初中一對一指點(diǎn)數(shù)學(xué)_初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何轉(zhuǎn)變學(xué)困生_初中補(bǔ)習(xí)

初中一對一指點(diǎn)數(shù)學(xué)_初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何轉(zhuǎn)變學(xué)困生_初中補(bǔ)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何引入新課?全心設(shè)計一段引人入勝的導(dǎo)語:就可捉住學(xué)生的心,引發(fā)學(xué)習(xí)念頭和興趣。當(dāng)學(xué)生情緒熱烈,興趣深摯時再轉(zhuǎn)入正題,這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面是

　　1初中數(shù)學(xué)教學(xué)若何轉(zhuǎn)變學(xué)困生

　　體驗樂成帶來的喜悅，穩(wěn)固學(xué)習(xí)的興趣

　　樂成會引發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受磨練。人人都有樂成的希望，縱然一次小小的樂成，對學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，西席要探索"依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)"的因材施教戰(zhàn)略，依據(jù)學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一個學(xué)生的生長，締造條件讓差異條理的學(xué)生都能體驗到樂成的喜悅，對學(xué)生的點(diǎn)滴提高都給予一定，從而使學(xué)生獲得愉快的心情，穩(wěn)固的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)起勁性。

　　對于優(yōu)等生可以提出較高條理的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平;對后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回復(fù)一些簡樸的問題，為他們締造樂成的時機(jī)，在樂成的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的興趣。

　　確立同硯間互幫互學(xué)機(jī)制

　　在教學(xué)中注重培育學(xué)生間的情緒，招呼同硯間不要歧視學(xué)困生，對學(xué)困生執(zhí)行幫拉帶，可以組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程中，對于學(xué)困生來說會有一定難度，總會遇到這樣或那樣的問題。以是應(yīng)當(dāng)在班級里選出一部門數(shù)學(xué)成就對照好的，確立指點(diǎn)小組。有針對性的選擇學(xué)困生執(zhí)行“一幫一”的課外指點(diǎn)，給予學(xué)困生充實的輔助。

　　放置一個指點(diǎn)員帶一兩個學(xué)困生，是為了讓他們在學(xué)習(xí)歷程中，不至于由于學(xué)習(xí)成就上不去而失去信心。在作業(yè)演習(xí)中，指點(diǎn)員同硯逐日可以對他的指點(diǎn)工具的作業(yè)舉行起源檢查，發(fā)現(xiàn)有做錯或不會做的情形時，要耐心地去解說，輔助他體會解題思緒與，到達(dá)體會后，再讓其自力去完成。為更好地提高指點(diǎn)員同硯的起勁性，我們還應(yīng)該經(jīng)常培訓(xùn)指點(diǎn)員，以提高指點(diǎn)員的指點(diǎn)水平，并定期評選“精彩指點(diǎn)員”，適當(dāng)揭曉一些聲譽(yù)獎品，以激勵指點(diǎn)員認(rèn)真做好指點(diǎn)事情。

　　2培育數(shù)學(xué)頭腦

　　創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思緒

　　創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，把情緒流動和感知流動連系起來，激活學(xué)生的頭腦?！昂闷媸?

　　怎樣才氣引發(fā)學(xué)生的探討興趣呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)生探討問題的情境就是切實可行的方式。教學(xué)中西席通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味的，主要刺激的競賽，有趣詼諧的談話等，再現(xiàn)課本提供的問題情境，引發(fā)學(xué)生的熟悉沖突，引發(fā)學(xué)生對知識的好奇，從而誘發(fā)好思，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新頭腦。

　　著手動腦，解決問題，促進(jìn)創(chuàng)新頭腦

　　操作是頭腦的橋梁，是創(chuàng)新的條件，學(xué)生通過操作流動，不僅獲得對事物的情緒熟悉，使抽象的問題直觀化，而且可以輔助他們對問題作進(jìn)一步的探討，從而培育解決問題的能力。

　　例如：在教“圓的面積”時，西席先指導(dǎo)學(xué)生思索：我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的?能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們有已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)它的面積公式呢?問題一提出：學(xué)生紛紛提出：把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導(dǎo)出它的面積公式。有的說：把圓轉(zhuǎn)化成三角形推導(dǎo)它的面積公式……學(xué)生便憑證自己的意料最先舉行剪拼操作。這樣由于西席把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給了學(xué)生，給他們留出了自力思索、自主探索的時間和空間，做到了學(xué)生能解決的問題西席決不經(jīng)辦，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于自力思索、勤著手、勤動腦，促進(jìn)創(chuàng)新頭腦。

　　3營造數(shù)學(xué)氣氛

　　確立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“樂成的教學(xué)依賴于一種真誠的明晰和信托的師生關(guān)系，依賴于一種協(xié)調(diào)平安的課堂氣氛?！敝卫砼c被治理，控制與被控制的師生關(guān)系只能讓學(xué)生發(fā)生消極匹敵情緒，并將這種情緒帶到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)習(xí)發(fā)生厭煩心理，以為學(xué)習(xí)是件死板無味的事，學(xué)生的數(shù)學(xué)只是在西席的權(quán)威控制下被念頭械的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)苦不堪言，效率低下。樂成的教學(xué)依賴于優(yōu)越的師生關(guān)系，興趣的引發(fā)與培育也依賴于優(yōu)越的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們要樹立新看法，確立民主、一致、融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，拉進(jìn)西席與學(xué)生間的心理距離，使學(xué)生對西席、對學(xué)習(xí)發(fā)生起勁情緒，以愉悅的心態(tài)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。一是一致。

