初中高中指點_初中數(shù)學教學中若何使用微課_初中補習_初中輔導(dǎo)

初中高中指點_初中數(shù)學教學中若何使用微課_初中補習_初中輔導(dǎo)

初中數(shù)學教學若何轉(zhuǎn)變學困生?轉(zhuǎn)化學困生、提高學困生對數(shù)學學科的學習興趣，必須是一個常抓不懈，有耐心有毅力的歷程。西席要連系現(xiàn)實把轉(zhuǎn)化學困生的種種計謀落實到現(xiàn)實之中。下面是

　　1初中數(shù)學教學中若何使用微課

　　培育初中學生自學能力是教學的主要內(nèi)容，課前西席將新課程的教學視頻上傳到學校的網(wǎng)絡(luò)平臺，學生通過考察視頻，對新課程主要內(nèi)容和總體脈絡(luò)舉行體會和掌握，這樣課堂效率會更高。 好比：舉行菱形相關(guān)性子的教學，西席部署課前預(yù)習內(nèi)容：菱形的四邊有著什么特點;它的兩條對角線是什么關(guān)系，對角線與對角又是什么樣的關(guān)系。在部署了這樣的預(yù)習內(nèi)容之后

　　學生在旁觀視頻的時刻就會有一定的針對性，那些知識點不懂，那些知識點自己可以明晰，都要舉行筆錄，西席在課上體會學生的預(yù)習效果，針對學生整體上的知識弱點舉行著重解說，最終將菱形的興致與平行系變形的形式舉行對比剖析，菱形的性子是菱形的四條邊都相等;菱形的兩條對角線相互垂直，而且每一條對角線中分組對角。通過這樣的方式，學生不僅學習時間加倍自由，在上也可以自主選擇，只要自己能夠弄明晰即可，這是對學生自力學習能力的有用磨煉，也是初中數(shù)學教育的突破。

　　新課解說

　　在課堂新科的解說階段，西席基于課前預(yù)期的基礎(chǔ)上舉行教學。西席可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性子，即菱形的四條邊都相等。西席可以要修業(yè)生分為小組，提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AB=BC=CD=AD 學生已經(jīng)通過微課舉行過課前預(yù)習，就會在在組內(nèi)舉行兇猛的討論，各個組員之間相互交流意見，西席就可以起勁地指導(dǎo)，對學生證實菱形四條邊相等的證實方式舉行總結(jié)。這樣學生就在交流的歷程中將頭腦發(fā)散開，能夠調(diào)動已知的知識來求證菱形的四條邊都相等的性子。

　　通過該證實歷程，學生就可以注重到菱形與平行四邊形之間的關(guān)系。當學生能夠掌握菱形的第一條性子的時刻，西席就可以一氣呵成，向?qū)W生先容菱形的第二個性子，即：菱形的兩條對角線相互垂直，而且每一條對角線中分一組對角。西席可以向?qū)W生提供下圖，并向?qū)W生提供已知條件： 已知：四邊形ABCD是菱形，求證：AC⊥BD，AC中分∠DAB和∠DCB，BD中分∠ADC和∠ABC 學生在證實息爭題的歷程中，就會在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思索和邏輯推理的頭腦習慣，這對于初中生學習數(shù)學是很有輔助的。

