on doing指起源做某事，在做的歷程當(dāng)中停歇一段時刻，然后再接著做。keep doing指從起源做某事，中央一直一直做到首先。
keep doing和keep on doing的差異keep on doing sth示意動作的一再，強(qiáng)調(diào)動作與動作之間有距離。
例如：They kept on asking me the same question.他們一再問我一樣的問題。
戴氏教育的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，
戴氏教育的各科主講教師，都是在經(jīng)過層層選拔之后，才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日，他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和突出的教學(xué)成果，深受學(xué)生好評。 東漢朝天子譜 光武帝 劉秀（前 公元乙酉年六月稱帝，年號（建武）,共在位， 光武帝，姓劉名秀
首先，我總是把書的概念弄得很熟，而且充分理解。比如，高一主要是函數(shù)，函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念，奇偶性，初等函數(shù)等。 第二，書上的例題我很重視，總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要 第三，做習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是不可少的。但是也不要啥題都做，會做很多無用功。做書上的習(xí)題，高考題型等，一般都出題很規(guī)范。從易到難。 第四，要學(xué)會獨(dú)立思考。不要事事去問別人。不要總看答案會形成依賴。多思考，有自己的思考體系很重要。也會鍛煉大腦。該句中的keep on doing sth意為“一再做某事”?！皢栆粯拥膯栴}”，并不是一直問問題沒有停下，而是“我”沒有回覆，以是問了距離性的再問，強(qiáng)調(diào)的是動作的一再性。
keep doing sth強(qiáng)調(diào)狀態(tài)的繼續(xù)，常與示意延續(xù)性動作的動詞和靜止?fàn)顟B(tài)的動詞連用。
例如：The boy kept standing in the front of the class.這個男孩一直站在課堂前面。
該句中的keep doing sth意為“一直做某事”，強(qiáng)調(diào)的是動作的不間中止性。這個男孩是一直站在課堂前面的，stand“站立”是一個延續(xù)性動詞，可以與keep doing sth連用。
keep on doing接以形收容詞、副詞、as短語、現(xiàn)在分詞(短語)、以前分詞(短語)等充當(dāng)賓語補(bǔ)足語的復(fù)合賓語,但不成接含動詞不定式的復(fù)合賓語。
keep doing接介詞from,再接名詞或動名詞,示意“使本人不做某事”,主要用于否認(rèn)句或疑問句。
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