戴氏一對一補習_戴氏語文《我的先生》教案設計范文
戴氏一對一補習_戴氏語文《我的先生》教案設計范文,聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;無疑，我無法看得見青春，當我冒失的想將輕盈的青春摟入懷中時，才發(fā)現(xiàn)，它著實早已隱匿于我的心里，下面是
月朔語文《我的先生》教案設計范文一
教學目的：
1、體會記敘的要素。
2、學習本文圍繞中央選取質(zhì)料，用幾件事去顯示人物的寫法。
3、詞義的辨析與詞語所蘊含的友誼的品味。
4、體會作者在文中蘊含的“依戀、忖量先生”的深摯情緒。培育學生熱愛先生、尊重先生的優(yōu)越人品。
教學要點：
1、體會記敘的要素
2、明晰本文用哪幾件事顯示蔡蕓芝先生，各顯示了她怎樣的性格特點或作者怎樣的情緒。?
3、詞義辨析
教學課時：2
教學難點：準確的歸納綜合五件事。
第一課時
教學要點：記事線索，記敘順序，質(zhì)料放置
一、導入課文，簡介作者
用 “西席是太陽底下最絢爛的事業(yè)”引入 。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其難題的條件下，讀了平民小學、高小，委屈讀了淺易墟落師范?？谷諔?zhàn)爭發(fā)作后，他走上了革命蹊徑。魏巍一直生涯在戰(zhàn)士們中央，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。天下解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等?！段业南壬芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《西席報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天隨筆》。課題中的“我”即作者本人?！跋壬笔亲髡咝W時的西席蔡蕓芝先生。
二正字音：填補：
查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。
即 (jì ①就、馬上;②就是;③那時、當?shù)?④靠近;⑤<古>若是)
既 (jí①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列)
孤 ( gū ①單獨;②幼年喪父或怙恃雙亡的人;③古帝王的自稱)
弧 (hú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷 (juàn①大多當名詞用：畫卷、試卷、案卷等;juǎn 大多當動詞用：卷行李、卷入浪潮)
券 (quàn①票據(jù)或作憑證的紙片;②su n拱券，指門宙、橋梁等修建物上筑成弧形的部門)
蜜 (mì ①蜂蜜;②甜蜜)
密 (mì ①距離近、悠閑小;②仔細、細膩;③關系近、情緒深，④不公正、不能泄露的)
褪色 tuì 叩頭 kē 卜問 bǔ 糾紛jiū 心清如水——貞潔無雜念。
三、回憶與
關于記敘的要素：時間、地址、人物、事宜的原由、經(jīng)由和效果。
四、全文，聽錄音并思索：
(一)(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
本文記敘了我的先生蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同硯。主要人物是蔡蕓芝先生。
(二)蔡蕓芝先生是怎么樣一小我私人?文中用了哪些事來顯示蔡蕓芝先生?劃分用簡短的話歸納綜合并找出每件事的要素?討論填寫下表：
事宜 ?人物? 時間? 地址?原由? 經(jīng)由? 效果? 顯示的內(nèi)容?
1先生冒充發(fā)怒
(先生、我 / 有一次 / 課堂 /她的教鞭··· /大伙笑了 /顯示溫柔、慈祥 )
2先生教我們舞蹈
(先生、我們 /課外 / 顯示善于厚實課外生涯，和對我的喜歡 )
3先生帶我們考察蜜蜂
(沐日里 /她女友家 /熟悉了蜂王··· /顯示善于厚實課外知識，是同伙)
4先生教我們讀詩
(還記得，還能背 。顯示先生善于教學，培育我的文學興趣。)
5我們看先生寫字，依戀先生
(寫字的時刻 /都急于模擬 /顯示先生受學生喜歡 )
6先生清掃小糾紛
(先生、我、我的那些小“否決派”們 /我讀初小時/學校/我的父親投軍，不知死活，我和母親很懸念他/我的“否決派們”冷笑我/先生援助了我，清掃了糾紛 /顯示先生的公正慈祥，對我的明晰、同情與激勵)
7夢里尋師
(我、母親、先生 /一個夏日的夜晚 /我家當屋 /先生放假脫離了我們，我忖量先生 /夜里我起身找先生 /母親把我拉住了，勸說了一會，我才睡熟了 。/顯示我對先生的依戀、熱愛 )
注：
A、指導、激勵學生用自己的話歸納綜合。
B、讓學生明確記敘要素的交接與否要視中央的需要。
四、總結討論 ：蔡先生教什么學科?從文中哪些地方可以找到證實? 蔡先生是怎樣一小我私人?我對她的情緒是怎樣的?本文線索?
