初中1對1指點價錢_戴氏數(shù)學有哪些有用的學習方式_初中補習_初中輔導

初中1對1指點價錢_戴氏數(shù)學有哪些有用的學習方式_初中補習_初中輔導

初中1對1指點價錢_戴氏數(shù)學有哪些有用的學習方式_初中補習_初中輔導,在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經(jīng)過勾畫批注已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，還有利于我們復習，復習時只要翻翻書，重點難點一目了然。

學生順遂準確地完成解題，注釋其在剖析問題，提取、運用響應知識的環(huán)節(jié)上沒有受到滋擾或者說戰(zhàn)勝了滋擾。在上述環(huán)節(jié)上不能清掃滋擾，就會泛起解題錯誤。下面就是

月朔數(shù)學

一、多看

主要是指認真閱讀數(shù)學課本。許多同硯沒有養(yǎng)成這個習慣，把課本當成演習冊;也有一部門同硯不知怎么閱讀，這是人人學欠好數(shù)學的主要緣故原由之一。一樣平時地，閱讀可以分以下三個條理：

閱讀。預習課文時，要準備一張紙、一支筆，將課本中的要害詞語、發(fā)生的疑問和需要思索的問題隨手記下，對界說、正義、公式、規(guī)則等，可以在紙上舉行簡樸的復述。重點知識可在課本上批、劃、圈、點。這樣做，不只有助于明晰課文，還能輔助我們在課堂上集中精神聽講，有重點地聽講。

課堂閱讀。預習時，我們只對所要學的課本內(nèi)容有了一個也許的體會，紛歧定都已深透明晰和消化吸收，因此有需要對預習時所做的符號和批注，連系先生的解說，進一步閱讀課文，從而掌握重點、要害，解決預習中的疑難問題。

課后溫習閱讀。課后溫習是課堂學習的延伸，既可解決在預習和課堂中仍然沒有解決的問題，又能使知識系統(tǒng)化，加深和牢靠對課堂學習內(nèi)容的明晰和影象。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè);一個單元后，應周全閱讀課本，對本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來，舉行綜合歸納綜合，寫出知識小結(jié)，舉行查缺補漏。

二、多想

主要是指養(yǎng)成思索的習慣，學會思索的方式。自力思索是學習數(shù)學必須具備的能力，

聽課方面：

在聽課方面要處置好“看”、“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“看”就是上課要注重考察，考察西席的板書的歷程、內(nèi)容、明晰先生所講的內(nèi)容。

“聽”直接用感官接受知識，在聽的歷程中明確：(1)聽每節(jié)課的學習目的和學習要求;(2)聽新知識的引入及知識的形成歷程;(3)明晰西席對新課的重點、難點的剖析(尤其是預習中的疑問);(4)聽例題解法的思緒和數(shù)學頭腦方式的體現(xiàn);

“思”是指思索問題。沒有思索，就施展不了學生的主體作用。昔人說的好“學而不思則罔.”學生是學習的主人,在課堂上對于先生的解說,學生不僅僅只是會做,而且要經(jīng)常思索;在思索方式指導時，應使學生明確：(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，即追根溯源地思索，要善于勇敢提出問題,如：本節(jié)課西席為什么要這樣講?這道題為什么要這樣做?等等;(3)善思,由聽和考察去遐想、意料、歸納;(4)樹立辯證意識，學會?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ),“思”是“聽”的深條理掌握，是學習方式的焦點和本質(zhì)的內(nèi)容，會思索才會學習。

“記”是指記課堂條記。月朔學生一樣平時不齊集理記條記，通常是西席黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”取代“聽”和“思”。有的條記雖然記得很全，但收效甚微。因此在作條記時應：(1)記條記遵守聽講，要連系課原本記，要掌握紀錄時機;(2)記要點、記疑問、記易錯點 、記解題思緒和方式、記先生所填補的內(nèi)容;(3)記小結(jié)、記課后思索題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。記條記有助于將知識簡化、深化、系統(tǒng)化.同硯們在學習時，要邊聽(課)邊想，邊看(書)邊想，邊做(題)邊想，通過自己起勁思索，深刻明晰數(shù)學知識，歸納數(shù)學紀律，無邪解決數(shù)學問題，這樣才氣把先生講的、課本上寫的釀成自己的知識。

三、多做

做到邊做邊思索邊總結(jié)，通過演習加深對知識的明晰。做作業(yè)的益處許多，但盲目地、稀里糊涂地做作業(yè)，走捷徑、抄作業(yè)，這些利益便蕩然無存。那么，怎樣做作業(yè)才更科學呢?

(1)先溫習后做作業(yè)

許多同硯做作業(yè)時，通常是拿起題就做，一旦遇到難題了，才又回過頭來翻書、查條記，這是一·種不良的習慣。做作業(yè)的第一步應是先溫習有關(guān)的知識。溫習時可以接納“過影戲”的方式，在頭腦中搜索一下課堂上先生所解說的知識，起勁將所學知識回憶起來。若著實回憶不起來，再掀開課本或條記閱讀對照，通過這種方式將所學知識溫習一遍，做到胸有定見后再去做作業(yè)。

