戴氏補(bǔ)習(xí)班多少錢_初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧
戴氏補(bǔ)習(xí)班多少錢_初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧,多請教老師:?可以經(jīng)常向老師請教復(fù)習(xí)的方法,一定要不恥下問,老師其實(shí)很開心同學(xué)喜歡請教他問題!這證明你在思考,在學(xué)習(xí)、在進(jìn)步!所以,不要害怕問老師問題!并且不要拖,當(dāng)天問題,當(dāng)天解決!初中的學(xué)生應(yīng)該要培育自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)歷程中要發(fā)散頭腦,自動(dòng)思索,只有掌握了準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式才氣顯著地提高學(xué)習(xí)效率。下面是由
初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧篇一
(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式
中學(xué)生學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的差異,中學(xué)生是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期,學(xué)生的身心生長也由少年期向青春期過渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本手藝的最佳時(shí)期,又是為往后生長締造條件的主要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,顯示出以下顯著的差異:
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化
學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增添,內(nèi)容也逐步加深
小學(xué)時(shí)代,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)照簡樸的,學(xué)科也相對(duì)簡化,主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識(shí)字和簡樸的聽說讀寫能力培育;數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí),并沒有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。先生的教學(xué)也更重意見意義性和直觀性,而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整系統(tǒng)。
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增添,內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程,由直觀的、感性的、瑣屑的知識(shí)點(diǎn)釀成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng),并加倍突出能力要求;同時(shí),物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè),歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來說,都是必須的素質(zhì)積累,這就使初中生的學(xué)業(yè)肩負(fù)客觀上大大增多了。先生的教學(xué)也越來越注重教授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生頭腦方式、頭腦能力的培育,除要修業(yè)生識(shí)記大量的界說、原理等知識(shí)點(diǎn)外,更主要的是培育學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、 學(xué)習(xí)成就分化日趨兇猛
初中生的學(xué)習(xí)成就顛簸很大,同時(shí)泛起兇猛的分化
學(xué)習(xí)量的增添和內(nèi)容的一直加深,加上初中學(xué)生心理的顛簸和心理的轉(zhuǎn)變,使得初中生的學(xué)習(xí)成就顛簸很大,同時(shí)泛起兇猛的分化。主要顯示在以下幾個(gè)方面:
(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成就和初中成就相關(guān)不大。憑證有關(guān)專家的研究,在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生,進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情形大大削減;相反,有些小學(xué)時(shí)被以為成就欠好的學(xué)生,往往青出于藍(lán)成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成就卻與高中學(xué)習(xí)呈顯著相關(guān)。
(2)初二年級(jí)往往泛起對(duì)照顯著的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一樣平時(shí)來說,經(jīng)由預(yù)初、月朔的學(xué)習(xí)順應(yīng)和調(diào)整,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式基本形成定勢,成就的差異逐漸顯著。尤其到了初二年級(jí),隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè),對(duì)學(xué)生能力要求越來越高,智力在學(xué)習(xí)中的作用也顯示得越來越突出,這時(shí)學(xué)習(xí)最先泛起好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀態(tài)。
(3)學(xué)習(xí)成就與支出的功夫所泛起的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生由于能夠合理地放置時(shí)間,方式適合,事半功倍,學(xué)習(xí)往往顯得輕松自若而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付,事倍功半,卻學(xué)得越來越吃力,學(xué)習(xí)釀成了繁重的肩負(fù)。這種看待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的主要依據(jù)。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯主要
對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)著重于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培育