　　2數(shù)學微課教學

　　課前使用

　　課前使用微課，可以為課堂教學奠基基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，由于課堂教學時間有限，西席很難對教學內(nèi)容舉行牢靠和深化。而微課可以輔助學生在課下完成前置性學習，充實引發(fā)學生對教學內(nèi)容的學習興趣，也為課堂上厚實的交流做好鋪墊和準備，強化教學效果。例如，在教學《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)前，西席可以將貼近生涯的圖形旋轉(zhuǎn)實例――時鐘上一直轉(zhuǎn)動的秒針、轉(zhuǎn)動的大風車、蕩秋千的小孩、飛速轉(zhuǎn)動的電風扇葉片、汽車上的括水器等，制作成簡短的視頻，讓學生自行舉行旁觀，通過這些生涯中的“轉(zhuǎn)動情境”來導(dǎo)入知識點，讓學生形成空間看法，起源熟悉、明晰圖形的位置與變換，形成對旋轉(zhuǎn)的看法。在課堂中，憑證學生課前的微課學習效果，西席可有針對性地舉行課堂教學，向?qū)W生解說圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)看法，讓學生舉例生涯中尚有哪些圖形旋轉(zhuǎn)的實例。通過學生的回復(fù)，西席可以對學生課前微課學習效果有一個大致的體會。對于學生明晰不充實、學習不到位的地方，可以在課堂上舉行填補和完善。

　　課中使用

　　課中使用微課，可以優(yōu)化課堂教學時間設(shè)置，充實調(diào)動學生學習的起勁性。同時，也能夠培育學生的數(shù)學頭腦，讓學生能夠無邪運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。數(shù)學學科知識點聯(lián)系對照慎密，對于初中生來說，這門學科是對照難的。在傳統(tǒng)教學中，針對一些教學重點、難點，數(shù)學西席會通過一些身邊的例子，讓學生有想象的載體，來明晰數(shù)學中的理論知識，這無疑也是教學中常用的好方式。然則，這樣的實例勢必存在一定的局限性，如所舉到的例子并不是每個學生都看到過或是體驗過，又或是實例需要的輔助。而引用微課舉行數(shù)學課堂教學，可以將數(shù)學問題形象化，吸引學生注重力。例如，在教學“直線和圓的位置關(guān)系”有關(guān)知識時，西席可以運用微課動畫來演示點動成線、線動成面、面動成體、圖形的旋轉(zhuǎn)等知識，讓數(shù)學知識在動態(tài)的演示中更顯直觀，讓學生在動態(tài)中體會有關(guān)知識，從而引發(fā)他們的數(shù)學頭腦和學習興趣。

　　課后使用

　　課后使用微課教學，可以完善學生的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學生將“死”的知識轉(zhuǎn)化為“活”的能力，能夠運用數(shù)學知識解決相關(guān)問題。同時，還能拓寬學生的知識面、優(yōu)化學生知識鏈條，進而提升學生數(shù)學頭腦的深刻性、無邪性、創(chuàng)新性。例如，在教學完“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)后，西席可將微課視頻中“蕩秋千的小孩”轉(zhuǎn)化為數(shù)學模子-單擺，并提出下述問題：“單擺上小球的轉(zhuǎn)動由位置A轉(zhuǎn)到B，它繞著哪一個點轉(zhuǎn)動?沿著什么偏向(順時針或逆時針)?轉(zhuǎn)動了若干角度?”并讓學生在課后舉行討論、交流、思索。通過部署這種探討交流式的實踐作業(yè)，可以促進學生掌握數(shù)學手藝、生長數(shù)學頭腦。

　　3數(shù)學微課教學

　　提高西席微課視頻的創(chuàng)作能力

　　對于微課教學而言，視頻的創(chuàng)作是第一步，也是最主要的一步。一段高質(zhì)量的微課視頻，是實現(xiàn)微課教學效率提升的基礎(chǔ)和保障。因此，在初中數(shù)學的教學中，西席要想實現(xiàn)優(yōu)越的微課教學效果，首先需要一直提升自己的微課視頻制作能力。在微課視頻制作的歷程中，西席要連系初中數(shù)學課堂教學的重點和難點，對相關(guān)的知識和內(nèi)容舉行解說，在解說的歷程中，西席要配合板書的形式，連系視頻和音頻，制作厚實有趣的微課視頻，利便學生查閱，促進初中數(shù)學課堂教學效率的提升。

