初中復(fù)讀學(xué)校收費_戴氏語文《音樂巨人貝多芬》教案大全
初中復(fù)讀學(xué)校收費_戴氏語文《音樂巨人貝多芬》教案大全,然后就是要勤于練習(xí)，做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。《福樓拜家的星期天》是一篇課內(nèi)自讀課，這種課型強調(diào)學(xué)生的自主實踐性，學(xué)生可以憑證自己的志趣舉行選擇，自覺介入。接下來是
月朔語文《音樂巨人貝多芬》教案大全一
教學(xué)目的：
1、理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運用外貌形貌描繪人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與運氣抗?fàn)幍念B強精神。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)運用外貌形貌描繪人物的寫法;
學(xué)習(xí)貝多芬與運氣抗?fàn)幍念B強精神
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)貝多芬與運氣抗?fàn)幍念B強精神
教學(xué)歷程
一 導(dǎo)入新課：
播放貝多芬的作品《運氣交響曲》片斷，詢問學(xué)生是否知道這個樂曲的名稱和作者，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
作者簡介：
貝多芬生于1770年，于1827年逝世，德國及全天下最偉大的音樂家之一。他8歲便最先登臺演出，他一生崎嶇，沒有確立家庭。28歲也就是1798年起聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但他大部門堪稱絕唱的優(yōu)異作品就發(fā)生于他耳聾后，他信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)作了大量充滿時代氣息的優(yōu)異作品如《致愛麗絲》，九部交響曲中的《英雄》、《運氣》、《田園》、《合唱》等，歌劇《費黛里奧》等。
?二 感知課文
學(xué)生自讀課文劈頭感知課文內(nèi)容 。
?三 掃除閱讀障礙(學(xué)生在閱讀歷程不熟悉的字詞可以當(dāng)堂提出師生整體解決)
zhòng hè pán shí shēn suì xià kē xuān xiāo nán
重荷 磐石 深邃 下頦 喧囂 喃喃自語
四 西席指導(dǎo)學(xué)生思索并解決以下問題(學(xué)生自己瀏覽課文思索并解決)
1本文記述了件什么事?
客人接見貝多芬
2“客人”是怎樣接見貝多芬的?其間寫了哪幾件事
明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭先容貝多芬的情形——旅行貝多芬事情室——貝多芬下樓并最先和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事
主要事宜：“客人”旅行貝多芬事情室，貝多芬和“客人”會晤，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。
3作者怎樣描繪貝多芬的?
正面形貌與側(cè)面形貌相連系
女傭——側(cè)面形貌
女傭是貝多芬一樣平時生涯的見證人，從她的角度來先容貝多芬，著實就是對貝多芬的一種側(cè)面形貌。
4 你以為貝多芬是一個怎樣的人?
明確：自力而自滿，沉郁而頑強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
?五 學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的，這些形貌反映了他怎樣的心里天下。(第一問有學(xué)生自己完成，第二問分組討論)
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷運氣的擔(dān)子。
衣服陳舊不整齊，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌形貌：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有堅貞、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出頑強無比的意志。
月朔語文《音樂巨人貝多芬》教案大全二
教學(xué)目的：
1、在朗讀探討，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中精彩的外貌形貌，體會從外貌形貌中展示人物的生涯遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作。
3、在熏陶熏染中培育學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。
4、在《運氣》交響曲的瀏覽中提高學(xué)生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸運氣抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點：
掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像形貌來描繪人物的方式。
教學(xué)難點：
明晰文中幾個難句的寄義。
課時放置：
1課時
教學(xué)設(shè)計：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
諦聽音樂：
聽一段貝多芬的《運氣交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?
對一個畫家來說什么最主要?對一個謳歌家來說什么最主要?那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢?(耳聾) 可是，運氣經(jīng)常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些器械。就象我們今天所要體會的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時刻失去了它。面臨不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情形下仍一直作曲創(chuàng)作，不只為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響天下。那是怎樣的一小我私人呢?想不想熟悉他?下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生涯中的貝多芬是怎樣的一小我私人。
三、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
?、俦疚挠洈⒌木€索是什么?