進(jìn)入初中以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自力性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中,西席對(duì)照注重啟發(fā)學(xué)生自力思索問題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺地自力放置自己的學(xué)習(xí)流動(dòng)。而在中,
家長對(duì)
4、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、自動(dòng)性和被動(dòng)性并存
小學(xué)階段的學(xué)習(xí),在學(xué)校里,主要依賴先生的放置,先生可以說是無所不包、無所不管;在家里,也多數(shù)是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)義務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目的和自制能力,以是,帶有顯著的依賴性和被動(dòng)性,一旦脫離西席和家長,不少學(xué)生往往會(huì)以為茫然不知所措,無法自覺的放置學(xué)習(xí)。
相對(duì)來說,初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自動(dòng)性有所增強(qiáng),然則,在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和自動(dòng)性還不能持久保持,西席和家長的治理稍有松懈,就會(huì)無法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成就的下降。隨著學(xué)生歲數(shù)的增進(jìn)、心理的轉(zhuǎn)變,電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說,甚至有些不康健的讀物都市對(duì)學(xué)生發(fā)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力對(duì)照懦弱,還會(huì)著迷其中不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、自動(dòng)性對(duì)照強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)固的學(xué)習(xí)狀態(tài)??傮w看來,初中生還處在自覺性和依賴性、自動(dòng)性和被動(dòng)性并存的歲數(shù)。家長要注重經(jīng)常輔助
初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧篇二
學(xué)習(xí)能力是多方面的,它包羅注重力、考察力、思索力、應(yīng)用力、自覺力、、、締造力等,本文所涉及的是一些最基本的方面??上攵?,一個(gè)連課都聽不懂的人要想提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就則無從談起。以是,要提高學(xué)習(xí)能力,必須以聽課為重,提高聽課水平,在預(yù)習(xí)和上課階段,讓你的學(xué)習(xí)潛力獲得最大限度的施展,然后行使溫習(xí),將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思索和整理,以提高應(yīng)用能力,從而由征服一門學(xué)科到到征服所有不善于的學(xué)科,周全提高學(xué)習(xí)成就。
提高聽課水平
1、起勁自動(dòng)地聽課
你是不是有這樣的看法,所謂的上課就是被動(dòng)的聽先生授課,若是真是云云,那你也不必事先預(yù)習(xí)作業(yè)了,只要把先生的講過的內(nèi)容像鸚鵡學(xué)舌那樣重復(fù)幾遍,不就能圓滿完成義務(wù)了嗎?
現(xiàn)實(shí)上,中小學(xué)的課程(尤其是中學(xué))并欠好對(duì)于,在毫無準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))的情形下聽先生授課,頂多只能懂些“雞毛蒜皮”的器械,想要做到徹底明晰,險(xiǎn)些不能能。
真正所謂的“上課”,就是把自己事先做過或思索過,但又不怎么明晰的問題,放在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里去求得解答的線索,然后再去思索更深一層的問題,這樣你必須做好預(yù)習(xí)和溫習(xí)。
2、預(yù)習(xí),通常分為三個(gè)階段(預(yù)習(xí)三部曲)
(1)預(yù)習(xí)第一階段
先把教科書通讀一遍,在不甚體會(huì)的地方作個(gè)記號(hào),上課時(shí)就針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問題,直到體會(huì)為止。
(2)預(yù)習(xí)第二階段
研究課本后的問題或習(xí)題,將它們解答出來,上課時(shí)將謎底與先生解說的準(zhǔn)確謎底對(duì)照。
,中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則,第一是不能偏科。有些中學(xué)生,或出于智能方面的原因,或出于個(gè)人的興趣,或出于對(duì)個(gè)別任課老師的偏見,而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔,成績特差。等到升學(xué)考試時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)境地,悔之晚矣。,,體會(huì)先生課上的例題,整理頭腦,想想自己是怎么想的,與先生的思緒有何異同,想想每一道題的考點(diǎn),并試著一題多解,做到聞一知十。,(3)預(yù)習(xí)第三階段
行使參考質(zhì)料,將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習(xí),能做到這一步,不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增添,而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)逐漸到達(dá)“爐火純青”的境界。 雖然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明晰的地方,你得馬上回過頭來溫習(xí)以前的部門,以是“預(yù)習(xí)”自己就包羅了大量的“溫習(xí)”因素,兼有雙重功效。正若有人曾說過的“七分預(yù)習(xí),三分溫習(xí)”。
3、溫習(xí)的歷程也分為三個(gè)階段
(1)溫習(xí)第一階段 把課堂上學(xué)過的內(nèi)容重溫柔一遍、現(xiàn)實(shí)上,這是最愚蠢的方式,許多人都是這樣:“點(diǎn)到為止”,不求甚解,但總比一點(diǎn)都不溫習(xí)好得多。
(2)溫習(xí)第二階段 把課堂上學(xué)過的重點(diǎn)摘出來,整理在上,這并不需要太多時(shí)間。