　　通過微課強化看法教學

　　在初中數(shù)學的教學中，有許多對照抽象的看法，這些看法的內(nèi)容多，如種種圖形的性子、界說、特征等，都是需要學生明晰和影象的。若是學生在數(shù)學學習的歷程中，對相關(guān)的知識和看法明晰不清，或者看法雜亂，將會影響學生的整個數(shù)學學習效果。因此，在初中數(shù)學的教學中，西席應(yīng)當重視看法教學，為學生的數(shù)學學習夯實基礎(chǔ)。要想提高看法教學的效率，西席可以通過微課視頻，強化對初中數(shù)學相關(guān)看法的明晰?；蛘咴诮虒W中，西席通過微課視頻，作為課堂教學導(dǎo)入，給學生設(shè)置懸念，提升學生的看法學習效率。

　　通過微課強化重點和難點的學習

　　著實，對于微課教學而言，強化教學的重點和難點，是微課教學的一個最大優(yōu)勢。在初中數(shù)學的教學中，西席可以通過微課教學，強化課堂教學的重點和難點。此外，在教學中，西席還可以通過微課視頻，解說某些對照典型的例題。通過對這些典型例題的解說，加深學生的明晰和影象，輔助學生在課余的學習歷程中，溫習相關(guān)的知識難點，提升學生學習的效率。

　　行使校園網(wǎng)、微信群等實現(xiàn)資源共享

　　對于微課教學而言，資源的共享是頭等大事。若是西席在教學中，制作了高質(zhì)量的視頻，卻難以實現(xiàn)共享，那將會失去微課教學的意義。因此，在教學中，西席可以通過校園網(wǎng)、微信群等現(xiàn)代化的信息手藝手段，實現(xiàn)資源的有用共享，利便學生查閱資源，提高資源行使的效率。

　　4數(shù)學微課教學

　　行使微課指向明確的特點指導(dǎo)學生學會自學

　　(1)指導(dǎo)新課的預(yù)習，這種內(nèi)容的微課力爭在解說的時刻，一個知識點配一個例題，條理清晰，語言精練易懂并有明確的指向性，使得學生明晰這段時間自己需要弄懂哪些內(nèi)容，完成哪些預(yù)習作業(yè);

　　(2)作業(yè)評講，由于本校大部門學生缺乏課后的家庭學習監(jiān)視，以是家庭作業(yè)質(zhì)量不高，與其部署大量重復(fù)的演習題，不如部署簡樸明晰的作業(yè)，然后行使微課舉行作業(yè)評講，學生可以一再播放，基礎(chǔ)好的學生快速?？焙罂梢酝瓿善渌⒄n視頻要求的義務(wù)，而基礎(chǔ)欠好的學生也沒有壓力，可以多遍聽講直到聽懂為止，同時，西席可以放置1-2位數(shù)學課代表，舉行?？北O(jiān)視和修正;

　　(3)班級中有少量頭腦精彩的學生，由于在課堂上無法兼顧，可以行使這種形式給他們開開“小灶”，行使微課講評一道思索題，有用解決了分層教學的問題。

　　行使微課能重復(fù)播放的特點輔助學困生解決問題

　　促進學困生的學習向來是教學中的一個難點，若何行使先進的教學手段來提高教學效率，解放西席、解下學生是一個問題。學困生最畏懼的就是西席下學后把自己留下來，或課間反一再復(fù)被每個西席叫到辦公室去指點。大部門學困生都是由于每節(jié)課的知識點無法完全掌握，課后又無法自覺補習，導(dǎo)致學習障礙，最后只能自卑過頭。微課就是解決學困生自學問題的有用手段。

　　微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學生計在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題，部門學生不能完全聽懂或者歷程不會謄寫。受時間局限不能在課上解決所有問題，這時可使用微課解說一些重點題型一再播放給他們看、聽，直至他們弄懂。這一行動對學困生的輔助很大。一段微課視頻可以兩個班同時使用，課后也可以分享到QQ群，便于學生課后繼續(xù)溫習。

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