本文的記敘線索是“客人“貝多芬的經(jīng)由。
②客人是怎樣接見貝多芬的，時代寫了哪幾件事?
記敘的主要事宜：“客人“旅行貝多芬事情室; “客人“和貝多芬會晤、攀談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
?、垡耘畟虻目谖菤w納綜合那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
四、相助探討，品讀賞析
1、相助探討：
?、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的形貌的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人?
(自力而自滿，沉郁而頑強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)
②作者主要是通過哪個方面來描繪貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思索這些段落中外貌形貌的作用?
(外貌：“似乎要挑起整個生命的重荷“的寬闊的雙肩，那種“凝重不能逼視“的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像)，舉行“外貌對比“。
請同硯們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的形貌作個對照，看看像不像，像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
?。簶烦傻耐饷残蚊玻茏阶∽钅芊从橙宋飩€性特征的方面來重筆描繪。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“化“。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是若何明晰這些話的?
西席準(zhǔn)備：
?、僬n文20小節(jié)中“一小我私人到野外去，有時刻我想，一株樹也比一小我私人好……“
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，經(jīng)常被人誤解，他的社會來往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，由于一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山“，“熔巖“指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的明晰更進一步，創(chuàng)作欲望興旺之時，卻遭到耳聾的襲擊，然則他不情愿就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命“與“巴望“則顯示出他與不幸運氣做斗爭的刻意。
?、邸奥犖倚睦锏囊魳?你不知道我心里的感受!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!“
(指的是貝多芬用“心“和生命寫的音樂，轉(zhuǎn)達出的是貝多芬對人生和生命的明晰。)
,學(xué)習(xí)必須勤于思考。中學(xué)是一個重要的學(xué)習(xí)階段。在這個期間要注意培養(yǎng)獨立思考的能力。要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向。一個問題可以從幾個不同的方面去思考，做到舉一反三，融會貫通。,,加入中考高考，能否進入分?jǐn)?shù)線、重點線，都看總分。語文、外語、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目，哪一科分?jǐn)?shù)過低，對于考生來說都晦氣。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部門，對于高中生來說身體狀態(tài)，直接影響其報考專業(yè)甚至往后的生長。因此，考生在制訂學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時，應(yīng)該遵照統(tǒng)籌兼顧的原則。,?、堋八\然伶仃，可是有'永恒'為伴“
月朔語文《音樂巨人貝多芬》教案大全三
教案靠山
1，面向?qū)W生： √中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料，查找那時的社會靠山資料(文字、圖片等)。 學(xué)情剖析
貝多芬是學(xué)生對照熟悉的人物，然則人人也只局限于知道他是音樂家，聽過幾首他的曲子。知道他“要扼住運氣的咽喉”的名句。至于更多細(xì)節(jié)，未必知道。因此，借助此文讓學(xué)生體會貝多芬的更多資料，對人物有更深的掌握，從而能真正學(xué)到貝多芬精神的精髓。
課天職析
本單元的文章都是以名人為寫作工具，這些文章人文內(nèi)在厚實，都各有著重的寫出了名人的品質(zhì)、氣質(zhì)和生涯蹊徑，頌揚了他們對人類的孝順。這些名人都是璀璨的明星，是我們學(xué)習(xí)的楷模。
本文是一篇人物傳記，以是在學(xué)習(xí)本課時首先要讓學(xué)生體會一些有關(guān)貝多芬的靠山資料，體會他的作品，使學(xué)生對其有個感性的熟悉。