(3)溫習(xí)第三階段 做演習(xí)(這是增強(qiáng)應(yīng)用能力的問題)
總而言之,要提高學(xué)習(xí)能力,必須以聽課為重,在預(yù)習(xí)和上課階段,讓你的學(xué)習(xí)潛力獲得最大限度的施展,然后行使溫習(xí),將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思索和整理,以提高應(yīng)用能力。
初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧篇三
(一)的制訂
1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須周全詳細(xì)。一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),既要放置勤學(xué)習(xí)時(shí)間,又要放置好身體磨煉和娛樂時(shí)間;既有長設(shè)計(jì)又有短放置。長設(shè)計(jì)就是說好比對(duì)這個(gè)星期、這個(gè)月或這個(gè)學(xué)期,要做好哪幾件事情,怎樣做,預(yù)先有個(gè)也許的設(shè)計(jì)。短放置是指詳細(xì)到一天或近幾天的做法。既有各科的統(tǒng)籌兼顧,也有某科的詳細(xì)放置。在一天的自修時(shí)間里,課后溫習(xí)占若干時(shí)間、課外作業(yè)占若干時(shí)間、第二天即將上課的又要占若干時(shí)間,都有概略的預(yù)算。這樣才氣防止左支右絀,不只保證能以充沛的精神及較高的效率舉行學(xué)習(xí),又可以保證睡眠、娛樂和磨煉的時(shí)間,這樣就可以阻止學(xué)習(xí)生涯單調(diào)乏味,從而順?biāo)斓赝瓿筛骺频膶W(xué)習(xí)義務(wù)。
2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行。就是說,要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來制訂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),而且設(shè)計(jì)要易于執(zhí)行落實(shí),具有可行性。有的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),滿懷信心,滿腔熱情,把設(shè)計(jì)想得很美,把天天的學(xué)習(xí)時(shí)間都排得滿滿的,但往往脫離現(xiàn)實(shí),效果執(zhí)行起來行不通,寫的是一套,做的又是一套,這樣制訂設(shè)計(jì)就失去意義了。怎樣從現(xiàn)實(shí)出發(fā)制訂設(shè)計(jì)呢?一是要從自已的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力出發(fā)。二是要從時(shí)間的現(xiàn)實(shí)出發(fā),看自已有若干學(xué)習(xí)時(shí)間,才放置若干份量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有若干自由時(shí)間才放置若干娛樂和磨煉流動(dòng)。三是要連系先生的教學(xué)進(jìn)度來放置溫習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間。四是要針對(duì)自已的微弱環(huán)節(jié)。
3、注重磨練和調(diào)整。制訂勤學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之后,并不意味著大功告成,由于設(shè)計(jì)的可行性有待實(shí)踐的磨練。在設(shè)計(jì)執(zhí)行了一段時(shí)間之后,應(yīng)該回過頭來檢查一下,看效果若何。若是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)難以付諸行動(dòng)或收效甚微,就要查找緣故原由,實(shí)時(shí)作出調(diào)整,使設(shè)計(jì)一直獲得完善,直到自已滿為止。
(二)課堂學(xué)習(xí)
課堂學(xué)習(xí)是指在西席指導(dǎo)下自動(dòng)地掌握知識(shí),形成手藝,生長智力和培育能力的歷程。是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成就的利害,在很洪水平上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的崎嶇。在上課的時(shí)刻,就要既當(dāng)好觀眾的角色,認(rèn)真聽先生授課,又要當(dāng)好演員的角色,掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)。
首先,每堂課都要悠閑學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、頭腦上和身體上的準(zhǔn)備,以保證上課的順?biāo)炫e行。經(jīng)由課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)胸有定見,擺好課本和學(xué)習(xí)用具,引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,精神豐滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)起勁性的施展。
其次,要帶著問題上課。在聽課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的主要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟先生授課的思緒,把這些問題逐個(gè)解決。詳細(xì)要做到“五勤”:用耳朵聽先生授課,用眼睛看先生板書,用腦思索先生提出的帶啟發(fā)性的問題,用口回復(fù)先生的提問或
向先生討教不懂的問題,用手紀(jì)錄先生授課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。
可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的熟悉與先生的注釋作對(duì)照,加深對(duì)知識(shí)的明晰;對(duì)于先生講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽懂,應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問題放下,在課本上做上記號(hào),當(dāng)先生從另一個(gè)角度解說或聯(lián)系到后一個(gè)問題時(shí),可能豁然明晰,或者留待課后向先生、同硯討教,直至弄通為止。這樣就不會(huì)影響聽先生繼續(xù)授課了。
在課堂學(xué)習(xí)上,應(yīng)準(zhǔn)確處置好聽課與做條記的關(guān)系:聽課為主,條記為輔。
初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧相關(guān):
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