戴氏補(bǔ)習(xí)班多少錢_初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧

戴氏補(bǔ)習(xí)班多少錢_初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧

初中的學(xué)生應(yīng)該要培育自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)歷程中要發(fā)散頭腦，自動(dòng)思索，只有掌握了準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式才氣顯著地提高學(xué)習(xí)效率。下面是由

初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧篇一

(一)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式

中學(xué)生學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的差異，中學(xué)生是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心生長也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本手藝的最佳時(shí)期，又是為往后生長締造條件的主要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，顯示出以下顯著的差異：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增添，內(nèi)容也逐步加深

小學(xué)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)照簡樸的，學(xué)科也相對(duì)簡化，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識(shí)字和簡樸的聽說讀寫能力培育;數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。先生的教學(xué)也更重意見意義性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整系統(tǒng)。

進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增添，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、瑣屑的知識(shí)點(diǎn)釀成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)，并加倍突出能力要求;同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來說，都是必須的素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)肩負(fù)客觀上大大增多了。先生的教學(xué)也越來越注重教授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生頭腦方式、頭腦能力的培育，除要修業(yè)生識(shí)記大量的界說、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更主要的是培育學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、 學(xué)習(xí)成就分化日趨兇猛

初中生的學(xué)習(xí)成就顛簸很大，同時(shí)泛起兇猛的分化

學(xué)習(xí)量的增添和內(nèi)容的一直加深，加上初中學(xué)生心理的顛簸和心理的轉(zhuǎn)變，使得初中生的學(xué)習(xí)成就顛簸很大，同時(shí)泛起兇猛的分化。主要顯示在以下幾個(gè)方面：

(1)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成就和初中成就相關(guān)不大。憑證有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情形大大削減;相反，有些小學(xué)時(shí)被以為成就欠好的學(xué)生，往往青出于藍(lán)成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成就卻與高中學(xué)習(xí)呈顯著相關(guān)。

(2)初二年級(jí)往往泛起對(duì)照顯著的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”。一樣平時(shí)來說，經(jīng)由預(yù)初、月朔的學(xué)習(xí)順應(yīng)和調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式基本形成定勢，成就的差異逐漸顯著。尤其到了初二年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對(duì)學(xué)生能力要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也顯示得越來越突出，這時(shí)學(xué)習(xí)最先泛起好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀態(tài)。

(3)學(xué)習(xí)成就與支出的功夫所泛起的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生由于能夠合理地放置時(shí)間，方式適合，事半功倍，學(xué)習(xí)往往顯得輕松自若而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來越吃力，學(xué)習(xí)釀成了繁重的肩負(fù)。這種看待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的主要依據(jù)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯主要

對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)著重于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培育

進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自力性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，西席對(duì)照注重啟發(fā)學(xué)生自力思索問題;課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地自力放置自己的學(xué)習(xí)流動(dòng)。而在中，

家長對(duì)

4、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、自動(dòng)性和被動(dòng)性并存

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴先生的放置，先生可以說是無所不包、無所不管;在家里，也多數(shù)是在家長的督促下完成學(xué)習(xí)義務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目的和自制能力，以是，帶有顯著的依賴性和被動(dòng)性，一旦脫離西席和家長，不少學(xué)生往往會(huì)以為茫然不知所措，無法自覺的放置學(xué)習(xí)。

相對(duì)來說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自動(dòng)性有所增強(qiáng)，然則，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和自動(dòng)性還不能持久保持，西席和家長的治理稍有松懈，就會(huì)無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成就的下降。隨著學(xué)生歲數(shù)的增進(jìn)、心理的轉(zhuǎn)變，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，甚至有些不康健的讀物都市對(duì)學(xué)生發(fā)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力對(duì)照懦弱，還會(huì)著迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、自動(dòng)性對(duì)照強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)固的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來，初中生還處在自覺性和依賴性、自動(dòng)性和被動(dòng)性并存的歲數(shù)。家長要注重經(jīng)常輔助

初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧篇二

學(xué)習(xí)能力是多方面的，它包羅注重力、考察力、思索力、應(yīng)用力、自覺力、、、締造力等，本文所涉及的是一些最基本的方面?？上攵?，一個(gè)連課都聽不懂的人要想提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就則無從談起。以是，要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽課為重，提高聽課水平，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓你的學(xué)習(xí)潛力獲得最大限度的施展，然后行使溫習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思索和整理，以提高應(yīng)用能力，從而由征服一門學(xué)科到到征服所有不善于的學(xué)科，周全提高學(xué)習(xí)成就。

提高聽課水平

1、起勁自動(dòng)地聽課

你是不是有這樣的看法，所謂的上課就是被動(dòng)的聽先生授課，若是真是云云，那你也不必事先預(yù)習(xí)作業(yè)了，只要把先生的講過的內(nèi)容像鸚鵡學(xué)舌那樣重復(fù)幾遍，不就能圓滿完成義務(wù)了嗎?

