戴氏問答：馬之千里者是什么句式 屬于哪種特殊句式
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教學(xué)形式，寓教于樂。中國最大的沙漠是什么,它位于哪個自治區(qū) 塔克拉瑪干沙漠 塔克拉瑪干沙漠位于中國新疆的塔里木盆地中央，是中
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣，當(dāng)我們給孩子選擇補習(xí)班時，要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進度，那在人多的情況下，老師不可能把每個人都注意到。一堂課下來，孩子對知識的理解和消化程度就會不理想。如果孩子成績非常好，理解力強，那就應(yīng)該選擇提升班，讓孩子在此基礎(chǔ)上更上一層樓。馬之千里者——定語后置句。 意思是“千里馬”，“之”和“者”都是輔助示意定語后置的結(jié)構(gòu)助詞，無實義。千里馬：能夠日行千里的馬。 定語后置的常見類型有： “之……者”式：中央詞+之+定語+者 如： （馬之千里者，一食或進粟一石。（《馬說》） （...
馬之千里者是什么句式“馬之千里者”是定語后置句。“之”和“者”都是輔助示意定語后置的結(jié)構(gòu)助詞，無實義。千里馬：能夠日行千里的馬。原句：“馬之千里者，一食或盡粟一石?！币馑际牵喝招星Ю锏鸟R，一頓有時能吃下一石糧食?！榜R之千里者，一食或盡粟一石?！背鲎浴恶R說》。
《馬說》原文世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖著名馬，祗辱于仆從人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(祗 同：衹)
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不能得，安求其能千里也？(食馬者 通：飼馬者)
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
《馬說》文言知識特殊句式
反問句：其真無馬邪？
定語后置：馬之千里者。
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教
教師根據(jù)課型不同，變換不同教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生水平的不同，采用不同的教學(xué)形式，寓教于樂。高考英語應(yīng)該若何系統(tǒng)溫習(xí) 高三的溫習(xí)備考義務(wù)重，沒有一個合理有用的設(shè)計，溫習(xí)會毫無目的，知識系統(tǒng)將支離
現(xiàn)實與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性，第一種情況非常普通，孩子長時間補習(xí)，排名或許靠前一些，但沒有質(zhì)的飛躍。為什么花費了金錢，耗費了時間，孩子成績卻沒能大幅提高？ 老師提醒家長的是：我們要先明確孩子補習(xí)的是知識點還是學(xué)習(xí)力？介詞結(jié)構(gòu)后置： 祇辱于仆從人之手。
省略句：食馬者不知其能千里而食也。
省略句：策之不以其道。
通假字
才美不外見： “見”通“現(xiàn)”，展現(xiàn)、顯示。
食之不能盡其材：“ 食”通“飼”飼養(yǎng)；“材” 通 “才”，才氣。
其真無馬邪：“邪”通“耶”，示意疑問，相當(dāng)于“嗎”。
食馬者不知其能千里而食也：“食”通“飼”，喂養(yǎng)。
祗辱于仆從人之手： “祗”同“祇（只）”，只、僅僅。
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