初中課后指點(diǎn)設(shè)計(jì)_若何學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)_初中補(bǔ)習(xí)

初中課后指點(diǎn)設(shè)計(jì)_若何學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)_初中補(bǔ)習(xí)

初中課后指點(diǎn)設(shè)計(jì)_若何學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)_初中補(bǔ)習(xí),聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;

二次函數(shù)剖析式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中異常主要的一個(gè)章節(jié)，也是數(shù)學(xué)考試的一個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)。下面是

　　1若何學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)

　　一、聯(lián)系生涯實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題

　　小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐流動(dòng)，需要西席連系小學(xué)生的知識(shí)靠山和生涯履歷，指導(dǎo)學(xué)生舉行自主探索和相助交流的流動(dòng)。選取相符學(xué)生歲數(shù)特點(diǎn)的內(nèi)容，可操作性才會(huì)強(qiáng)。如在乘法教學(xué)后，我舉行了一節(jié)實(shí)踐流動(dòng)課。創(chuàng)設(shè)情景如下：學(xué)校要舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中有個(gè)項(xiàng)目是班級(jí)接力，需要每班出4男4女，整年級(jí)8個(gè)班一共有若干人加入接力賽? 創(chuàng)設(shè)的生涯情景，不僅向?qū)W生教授了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決了實(shí)踐問題，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的生涯中。

　　實(shí)踐教學(xué)中可以組織一些流動(dòng)，例如“我的問題銀行”“家中的數(shù)字”“ 家中的周長(zhǎng)”“ 生日派對(duì)方案”“ 我的設(shè)計(jì)”“ 走進(jìn)銀行”，劃分針對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生。這些相符學(xué)生的歲數(shù)特點(diǎn)的流動(dòng)，不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的拓展延伸，而且為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探討學(xué)習(xí)開拓了廣漠天地。在實(shí)踐流動(dòng)中西席要指導(dǎo)學(xué)生尋找生涯中的數(shù)學(xué)問題，不僅可以輔助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、引入實(shí)踐生涯，充實(shí)引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的先生，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是的催化劑，能引發(fā)學(xué)生頭腦的締造性。這就要討西席能夠發(fā)現(xiàn)生涯中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)知識(shí)靠山點(diǎn)出發(fā)，用厚實(shí)多彩的形式把學(xué)生感興趣的生涯素材展現(xiàn)出來。

　　如在教學(xué)《熟悉人民幣》這一課時(shí)，運(yùn)用盤算機(jī)多媒體手藝展示出學(xué)生買文具、買衣服、買食物……種種生涯購物場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的極大的興趣，再問：“我們購置器械都需要用什么?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)高聲地回復(fù)：“人民幣?！币稣n題：熟悉人民幣，這個(gè)歷程中，常見的生涯場(chǎng)景自然而然地吸引了學(xué)生的起勁介入。與一樣平時(shí)生涯親熱相關(guān)的種種問題，從多個(gè)角度輔助學(xué)生體會(huì)到課堂的數(shù)學(xué)知識(shí)與一樣平時(shí)生涯是息息相關(guān)的，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)偉大的適用價(jià)值。

　　再聯(lián)系劃分針對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的專題流動(dòng)，“我的問題銀行”“家中的數(shù)字”“ 家中的周長(zhǎng)”“ 生日派對(duì)方案”“ 我的設(shè)計(jì)”“ 走進(jìn)銀行”，使學(xué)生在林林總總的實(shí)踐生涯中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器，成為學(xué)生起勁自動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的偉大動(dòng)力。

　　2生涯中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　一、和學(xué)生一起走進(jìn)生涯，劈頭熟悉數(shù)學(xué)。

　　如在教學(xué)《圓的熟悉》時(shí)，西席用多媒體演示三個(gè)小動(dòng)物騎著差異形狀輪胎(圓形、方形、橢圓形)的自行車賽跑的情景。同硯們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自敘述自己的看法。通過爭(zhēng)論殺青共識(shí)。學(xué)生從鮮活的生涯化情境中，得出圓的中央就是圓心。而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐流動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購置物品?要從哪些方面思量購置呢?學(xué)生在探討的時(shí)刻，發(fā)現(xiàn)了生涯中的交通，物品的品牌、價(jià)錢等，也思量抵家中的現(xiàn)實(shí)需要等。

　　這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生涯，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起勁性、自動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生涯的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有用性大幅度提高。生涯是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究注釋：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生涯靠山越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的水平就越高。因此，在教學(xué)中，西席要連系教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生涯情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感受獲得的事物入手，把生涯中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)，而是富有情緒，具有活力的知識(shí)。

　　二、與學(xué)生一起走進(jìn)生涯，解決生涯中的數(shù)學(xué)，培育應(yīng)用意識(shí)

,吃透課本，聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。,,學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。以是，最好制訂一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，嚴(yán)酷要求自已是否完成了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?？傊瑢W(xué)習(xí)不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。,

　　在教學(xué)分?jǐn)?shù)的劈頭熟悉時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指示意每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽先生要求，然后做。若是有2個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)示意每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 1 個(gè)手指。西席接著說現(xiàn)在有1個(gè)月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指示意每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同硯都難住了，有的同硯伸出彎著的一個(gè)手指，問他示意什么意思，回復(fù)說，由于每人分到半個(gè)月餅。西席進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來示意“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　數(shù)學(xué)源于生涯，富于生涯，用于生涯。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生涯化蹊徑，慎密聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí)，才氣使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)天下。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)搜集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)天生的歷程中，培育和生長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　3數(shù)學(xué)泉源于生涯生涯中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　與學(xué)生一起走進(jìn)生涯，解決生涯中的數(shù)學(xué)，培育應(yīng)用意識(shí)

　　在教學(xué)分?jǐn)?shù)的劈頭熟悉時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指示意每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽先生要求，然后做。若是有2個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)示意每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 1 個(gè)手指。西席接著說現(xiàn)在有1個(gè)月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指示意每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同硯都難住了，有的同硯伸出彎著的一個(gè)手指，問他示意什么意思，回復(fù)說，由于每人分到半個(gè)月餅。西席進(jìn)一步問：你能用一個(gè)數(shù)來示意“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　數(shù)學(xué)源于生涯，富于生涯，用于生涯。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生涯化蹊徑，慎密聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí)，才氣使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)天下。在“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)搜集”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)天生的歷程中，培育和生長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　與學(xué)生一起走進(jìn)生涯，感受數(shù)學(xué)中的生涯，舉行情緒的熏陶。

　　數(shù)學(xué)是從生涯中抽象出來的，學(xué)生在自動(dòng)尋找數(shù)學(xué)問題的同時(shí)就在感受生涯的方方面面。西席應(yīng)熱情的牽著

　　在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí)，我首先出示情境圖：小華家新買了一套屋子，準(zhǔn)備裝修，請(qǐng)你輔助小華算一算他家要買若干塊瓷磚?然后讓學(xué)生估一估約莫需要若干塊瓷磚，再請(qǐng)學(xué)生用自己的來驗(yàn)證估量是否準(zhǔn)確。學(xué)生在驗(yàn)證的歷程中，發(fā)現(xiàn)差異方式的效果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于差其余數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例舉行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生考察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉相符要求的例子。學(xué)生在自力舉例后，全班交流差異算式的配合特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，歸納綜合出乘法分配律及其字母示意的方式，并從中使學(xué)生體會(huì)到探討數(shù)學(xué)紀(jì)律的方式，享受探討紀(jì)律的興趣，樹立了探討數(shù)學(xué)紀(jì)律的信心。

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