　　西席要把學(xué)生作為和自己一致的主體來看待，要從居高臨下的控制者走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為教與學(xué)相統(tǒng)一的歷程，在配合學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)相長。二是民主。課堂不是西席的課堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，要轉(zhuǎn)變西席獨(dú)占課堂的情形，由一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘌蕴?，允許學(xué)生對西席的看法提出質(zhì)疑，允許學(xué)生對課本的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于揭曉看法，促進(jìn)學(xué)生間與師生間的充實交流與互動。三是愉悅。學(xué)習(xí)自己就是一件快樂的事情，在教學(xué)中我們要把快樂轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地介入到學(xué)習(xí)中來。尤其是高中生面臨高考，壓力很大，我們更要為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的樂場，來調(diào)治學(xué)生的主要學(xué)習(xí)。四是激勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到難題、泛起錯誤，此時西席的激勵至關(guān)主要。作為西席，我們要善于運(yùn)用激勵性語言為學(xué)生送去冬日的暖陽，使學(xué)生重樹信心，增強(qiáng)自信。

　　在課堂教學(xué)中充實行展學(xué)生的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　《新課程尺度》明確指出“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和締造力等方面有著怪異的作用。”“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生自動的舉行考察、實驗、展望、……”。在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)生想象和意料，對學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的起勁去解決問題，讓學(xué)生真正獲得體驗，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)了長方體、正方體及圓柱體體積公式(都可以用V=Sh)后，我讓學(xué)生意料：圓錐體體積公式是否也能用V= Sh呢?讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比、歸納綜合、抽象等知識去發(fā)現(xiàn)、想象、展望……

　　再如：學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征后，讓學(xué)生研究10的倍數(shù)的特征。雖然就是整十的數(shù)，然則末尾的共性“0”就不難發(fā)現(xiàn)紀(jì)律了;再剖析質(zhì)因數(shù)時，指導(dǎo)學(xué)生研究簡捷盤算4×25，8×125，由于4=2×2，25=5×5，8=2×2×2，125=5×5×5，就不難明晰了。有時我們并不求其效果，主要是教給學(xué)生想的方式。使他們敢想、會想。

　　4培育數(shù)學(xué)興趣

　　掌握課本重點(diǎn)，做好準(zhǔn)備事情

　　課堂最基本的學(xué)習(xí)手段就在于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不能夠占有課堂的大部門時間，然則它是最有用的學(xué)習(xí)手段。為了將知識能夠更好的教給學(xué)生，先生就必須十分深刻的掌握知識的內(nèi)在，以是先生要深刻的掌握數(shù)學(xué)課本中的重點(diǎn)，把最基礎(chǔ)的器械以簡樸明晰的方式講出來讓學(xué)生接受。在做準(zhǔn)備的同時還要憑證內(nèi)容的難易，分出等次，看待學(xué)習(xí)好的接受能力較快的同硯應(yīng)該部署什么樣的作業(yè)，看待接受能力不太好的同硯又應(yīng)該部署什么樣的作業(yè)，要做到胸有定見，這樣才氣夠讓學(xué)生能夠更深刻的掌握知識。

　　先生要在授課之前做好教案，讓學(xué)生從易到難的跟上教案的頭腦，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在逐步深入中體會知識，這樣會使學(xué)生加深對知識的明晰。同時，先生要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，只有學(xué)生起勁自動地自主預(yù)習(xí)，才氣在課堂上盡快的跟上先生授課的速率，而且能夠把在預(yù)習(xí)中的疑難問題加深印象的解出來，能夠使學(xué)習(xí)異常有用率，教學(xué)才氣夠事半功倍。

　　激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　讓學(xué)生在課堂上隨時質(zhì)疑問難，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。昔人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”要引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)意識，課堂上西席就要培育學(xué)生的“問題”意識。昔人云：“疑是思之始，學(xué)之端”“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為主要。”提出一個問題需要對已有知識舉行整理、剖析、歸納等，是對原有知識的提煉和升華，需要締造性的想象力，以是應(yīng)使學(xué)生育成仔細(xì)考察、勤于實踐、勇于探索的習(xí)慣。

　　西席應(yīng)在課堂上讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑問難，這樣學(xué)生頭腦容易被激活，學(xué)習(xí)起勁性會一直高漲，容易變被動學(xué)習(xí)為自動進(jìn)取。為此西席要讓學(xué)生敢于勇敢提出問題，善于質(zhì)疑，善于舉行，從而點(diǎn)燃他們頭腦的火花，引發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望?？v然學(xué)生提出一些怪異的問題時，西席也不要馬上給予判斷，應(yīng)實時給予激勵。這樣不僅培育了學(xué)生探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生有了求知欲和締造性解決問題的能力。

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