—— 蔡先生是教語文(那時稱國文) 的。文中有幾處可以說明：①“愛用謳歌的音調(diào)教我們讀詩”;②“讓我們考察蜜蜂”;③“她對我的靠近文學和文學，是有著何等有益的影響”;④“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年月小學生演習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡先生：溫柔、慈祥、熱情、公正、夷易近人、親愛學生的好先生。
——我的情緒：喜歡、難忘、依戀、忖量
——線索：我回憶、喜歡、依戀、忖量蔡先生。
五詳細剖析
1、第一段在全文中有什么作用?
——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的忖量之情。
2、第二段說“她是一個溫柔和優(yōu)美的人”，溫柔是針對什么說的，優(yōu)美又是針對什么而言的?
——寫出先生的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語體現(xiàn)了先生是冒充打我?
—— 僅僅，似乎，落，輕輕，敲，笑 。“僅僅”一詞是表樹模圍的，說明這是有時性的、唯一的一次;“似乎”道出了蔡先生形似真、實是假的情態(tài);“一迎”這一動作寫出“我”的本能與圓滑，生動地注釋晰師生之間的親近、親熱關系;：先生愛我們，我們愛先生，因而并不畏懼先生;“輕輕地敲”、“邊上”注釋蔡先生并非有意打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，先生也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲，兩個“笑”字注釋晰十分親密、融洽的師生關系。
4、“狡詐”的意思是什么?它的情緒色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?
——貶義褒用，寫出了我靈巧與圓滑。
5、她教我們讀詩對我們有什么影響?“靠近文學”與“興趣文學”兩個詞語位置是否可以交流，為什么?
——影響深遠，從我到現(xiàn)在仍能背詩可見?？拷桥d趣的條件，只有靠近了，體會了，才氣喜歡。
6、在看先生寫字這一件事中，“忍不住圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模擬”等語句顯示了我們對先生的怎樣的情緒?
——深切的喜歡、崇敬之情。
五、部署作業(yè)
第二課時
教學要點：1、體會記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語所蘊含的友誼的品味
教學歷程：
一、復述第六、七件事.要求：說清人物、時間、地址，事情的原由、經(jīng)由和效果。
月朔語文《我的先生》教案設計范文二
悠悠師生情，片片感恩心
人教版
《我的先生》拓展教學案例
【教學目的】
能歸納綜合出文中典型事宜，熟悉人物形象。
學習寫人記事詳略適合的寫法，并明晰其對顯示中央的作用。
感受文中真摯的師生友誼，培育尊重先生、熱愛先生的美妙心靈。
【教學重難點】
學習形貌塑造先生形象的，熟悉差異氣概的先生形象.