本文作者用高明的肖像形貌技巧，把貝多芬這個音樂巨人還原為現(xiàn)實生涯中活生生的人，著重顯示他心里的痛苦和對不幸運氣的頑強抗?fàn)?。這篇課文的語言文字、人文內(nèi)在都值得推測、感悟和積累，貝多芬再接再厲的同不幸的運氣抗?fàn)幍木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。西席應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生融入自己的生涯體驗和情緒體驗，去掌握課文中生動的人物形象，并能有自己的明晰、感悟和評價，培育學(xué)生康健高尚的審美情趣和審美能力，培育學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言形貌描繪人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與運氣抗?fàn)幍念B強精神，培育學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。
3、明晰文中的部門寄義深刻的語句。
(1)自主閱讀法。本文學(xué)生喜歡讀且容易讀。在教學(xué)中，西席把念書的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生舉行自主閱讀。
(2)相助閱讀法。學(xué)生在自主閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題，或是西席設(shè)置的問題，需要小組討論、班內(nèi)交流，用相助、探討的方式解決問題，從而培育學(xué)生的相助精神和勇敢質(zhì)疑、探討的治學(xué)品質(zhì)。
(3)讀寫連系法。通過對人物外貌形貌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生寫自己最熟悉的同硯外貌特征(100字左右) 教學(xué)歷程
第一課時
(一)、知識鏈接：
【百度】貝多芬簡介：
貝多芬先容：1770年12月26日出生于徳國的波恩一個窮人家中，父親是位歌手，母親在家計劃家務(wù)，常幫人洗衣服填充家用。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下和小提琴;8歲開小我私人音樂會;十二歲就擔(dān)負(fù)起身庭的重?fù)?dān);二十二歲來到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快逾越了這些先生;二十六歲患耳病、四十六歲失聰;一生崎嶇，沒有確立家庭;1827年3月26日在極其痛苦中病逝于維也納。
主要代表作有：《悲愴》鋼琴奏鳴曲;《月光》鋼琴奏鳴曲[1801年];《英雄》第三交響曲[1804年];《熱情》鋼琴奏鳴曲[1804年];《運氣》第五交響曲[1805-1808年];《艾格蒙特》序曲[1810年];《歡欣頌》第九交響曲[1819-1824年]。你發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年月透露出的信息嗎?(貝多芬26歲[1796年]最先耳聾，然而大部門的卓越作品卻在這時期發(fā)生。)
(二)、生字、生詞。
1、應(yīng)掌握的加點字的讀音。
磐石( ) 喧囂( ) 深邃( ) 重荷( ) 門檻( )
2、解詞。
重荷：
雜亂無章：
惹人注目：
猶豫：
(三)導(dǎo)入新課：播放《運氣交響曲》。
【百度搜索】搜索《運氣交響曲》視頻
出示幻燈片：耳聾，對平時人是一部門天下的死滅，對音樂家是整個天下的死滅，整個天下死滅了，而貝多芬未曾死!而且他還重造那已經(jīng)死滅的天下，重造音響的王國，不只為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和締造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。(傅雷) 一個不幸的人，貧窮，殘廢，伶仃，由痛苦造成的人。天下不給他歡欣，他卻締造了歡欣來給予天下!他用他的魔難來鑄成歡欣!(羅曼?羅蘭)
此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《運氣交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了萬萬萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的嗎?你體會他的心里天下嗎?今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。
出示教學(xué)目的：走近貝多芬——聆聽他的故事 閱讀他的靈魂 感悟他的精神
(四)、朗讀課文，整體感知課文。
思索：理清“客人”接見貝多芬的全歷程說說其間寫了哪幾件事。
談?wù)勀銓ω惗喾业牡谝挥∠蟆?/p>
第二課時
一、問題導(dǎo)入：
試著用一句話歸納綜合貝多芬的形象，并在文中找到相關(guān)的依據(jù)。
二、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣明晰的?