現(xiàn)實(shí)上，中小學(xué)的課程(尤其是中學(xué))并欠好對(duì)于，在毫無準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))的情形下聽先生授課，頂多只能懂些“雞毛蒜皮”的器械，想要做到徹底明晰，險(xiǎn)些不能能。

真正所謂的“上課”，就是把自己事先做過或思索過，但又不怎么明晰的問題，放在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里去求得解答的線索，然后再去思索更深一層的問題，這樣你必須做好預(yù)習(xí)和溫習(xí)。

2、預(yù)習(xí)，通常分為三個(gè)階段(預(yù)習(xí)三部曲)

(1)預(yù)習(xí)第一階段

先把教科書通讀一遍，在不甚體會(huì)的地方作個(gè)記號(hào)，上課時(shí)就針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問題，直到體會(huì)為止。

(2)預(yù)習(xí)第二階段

研究課本后的問題或習(xí)題，將它們解答出來，上課時(shí)將謎底與先生解說的準(zhǔn)確謎底對(duì)照。

(3)預(yù)習(xí)第三階段

行使參考質(zhì)料，將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習(xí)，能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增添，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)逐漸到達(dá)“爐火純青”的境界。 雖然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明晰的地方，你得馬上回過頭來溫習(xí)以前的部門，以是“預(yù)習(xí)”自己就包羅了大量的“溫習(xí)”因素，兼有雙重功效。正若有人曾說過的“七分預(yù)習(xí)，三分溫習(xí)”。

3、溫習(xí)的歷程也分為三個(gè)階段

(1)溫習(xí)第一階段 把課堂上學(xué)過的內(nèi)容重溫柔一遍、現(xiàn)實(shí)上，這是最愚蠢的方式，許多人都是這樣：“點(diǎn)到為止”，不求甚解，但總比一點(diǎn)都不溫習(xí)好得多。

(2)溫習(xí)第二階段 把課堂上學(xué)過的重點(diǎn)摘出來，整理在上，這并不需要太多時(shí)間。

(3)溫習(xí)第三階段 做演習(xí)(這是增強(qiáng)應(yīng)用能力的問題)

總而言之，要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽課為重，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓你的學(xué)習(xí)潛力獲得最大限度的施展，然后行使溫習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思索和整理，以提高應(yīng)用能力。

初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧篇三

(一)的制訂

1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須周全詳細(xì)。一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，既要放置勤學(xué)習(xí)時(shí)間，又要放置好身體磨煉和娛樂時(shí)間;既有長設(shè)計(jì)又有短放置。長設(shè)計(jì)就是說好比對(duì)這個(gè)星期、這個(gè)月或這個(gè)學(xué)期，要做好哪幾件事情，怎樣做，預(yù)先有個(gè)也許的設(shè)計(jì)。短放置是指詳細(xì)到一天或近幾天的做法。既有各科的統(tǒng)籌兼顧，也有某科的詳細(xì)放置。在一天的自修時(shí)間里，課后溫習(xí)占若干時(shí)間、課外作業(yè)占若干時(shí)間、第二天即將上課的又要占若干時(shí)間，都有概略的預(yù)算。這樣才氣防止左支右絀，不只保證能以充沛的精神及較高的效率舉行學(xué)習(xí)，又可以保證睡眠、娛樂和磨煉的時(shí)間，這樣就可以阻止學(xué)習(xí)生涯單調(diào)乏味，從而順?biāo)斓赝瓿筛骺频膶W(xué)習(xí)義務(wù)。

2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)必須切實(shí)可行。就是說，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來制訂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)要易于執(zhí)行落實(shí)，具有可行性。有的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，滿懷信心，滿腔熱情，把設(shè)計(jì)想得很美，把天天的學(xué)習(xí)時(shí)間都排得滿滿的，但往往脫離現(xiàn)實(shí)，效果執(zhí)行起來行不通，寫的是一套，做的又是一套，這樣制訂設(shè)計(jì)就失去意義了。怎樣從現(xiàn)實(shí)出發(fā)制訂設(shè)計(jì)呢?一是要從自已的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力出發(fā)。二是要從時(shí)間的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，看自已有若干學(xué)習(xí)時(shí)間，才放置若干份量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有若干自由時(shí)間才放置若干娛樂和磨煉流動(dòng)。三是要連系先生的教學(xué)進(jìn)度來放置溫習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間。四是要針對(duì)自已的微弱環(huán)節(jié)。

3、注重磨練和調(diào)整。制訂勤學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之后，并不意味著大功告成，由于設(shè)計(jì)的可行性有待實(shí)踐的磨練。在設(shè)計(jì)執(zhí)行了一段時(shí)間之后，應(yīng)該回過頭來檢查一下，看效果若何。若是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)難以付諸行動(dòng)或收效甚微，就要查找緣故原由，實(shí)時(shí)作出調(diào)整，使設(shè)計(jì)一直獲得完善，直到自已滿為止。

(二)課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是指在西席指導(dǎo)下自動(dòng)地掌握知識(shí)，形成手藝，生長智力和培育能力的歷程。是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成就的利害，在很洪水平上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的崎嶇。在上課的時(shí)刻，就要既當(dāng)好觀眾的角色，認(rèn)真聽先生授課，又要當(dāng)好演員的角色，掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)。

首先，每堂課都要悠閑學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、頭腦上和身體上的準(zhǔn)備，以保證上課的順?biāo)炫e行。經(jīng)由課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)胸有定見，擺好課本和學(xué)習(xí)用具，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，精神豐滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)起勁性的施展。

其次，要帶著問題上課。在聽課時(shí)，還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的主要問題和疑難問題帶到課堂上來，緊跟先生授課的思緒，把這些問題逐個(gè)解決。詳細(xì)要做到“五勤”：用耳朵聽先生授課，用眼睛看先生板書，用腦思索先生提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回復(fù)先生的提問或

向先生討教不懂的問題，用手紀(jì)錄先生授課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。

可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的熟悉與先生的注釋作對(duì)照，加深對(duì)知識(shí)的明晰;對(duì)于先生講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽懂，應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問題放下，在課本上做上記號(hào)，當(dāng)先生從另一個(gè)角度解說或聯(lián)系到后一個(gè)問題時(shí)，可能豁然明晰，或者留待課后向先生、同硯討教，直至弄通為止。這樣就不會(huì)影響聽先生繼續(xù)授課了。

在課堂學(xué)習(xí)上，應(yīng)準(zhǔn)確處置好聽課與做條記的關(guān)系：聽課為主，條記為輔。

初中生的高效學(xué)習(xí)方式及技巧相關(guān)：