培育熱愛先生、尊重先生的情緒.學會明晰先生、瀏覽先生并感恩先生。
,學習必須持之以恒。俗話說“鐵棒磨成針”。所以，最好制定一個學習計劃，嚴格要求自已是否完成了學習計劃。總之，學習不能只憑熱情，三日打魚，兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。,, 謄寫作業(yè)時，若何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;若何將推理思索歷程用文字謄寫表達;若何準確地由條件畫出圖形，都是需要學生們掌握的。在這里，西席的樹模作用極為主要，最先可有意讓學生模擬、訓練，逐步使學生育成優(yōu)越的謄寫習慣，這對學生往后的學習十分主要。,【課時放置】1課時
【教學歷程】
一、導入新課(2分鐘)
(一)導入新課，板書課題(1分鐘)
同硯們，在人生的長河中，我們身邊會有許多美妙的情緒圍繞，好比：親情、友誼、戀愛。但別忘了尚有一種情緒彌足珍貴，那就是——師情。先生，是除了怙恃陪同我們最多的人，她們不僅給予了我們知識，還教會了我們?nèi)艉巫鋈?。她們是我們最值得敬愛的人。今天就讓我們通過幾篇來感受一下先生的風貌和魅力吧!
(二)出示學習目的(1分鐘)
(過渡語)請同硯們齊讀本節(jié)課的學習目的：(略)
(一)自學指導
連系課下注釋并查閱資料，體會作者生平及作品，體會靠山。
自由朗讀課文，把你朗讀歷程中遇到的生字詞或你以為是應該重點掌握的字詞勾畫出來，注重關注課后讀一讀、寫一寫，不明晰的查字典或求助解決。
思索文章回憶了蔡先生的幾件事?請用精練的語言歸納綜合出來。這幾件事中，詳寫了哪幾件，略寫了哪幾件?為什么這么放置詳略?
(二)自學檢測
要求：在學案上完成自學檢測問題，謄寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，同桌相互檢查并用紅筆糾錯。
體會作者。
本文作者 魏巍 ，原名 鴻杰 ，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰是最可愛的人 》，長篇小說《 東方 》等。
憑證字音寫出響應漢字或給加粗的詞語注音。
kē( 磕 )頭 tuì( 褪 ) 色 yú( 榆 )錢 黑痣( zhì )
焚香( fēn ) 狡詐( jiǎo huá ) 卜問( bǔ ) 糾( jiū )紛
連系課文內(nèi)容填寫。
本文共記敘了 七 件難忘的事情，劃分是蔡先生冒充發(fā)怒，先生教我們舞蹈，先生帶我們考察蜜蜂，先生教我們讀詩，我們看先生寫字，先生清掃我和同硯小糾紛，我夢里尋師。其中 前五 件是略寫，從“面”上寫 蔡先生 對 學生 的體貼、、尊崇和影響;后 兩件 是詳寫，從“點”上寫我 印象最深刻、最銘肌鏤骨的，也最能顯示 先生 對 學生 的愛和 學生 對 先生 的忖量、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā) 我對蔡先生的戀慕、依戀、忖量 之情，使文章結構 疏密有間 ， 情緒 濃度步步加深。
歸納綜合事宜要素，六要素、簡要歸納綜合。
(三)我的疑惑
(過渡語)請你將自學和測試歷程中的疑惑舉手提出來，請其他同硯輔助解決。
三、研讀課文，思索問題
(過渡語) 同硯們，本文的情緒波濤不是漣漪在字面上，而是蘊含在平實的文字里，似乎一股涓涓細流，綿長深遠。
再次認真閱讀課文：
接納在文中做批注的方式勾畫出表達作者情緒的詞語或，思索這是怎樣一位先生，表達了作者怎樣的情緒。
可以接納這樣的名堂：從文中的 段、句或詞，我可以看出蔡先生是一位 的先生，表達了作者 的情緒。
(要求：先小組交流，再全班展示。運用通俗話有情緒朗讀，其他同硯認真諦聽，隨時舉行填補、質(zhì)疑和評價并在課本上響應位置隨時做好條記。)
(點撥：
蔡先生是一位溫柔優(yōu)美、具教學特色、慈祥、公正的先生，詳細句子從文中勾畫。
月朔語文《我的先生》教案設計范文三
【課本簡析】
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在先生身邊的七件小事，抒發(fā)了對先生的熱愛、謝謝之情，顯示了蔡先生溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美妙人品。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——忖量“我的蔡先生”這條情緒線索來抒寫的，全文可以分為三個部門?！段业南壬饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙脷w納綜合，后兩件事寫得詳細。前面寫蔡先生的五件事，從面上歸納綜合體現(xiàn)先生愛學生，學生愛先生的中央，這五件事是依據(jù)作者情緒步步加深的順序排列的，情緒的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向熱潮。后面寫
【教學目的】
知識與手藝：
1、學會本課12個生字。
2、能準確、流利、有情緒地朗讀課文。