月朔語文《音樂巨人貝多芬》教案大全四
教學(xué)目的：
知識目的： 查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。
理清文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)容。
連系貝多芬的創(chuàng)作狀態(tài)和生涯履歷，明晰重點語句的內(nèi)在。
能力目的：重點品位多角度地人物肖像形貌，學(xué)習(xí)作者“以形傳神”的寫作手法。
情緒目的： 聯(lián)系課文，瀏覽貝多芬的《運氣交響曲》，體會作曲家在樂曲中轉(zhuǎn)達出來的 的意志，抗?fàn)幍木?，培育學(xué)生樂觀頑強的人生態(tài)度。
教學(xué)歷程：
一：導(dǎo)入
同硯們，對于一位畫家來說視覺最主要，看得見優(yōu)美的色彩，才氣畫得出優(yōu)異的作品。對于一個美食家來說味覺最主要，若是失去了味覺，就再也嘗不出食物的酸甜咸辣。同樣，對于一個音樂家來說最怕失去聽覺，自己創(chuàng)作的樂曲自己卻聽不到，該是何等痛苦。然而，就是有這樣一位神奇的音樂家，憑著對音樂的熱愛，對生命的執(zhí)著和頑強的意志，在雙耳失聰后依然譜寫出了美妙的樂曲，這就是享譽天下音樂家貝多芬。今天，我們將追隨課文一起走進雙耳失聰?shù)呢惗喾铱鄲?，掙扎的心里天下?1分鐘)
二：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞意。
請同硯們迅速朗讀課文，再次熟悉課文內(nèi)容，讀完后熟悉課件上字詞的讀音和意思，不會的實時討教周圍同硯，4分鐘時間，把這些小難題明決。(4分鐘)
課件出示：注音：重荷 下頦 磐石 深邃 抽搐
釋義：雜亂無章：又多又亂，沒有條理 猶豫：猶豫
徒勞：白費功夫 巴望：指望 有一個句話是眼巴巴地望著
三分半鐘讓學(xué)生住手自主學(xué)習(xí)，找學(xué)生讀詞釋義?？磥硗巶冏蛲矶碱A(yù)習(xí)得很認(rèn)真，自主學(xué)習(xí)時間記得牢靠。我們再把這些字齊讀一遍。
三 、理清文章脈絡(luò)
1、整理了閱讀課文的絆腳石，現(xiàn)在我們要仰面挺胸，整理好思緒，隨著客人一起去敲開貝多芬的家門，沒關(guān)系張，看前五個自然段，迅速瀏覽這五段，告訴我，敲門之后你們遇見了誰?她跟你們說了什么，注重：要學(xué)會歸納綜合語言人說的主要內(nèi)容。
明確，一開門遇到的人是女傭，她說了什么，最佳謎底是先容了貝多芬最近的生涯狀態(tài)和精神狀態(tài)。
學(xué)生可能會從原文中找出一兩句話來以偏概全。若是泛起這種情形，我要給學(xué)生舉例說明：若是我今天遇到咱班某同硯，他跟我說，先生我早飯吃的是面包和牛奶，中午飯吃了紅燒肉和水餃，晚上吃晚飯又吃了。我要把這個同硯的主要意思轉(zhuǎn)達給人人我要怎么來說呢?某某，你說。對，我不能把他的話重復(fù)一遍，但我可以歸納綜合他說的主要內(nèi)容，就是我今天一日三餐吃得很豐盛。以此類推，你們看看，應(yīng)該怎樣歸納綜合女傭的話?
尚有一種情形是學(xué)生可能歸納綜合出女傭是在先容貝多芬的生涯狀態(tài)，然則精神狀態(tài)那一層面可能不出。我會從原文中找到響應(yīng)的句子予以提醒。例如：他誰都不愿接見，他厭惡別人打擾他，他要的是伶仃和鎮(zhèn)靜。可憐他險些完全聾了，又經(jīng)常不恬靜，什么聲音他都聽不清晰，看著真叫人難受。通過這些句子提醒學(xué)生往精神狀態(tài)層面去想。
2、 憑證我們適才的思緒繼續(xù)造訪貝多芬，女傭簡樸先容完貝多芬的生涯狀態(tài)與精神狀態(tài)后，又發(fā)生了什么事?仔細(xì)研究剩下的幾個自然段，把你們自己當(dāng)成誰人客人，造訪完貝多芬后跟我復(fù)述一下你造訪貝多芬的整個歷程，在他家里你都做了什么事?
最佳謎底：女傭先容完貝多芬的生涯狀態(tài)與精神狀態(tài)后，貝多芬下樓了，客人，即“我”仔細(xì)考察了他的形象，并與貝多芬舉行攀談，聽他傾吐他的心聲。然后我們一起吃了晚飯，飯后聽他回憶往事。
有了前面的指導(dǎo)，學(xué)生再來梳理整個造訪歷程就不會那么難題了。設(shè)計找三明同硯起往返覆，每個條理的同硯各找一位，前兩位說自己的思索效果，后面一位憑證前兩位所說的以及我給出的評價總結(jié)謎底。(預(yù)計梳理文章要用8分鐘)
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