(2)仔細審題

審題即剖析明晰題意，查明題中已知條件與未知條件，要求體會問題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象。許多同硯在做作業(yè)時經(jīng)常忽視審題，對審題接納心不在焉的態(tài)度。在題意尚未明晰，條件與問題間的關(guān)系尚未剖析清晰之前就試圖解題，胡亂意料、盲目實驗。有的同硯雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細，對課題考察剖析得不周全、不深入，而遺漏了隱藏的卻是主要的條件。尚有的同硯審題時所保持的課題印象不夠清晰，效果在解題歷程中變得加倍模糊，甚至遺忘了，以至于不知若何繼續(xù)下去。因此，我們必須學會仔細審題。審題時，首先要通讀全題，把整個問題的寄義連貫起來。若是讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍。其次要注重問題中的特定語言，挖掘蘊含條件。例如，問題中說“增添了”與“增添到”是完全差其余意思，要仔細判別，以免因明晰錯誤而做錯題。

(3)自力做題

在審題的基礎(chǔ)上，要自己著手動腦去自力完成作業(yè)。遇到難題時，不要急于問先生，問同硯，要自己多想想，爭取通過自己的起勁去攻克難關(guān)。絕不要自欺欺人，抄別人的作業(yè)。若是經(jīng)長時間仔細、起勁的思索仍不能解決問題，應討教先生或同硯，在獲得指點后，應認真思索癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識。

(4)磨練修改

做完題后，應該重新到尾仔細瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思緒是否準確，個體地方是否有錯誤。發(fā)現(xiàn)問題，實時加以修改。檢查修改后才算完成了作業(yè)。

,吃透課本，聯(lián)系實際 同學們必須善于閱讀課本，做到課前預讀、課后細讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學內(nèi)容，因為這些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預習、聽課中未解決的問題全部解決。,,學習必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。以是，最好制訂一個學習設(shè)計，嚴酷要求自已是否完成了學習設(shè)計。總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。,

四、多問

是指在學習歷程中要善于發(fā)現(xiàn)和提出疑問，這是權(quán)衡一個學生學習是否有提高的主要標志之一。有的先生以為：能夠發(fā)現(xiàn)和提出疑問的學生才更有希望獲得學習的樂成;反之，那種一問三不知，自己又提不出任何問題的學生，是無法學好數(shù)學的。那么，怎樣才氣發(fā)現(xiàn)和提出問題呢?第一，要深入考察，逐步培育自己敏銳的考察能力;第二，要肯動腦子，不愿意動腦子，不去思索，雖然發(fā)現(xiàn)不了什么問題，也提不出疑問。發(fā)現(xiàn)問題后，經(jīng)由自己的自力思索，問題仍得不到解決時，應當虛心向別人討教，向先生、同硯、家長，向一切在這個問題上比自己強的人討教。不要有虛榮心，不要怕別人看不起。只有善于提出問題、虛心學習的人，才有可能成為真正的學習上的強者。

月朔數(shù)學課后溫習牢靠的方式

(1) 適當多做題，養(yǎng)成優(yōu)越的解題習慣。

要想學好數(shù)學，做一定量的問題是必須的，剛最先要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習題為準，一再演習打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習題，以輔助開拓思緒，提高自己的剖析、解決能力，掌握一樣平時的解題紀律，熟悉掌握種種題型的解題思緒。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己錯誤的解題思緒和準確的解題歷程，兩者一起對照找出自己的錯誤所在，以便實時更正。在平時要養(yǎng)成優(yōu)越的解題習慣。讓自己的精神高度集中，頭腦迅速，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自若。實踐證實：越到要害時刻，你所顯示的解題習慣與平時演習無異。若是平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中會充實露出，故在平時養(yǎng)成優(yōu)越的解題習慣是異常主要的。

(2) 仔細地挖掘看法和公式

許多同硯對看法和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對看法的明晰只是停留在文字外面，對看法的特殊情形重視不夠。例如，在單項式的看法(數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項式)中，許多同硯忽略了“單個字母或數(shù)字也是單項式”。二是，對看法和公式一味的死記硬背，缺乏與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部門同硯不重視對數(shù)學公式的影象。影象是明晰的基礎(chǔ)。若是你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在問題中熟練應用呢?

給你的建議是：更仔細一點(由考察特例入手)，更深入一點(體會它在問題中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目泛起，我們都能夠應用自若)。

(3) 總結(jié)相似的類型問題

當你會總結(jié)問題，對所做的問題會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方式，尚有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才氣真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題若是解決欠好，在進入初二、初三以后，同硯們會發(fā)現(xiàn)，有一部門同硯天天做題，可成就不升反降。其緣故原由就是，他們天天都在做重復的事情，許多相似的問題一再做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的問題照樣不會，會做的問題也由于缺乏對數(shù)學的整體掌握，弄的一團糟。

給你的建議是：“總結(jié)歸納”是將問題越做越少的最好設(shè)施。

(4)網(wǎng)絡(luò)自己的典型錯誤和不會的問題

同硯們最難面臨的，就是自己的錯誤和難題。但這恰恰又是最需要解決的問題。同硯們做問題，有兩個主要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在現(xiàn)實的問題中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后填補它。這個不足，也包羅兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)真相形是，同硯們只追求做題的數(shù)目，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決泛起的問題，更談不上網(wǎng)絡(luò)錯誤。我們之以是建議人人網(wǎng)絡(luò)自己的典型錯誤和不會的問題，是由于，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，已往你以為自己有許多的小誤差，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個一再在泛起;已往你以為自己有許多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個要害點沒有解決。

給你的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有挖掘、冶煉，才會有收獲。

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