3、學習在語境中推斷詞語的深刻寄義的方式，體會語言平實而蘊含厚真相緒的特點
歷程與方式：
1、學習課文中敘事寫人的方式：在敘事時，融進濃郁的情緒，在敘事歷程中，又一語道破地表達自己的看法，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中央選取典型質(zhì)料，展現(xiàn)蔡蕓芝先生美妙的心靈。
情緒、態(tài)度與價值觀：
明晰課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—忖量”的情緒線索，體味師生之間的美密友誼。培育學生熱愛先生、尊重先生的優(yōu)越人品。
【教學重難點】
教學重點：
1、學習課文中敘事寫人的方式：在敘事時，融進濃郁的情緒，在敘事歷程中，又一語道破地表達自己的看法，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。2、圍繞中央選取典型質(zhì)料，展現(xiàn)蔡蕓芝先生美妙的心靈。
教學難點：明晰課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—忖量”的情緒線索，體味師生之間的美密友誼。
【課時放置】(分課時教學內(nèi)容放置)：
第1課時：檢查預習，整體感知課文，走進主人公，剖析蔡先生的性格特征。
第2課時：走進作者心靈，理清作者情緒線索?？偨Y全文，完成演習。
第一課時：
一、導入新課
同硯們，請人人回憶一下，從小學一年級起，到現(xiàn)在為止，一共有若干位先生教過你們?在諸多先生中，有哪些是終生難忘的呢?我想，在每小我私人的心目中，一定有一位最難忘的先生。若是把他寫下來，也一定令人動情、感人至深的。今天，我們學習著名作家魏巍所寫的回憶他的小學先生蔡蕓芝先生的一篇文章：我的先生。
二、先容作者、解題
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其難題的條件下，讀了平民小學、高小，委屈讀了淺易墟落師范。抗日戰(zhàn)爭發(fā)作后，走上了革命蹊徑。他一直生涯在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。天下解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等?！段业南壬芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《西席報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！跋壬笔亲髡咝W時的西席蔡蕓芝先生。讓我們配合來學習這篇課文，看看作者是若何敘寫自己最難忘的先生的。
三、掌握字詞，理清課文脈絡
1、自由讀課文。
要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方一再讀
2、再讀課文，理清條理。
簡要回復下列各題：
(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰
本文寫了我的先生蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同硯。主要人物是蔡蕓芝先生
(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣放置有什么利益?
共記敘了七件事：①蔡先生冒充發(fā)怒;②課外教我們舞蹈;③帶我們考察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對先生的依戀;⑥準確處置“我”與同硯間的糾紛;⑦睡夢中去找先生。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣放置，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結構疏密相間，更能顯示出師生情緒的步步加深
四、深入文本，走進主人公，剖析蔡先生的性格特征。
1、蔡先生教的是什么學科?從文中哪些地方可以找到證實?
學生快速念書，指名學生回復。
西席歸納：蔡西席是教語文(那時稱國文)學科的。文中有這幾處地方可以說明：
(1)“愛用謳歌的音調(diào)教我們讀詩”。
(2)“讓我們考察蜜蜂”。
(3)“她對我的靠近文學和興趣文學，是有著何等有益的影響”!
(4)“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時私塾和50年月小學生演習毛筆字、聽寫生字詞用的學習用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。
2蔡先生給你留下了怎樣的印象，請人人用簡明的語言歸納綜合出蔡先生的性格特點。
指名學生回復。西席歸納綜合：蔡先生是一位溫柔慈祥、熱情公正、夷易近人、熱愛學生的好先生。
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